《幼儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏……”为此，北京市通州区新城东里幼儿园在大班开展 “为玩而建”小组式户外主题建构游戏活动。
　　“为玩而建”赋予幼儿户外建构游戏的灵魂，即：幼儿建構的目的是为了能够运用建构的作品再次进行游戏。主题建构更加关注幼儿游戏的计划性、目的性。小组式的游戏形式更加突显大班幼儿活动化的共同学习的学习方式，更加强调幼儿的合作探索。
　　梳理幼儿的游戏权力
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。《幼儿园快乐与发展课程》中明确了大班幼儿活动的特点表现为：“自主性、主动性提高了，活动更加有目的、有计划，同伴间的互动、合作多了，开始注意向同伴学习。”为了尊重大班幼儿的学习特点，本研究明确了大班幼儿户外建构游戏幼儿享有的六项权力，支持孩子自主的游戏。让幼儿体会“我的游戏我做主”。
　　一是幼儿有按自己的兴趣确定和选择主题的权利。由于环境、性别等差异，大班幼儿感兴趣的事物出现了较大的差异，教师尊重不同幼儿的兴趣，支持幼儿自主确定和选择主题进行建构游戏。
　　二是幼儿有自己制定、实施计划的权利。大班幼儿制定计划和实施计划的能力是在实践中一点一滴地培养起来的，所以，教师要充分尊重幼儿制定计划、实施计划、调整计划的权利，让幼儿在实践中成长。
　　三是幼儿有自由结组的权力。幼儿可以根据自己的兴趣和好朋友一起结组进行建构，也可以确定主题后通过招募等方法招募组员结组，进行新的主题的建构。
　　四是幼儿有小组商讨确定分工的权利。在建构活动中，本组幼儿自己进行分工，在不主动求助教师的情况下，教师尊重幼儿之间的分工，让幼儿在活动中总结经验，调整分工，从而进一步提高幼儿的社会性。
　　五是幼儿有更换主题的权利。幼儿可以根据自己的兴趣离开园本建构主题的小组，选择新的组，也可以与本组其他幼儿一起改变搭建主题。
　　六是幼儿建构后有自创玩法的权利。幼儿在建构好作品后，只要不出现安全问题，可以尝试不同的游戏方法。
　　教师在游戏各环节的支持策略
　　大班“为玩而建”小组式户外主题建构游戏按照幼儿游戏的顺序大致分为四个环节：计划环节、建构环节、游戏环节、分享环节。教师采用适当的策略支持幼儿的游戏走向“成功”。
　　计划环节支持策略