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摘要：34年的农村中小学语文教学中，笔者在语文教学中尤其注重对学生的渗透思想教育， 大家知道：在小学语文课本中，安排了《董存瑞舍身砸暗堡》等记叙文，字里行间饱含着作者丰富的思想感情，是一组对青少年进行爱国主义、国际主义教育的好教材。教学中，可采取多种途径，渗透好思想教育，达到教书育人的目的。
关键词：交际工具和信息载体； 简介背景；学科特点；本地资源；身心健康成长
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0140-01
34年的农村中小学语文教学中，笔者在语文教学中尤其注重对学生的渗透思想教育，特别在纪念毛泽东为雷锋同志题词50年的活动中笔者认为：在小学语文课本中，安排了《董存瑞舍身砸暗堡》等记叙文，字里行间饱含着作者丰富的思想感情，是一组对青少年进行爱国主义、国际主义教育的好教材。教学中，可采取多种途径，渗透好思想教育，达到教书育人的目的。
《义务教育语文课程标准》指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
对此类文章的教学，首先要简介背景，渗透思想教育。由于时代背景的局限性，学生对这类可课文中人物的性格特点难以理解，对含义深刻的句子就更难以体会。鉴于这种情况，就要求教师在讲读课文之前有效放矢地向学生介绍有关的时代背景。例如：在教学《我的战友邱少云》、《再见了，亲人》等课文时，如果对学生讲清课文所涉及的抗美援朝战斗的情景，以及中朝人民在并肩作战中用鲜血凝成的伟大友谊，那么志愿军和朝鲜人民依依惜别，难舍难分的动人情景学生就容易理解。课文中出现的"亲人"、"亲爱的地方"等词语，句子所包含的深刻意义，学生就能深切领会，同时，也能理解志愿军战士和朝鲜人民这种不是亲人胜似亲人的深厚友谊，使学生很自然地受到思想教育。
在语文教学中，笔者充分利用语文学科的特点，挖掘教材的思想内容，在对学生进行语言文字、听说读写训练的过程中，向学生进行爱国主义教育，培养学生良好的思想品质，使语文教学在德育方面起到应有作用。如感情朗读.感知爱国情在学习每一篇课文时，我们都要从读入手，了解文章的内容，体会课文的思想感情。叶老说："叙事叙情的文章最好要美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。"教学中，通过对课文进行声情并茂的反复吟诵，以声传情，以情动人，使作者的情是与学生的情感达到心灵上的共振，充分领悟其强烈的爱国激情。如教学《十里长街送总理》一文时，笔者紧紧抓住作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。教学时开首即直入主题，分析教材，简洁、明了。对课文内容、中心及文章的语言表现特色以外，还应揭示文章的结构，说说课文由几段组成，每一段都讲了什么。教师可创设情境进行范读，黑板上挂着镶着黑框的总理画像，幻灯映出长安街上千千万万群众悲痛欲绝地送总理的感人场面，录音机里播放出低沉悲伤的哀乐，教师用充满爱、敬、悲的声调朗读课文，把学生引入一个特定的肃穆而悲伤的情境中，唤起学生对人民总理的无比敬仰之情，再指导学生入情入境地朗读来感受那种万民同悼总理的感情氛围，这样不仅激起了学生的求知欲，也增强了思想教育效果。又如《狼牙山五壮士》一文的教学，一上课，笔者就从情入手，以充满真挚的情感，激起学生心中的爱国感情。
在小学语文教学中，还要充分利用本地资源，做好渗透教育。革命老区----龙山镇双明村孕育着取之不尽、用之不竭的地方人文文化资源：太监亭、太监墓、芗剧、木偶戏、歌仔戏、闻名的香蕉、来之不易的大堤……我们的学校有取之不尽的资料，可积极采用家访、调查、访问等形式，充分地挖掘本地人文文化资源 ，做好渗透教育。平时教学中，能把自己熟知的一山一水、一草一木、一人一事紧密地与课文如《桂林山水》等教材紧紧地结合起来，还可课外开展相声、演讲以及文娱表演等活动，你说家乡，我知家乡，我爱家乡，不断地汲取本地营养，从而提高学生的综合素质，激发他们积极进取，从我做起，从今天做起，从小事做起，教育学生热爱家乡，热爱祖国，争分夺秒，刻苦学习，学好真本领，将来报效祖国 .
"一切为了学生"，"为了学生一切"，"为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力，让每个孩子都能持续健康"一切为了学生"，"为了学生一切"，"为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力，让每个孩子都能持续健康地发展是每个教师奋斗的目标。携爱心上路，助学生高飞，在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步，在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步，让他们在学到文化知识时，身心又健康成长，我们一定能看到他们拥有更美好的明天！
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》
关键词：交际工具和信息载体； 简介背景；学科特点；本地资源；身心健康成长
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0140-01
34年的农村中小学语文教学中，笔者在语文教学中尤其注重对学生的渗透思想教育，特别在纪念毛泽东为雷锋同志题词50年的活动中笔者认为：在小学语文课本中，安排了《董存瑞舍身砸暗堡》等记叙文，字里行间饱含着作者丰富的思想感情，是一组对青少年进行爱国主义、国际主义教育的好教材。教学中，可采取多种途径，渗透好思想教育，达到教书育人的目的。
《义务教育语文课程标准》指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
对此类文章的教学，首先要简介背景，渗透思想教育。由于时代背景的局限性，学生对这类可课文中人物的性格特点难以理解，对含义深刻的句子就更难以体会。鉴于这种情况，就要求教师在讲读课文之前有效放矢地向学生介绍有关的时代背景。例如：在教学《我的战友邱少云》、《再见了，亲人》等课文时，如果对学生讲清课文所涉及的抗美援朝战斗的情景，以及中朝人民在并肩作战中用鲜血凝成的伟大友谊，那么志愿军和朝鲜人民依依惜别，难舍难分的动人情景学生就容易理解。课文中出现的"亲人"、"亲爱的地方"等词语，句子所包含的深刻意义，学生就能深切领会，同时，也能理解志愿军战士和朝鲜人民这种不是亲人胜似亲人的深厚友谊，使学生很自然地受到思想教育。
在语文教学中，笔者充分利用语文学科的特点，挖掘教材的思想内容，在对学生进行语言文字、听说读写训练的过程中，向学生进行爱国主义教育，培养学生良好的思想品质，使语文教学在德育方面起到应有作用。如感情朗读.感知爱国情在学习每一篇课文时，我们都要从读入手，了解文章的内容，体会课文的思想感情。叶老说："叙事叙情的文章最好要美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。"教学中，通过对课文进行声情并茂的反复吟诵，以声传情，以情动人，使作者的情是与学生的情感达到心灵上的共振，充分领悟其强烈的爱国激情。如教学《十里长街送总理》一文时，笔者紧紧抓住作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。教学时开首即直入主题，分析教材，简洁、明了。对课文内容、中心及文章的语言表现特色以外，还应揭示文章的结构，说说课文由几段组成，每一段都讲了什么。教师可创设情境进行范读，黑板上挂着镶着黑框的总理画像，幻灯映出长安街上千千万万群众悲痛欲绝地送总理的感人场面，录音机里播放出低沉悲伤的哀乐，教师用充满爱、敬、悲的声调朗读课文，把学生引入一个特定的肃穆而悲伤的情境中，唤起学生对人民总理的无比敬仰之情，再指导学生入情入境地朗读来感受那种万民同悼总理的感情氛围，这样不仅激起了学生的求知欲，也增强了思想教育效果。又如《狼牙山五壮士》一文的教学，一上课，笔者就从情入手，以充满真挚的情感，激起学生心中的爱国感情。
在小学语文教学中，还要充分利用本地资源，做好渗透教育。革命老区----龙山镇双明村孕育着取之不尽、用之不竭的地方人文文化资源：太监亭、太监墓、芗剧、木偶戏、歌仔戏、闻名的香蕉、来之不易的大堤……我们的学校有取之不尽的资料，可积极采用家访、调查、访问等形式，充分地挖掘本地人文文化资源 ，做好渗透教育。平时教学中，能把自己熟知的一山一水、一草一木、一人一事紧密地与课文如《桂林山水》等教材紧紧地结合起来，还可课外开展相声、演讲以及文娱表演等活动，你说家乡，我知家乡，我爱家乡，不断地汲取本地营养，从而提高学生的综合素质，激发他们积极进取，从我做起，从今天做起，从小事做起，教育学生热爱家乡，热爱祖国，争分夺秒，刻苦学习，学好真本领，将来报效祖国 .
"一切为了学生"，"为了学生一切"，"为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力，让每个孩子都能持续健康"一切为了学生"，"为了学生一切"，"为了一切学生"是我们每个教师奋斗的动力，让每个孩子都能持续健康地发展是每个教师奋斗的目标。携爱心上路，助学生高飞，在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步，在语文教学中让学生扎扎实实地走好每一步，让他们在学到文化知识时，身心又健康成长，我们一定能看到他们拥有更美好的明天！
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》