手机作为一种电子工具，十几年来席卷全社会。别说学生，就算我等成年人，有几个可以离开手机？然而，学生控制不住对手机的使用，的确会严重影响学习和生活。
　　作为班主任，我也曾尝试过种种方法。2018年8月，迎接新生前一天，我就在家长微信群里开会，旗帜鲜明地建议学生上课时把手机放到讲台旁的手机袋里。但是学生愿意不愿意交，还得开班会听学生的意见。我当时与家长沟通：一旦我和学生因手机产生矛盾，请家长和我站在一起做学生的工作。家长纷纷表示同意。
　　然而第一次在班里召开关于手机的班会，半数以上学生坚决反对将手机放手机袋，他们纷纷表态上课绝对不看手机;如果有人上课玩手机，就直接交给我一周……于是，我尊重他们。
　　一周后，玩手机的学生人数超过1/3。事实证明学生拿着手机不可行，大家继续讨论。这次，学生勉强同意上课时将手机放进手机袋。一周后，我发现学生一下课就会把自己手机拿走，上课再交……好麻烦！班干部工作量太大。
　　于是，我再次開班会，大家决定将手机放进一个箱子里，落锁，放学后再拿（老师组织信息化教学例外）。一周后，我又发现有的学生有两个手机，他们交一个旧手机，还会拿着新手机玩。于是我提出新的班会议题，让学生明白交手机不是目的，目的是要保持学习状态，好好听课。
　　如此断断续续商讨一个月，我们班才算把手机问题彻底解决。
　　一句强制的规定就可以解决的问题，为什么我要和学生历经一个月去商讨、去试错？存在主义哲学认为，生命的意义在于选择。如果你的人生里，多数时间是自己选择做什么、怎么做，哪怕伤痕累累，你都会有清晰的存在感，觉得是在为自己而活;反之，如果我们一直在被选择，无论其结果看上去多么光鲜亮丽，我们都找不到存在感。关于选择有一个三部曲——我选择，我存在，我自由。
　　所以，在中小学时期（包括幼儿园甚至更早），家长和教师的主要任务是陪伴孩子在成长中试错，是将选择的主动权交给孩子：我建议，你选择;你选择，你负责;你负责，我陪伴。学生选择，不可避免走弯路、出差错，但是我们的任务就是陪伴孩子试错。甚至孩子越小的时候，越要鼓励他们去试错。因为年龄小，试错的代价也会小。当学生感觉到自己对多数事物有选择权，他们会珍惜选择的机会，学会自我管理——这当然需要我们引导、说理的智慧，彼此都需要终身学习。
　　那些在青春期调皮捣蛋让老师很头疼的学生，生命力是很旺盛的，因为他们自我的意愿特别强烈;而那些从小就很听话的温顺的孩子，对生命的感知程度往往不如叛逆的孩子，因为他们很少自己做选择。所以，父母和家长都要有耐心陪伴孩子，去帮助他们找到制约自己的方式。这个过程很麻烦，却也值得。比如手机，怎么用、用多久、不用了放在哪儿等，可以先看看孩子的方案，不行再改，双方都接受才能长久。
　　（本栏责编 莫 荻）