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【摘要】以高中学生遇到的实际问题为依据，结合个人实际教学经验，以提高学生学习数学的兴趣和学习成绩为目的，阐述了影响高中数学成绩的原因和解决方法，帮助广大同学在高中学好数学，为将来取得更好的成绩做好准备。
【关键词】听课效率学习品质学习兴趣情感的交流
每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？本人经过长期的观察研究和比较初、高中数学的教与学，在此从以下两个方面加以阐述：
1.影响学生数学成绩的主要因素
1.1高中数学自身的特点：知识量大，信息量大，难度增加，学习时间紧。学生在高中阶段的数学学习可以用时间紧，任务重进行概括。高中与初中一样都是三年的时间,初中三年学6本书，但在高中三年里数学必须完成：必修1—5五本，外加理科选修2-1、2-2、2-3三本，文科选修1-1,1-2两本，以及在坐标系与参数方程、不等式选讲、几何证明3本选考内容中选1本学习。同时大部分学校为了高考，高中数学课本的讲授时间都安排在高二升高三前要把所有课程结束，以便为三轮高考总复习省出更多的时间，这种作法无疑更加重了学生学习数学的难度。
1.2初、高中教材衔接上有所脱节。由于“九年制义务教育”教材全面实施及新课程的实施，初中数学教学内容作了较大程度的压缩,而目前高中数学在教材内容以及高考的考试大纲上都对学生的能力提出了更高的要求，使得原来的矛盾更加突出。如高一函数部分要求掌握的二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与韦达定理，实际应用问题等，这是初、高中教材都不讲的脱节内容，而这对高一新生来说是必须掌握的，也是一个难点，这势必成为一个分化点。
2.对策及方法
2.1培养学生学习数学的兴趣 。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养，那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
2.1.1 再现数学的发展过程，诱发学生的欣赏意识，激发学生学习数学的兴趣。 在教学过程中，教师可结合教学内容尽可能地再现数学知识的产生和发展过程，或者作为问题和解决问题方案的来源，再现并演示历史上这一问题解决的思考过程，让学生在学习知识的同时，了解数学的发展历史，体验数学的发展与社会发展的密切关系，进而激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的欣赏意识。
2.1.2通过学习目的的教育，启发学生的自觉。进行学习目的的教育，使学生认识到知识对社会和对自己的意义，把学习与真实的生活、生存竞争联系起来，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。
2.1.3挖掘教材的内在美质，培养学生的欣赏能力。教学中，教师要用欣赏的眼光看待数学，深入挖掘、巧妙运用教材中的内在美质，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的审美体验，使学生在获取知识、发展技能的同时，产生学习数学美的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美的教育。
2.2培养学生良好的思维品质
2.2.1注意加强化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂问题转化为简单问题加以解决，这是一种重要的数学思想方法，这种方法在数学中应用十分广泛。
2.2.2重视知识归纳，培养逻辑思维能力。在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在复习中要找到知识间的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握。
2.2.3教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识，能力的主要源泉。事实上，由于时间的局限，老师讲课的内容是有限的，知识的探索和掌握还是靠自己，从这个意义上讲，培养自学能力比传授知识更重要。另外，在教学中培养自学能力要注重“导”与“学”，“导”就是教师在自学中起好引导、指导作用，列出自学指导提纲，引导学生阅读教材，怎样读，怎样归纳； “学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，课后通过复习，才做习题，作业错误自行做好“红笔”订正，这样能使学生开动脑筋，变被动为主动学习，这正是新课改的主方向。
2.3制定学习计划，加强方法的指导和练习。 好的习惯是方法得以落实的保证，首先在学习上要让学生明确目标，制定合理的学习计划。有了目标的指引，才能带动学生在克服困难中不断前行，充分调动学生的内在动力。但是计划的制定要在时间上做合理的安排，长期计划和短期计划相结合。长期计划的坚持有利于磨练学生意志力，指导数学学习的总体方向，短期计划易于实现，能快速地让学生取得成就感，从而提高学生学习数学的兴趣，为以后的学习打下一个良好的心理基础。教师在讲解过程中，必须要重视学习和解题的方法，并且要对方法进行不断的强化练习和及时的复习。
2.4轻松活泼的课堂气氛，是点燃学生的“火把”最适宜的火种。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
总之，高中数学的特点决定了高中学生学习数学的困难大、挫折多。为此，我们在教学中应改变教学方式，充分体现新课标的理念，把课堂还给学生，注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们主动调整自己的学习方法。
【关键词】听课效率学习品质学习兴趣情感的交流
每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？本人经过长期的观察研究和比较初、高中数学的教与学，在此从以下两个方面加以阐述：
1.影响学生数学成绩的主要因素
1.1高中数学自身的特点：知识量大，信息量大，难度增加，学习时间紧。学生在高中阶段的数学学习可以用时间紧，任务重进行概括。高中与初中一样都是三年的时间,初中三年学6本书，但在高中三年里数学必须完成：必修1—5五本，外加理科选修2-1、2-2、2-3三本，文科选修1-1,1-2两本，以及在坐标系与参数方程、不等式选讲、几何证明3本选考内容中选1本学习。同时大部分学校为了高考，高中数学课本的讲授时间都安排在高二升高三前要把所有课程结束，以便为三轮高考总复习省出更多的时间，这种作法无疑更加重了学生学习数学的难度。
1.2初、高中教材衔接上有所脱节。由于“九年制义务教育”教材全面实施及新课程的实施，初中数学教学内容作了较大程度的压缩,而目前高中数学在教材内容以及高考的考试大纲上都对学生的能力提出了更高的要求，使得原来的矛盾更加突出。如高一函数部分要求掌握的二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与韦达定理，实际应用问题等，这是初、高中教材都不讲的脱节内容，而这对高一新生来说是必须掌握的，也是一个难点，这势必成为一个分化点。
2.对策及方法
2.1培养学生学习数学的兴趣 。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养，那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
2.1.1 再现数学的发展过程，诱发学生的欣赏意识，激发学生学习数学的兴趣。 在教学过程中，教师可结合教学内容尽可能地再现数学知识的产生和发展过程，或者作为问题和解决问题方案的来源，再现并演示历史上这一问题解决的思考过程，让学生在学习知识的同时，了解数学的发展历史，体验数学的发展与社会发展的密切关系，进而激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的欣赏意识。
2.1.2通过学习目的的教育，启发学生的自觉。进行学习目的的教育，使学生认识到知识对社会和对自己的意义，把学习与真实的生活、生存竞争联系起来，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。
2.1.3挖掘教材的内在美质，培养学生的欣赏能力。教学中，教师要用欣赏的眼光看待数学，深入挖掘、巧妙运用教材中的内在美质，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的审美体验，使学生在获取知识、发展技能的同时，产生学习数学美的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美的教育。
2.2培养学生良好的思维品质
2.2.1注意加强化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂问题转化为简单问题加以解决，这是一种重要的数学思想方法，这种方法在数学中应用十分广泛。
2.2.2重视知识归纳，培养逻辑思维能力。在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在复习中要找到知识间的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握。
2.2.3教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识，能力的主要源泉。事实上，由于时间的局限，老师讲课的内容是有限的，知识的探索和掌握还是靠自己，从这个意义上讲，培养自学能力比传授知识更重要。另外，在教学中培养自学能力要注重“导”与“学”，“导”就是教师在自学中起好引导、指导作用，列出自学指导提纲，引导学生阅读教材，怎样读，怎样归纳； “学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，课后通过复习，才做习题，作业错误自行做好“红笔”订正，这样能使学生开动脑筋，变被动为主动学习，这正是新课改的主方向。
2.3制定学习计划，加强方法的指导和练习。 好的习惯是方法得以落实的保证，首先在学习上要让学生明确目标，制定合理的学习计划。有了目标的指引，才能带动学生在克服困难中不断前行，充分调动学生的内在动力。但是计划的制定要在时间上做合理的安排，长期计划和短期计划相结合。长期计划的坚持有利于磨练学生意志力，指导数学学习的总体方向，短期计划易于实现，能快速地让学生取得成就感，从而提高学生学习数学的兴趣，为以后的学习打下一个良好的心理基础。教师在讲解过程中，必须要重视学习和解题的方法，并且要对方法进行不断的强化练习和及时的复习。
2.4轻松活泼的课堂气氛，是点燃学生的“火把”最适宜的火种。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
总之，高中数学的特点决定了高中学生学习数学的困难大、挫折多。为此，我们在教学中应改变教学方式，充分体现新课标的理念，把课堂还给学生，注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们主动调整自己的学习方法。