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摘要：教学是门艺术，教学艺术的特殊性就在于，这种艺术所创造的成果不是别人的，而是年轻一代的灵魂。要使你所创造的灵魂“赋有一种美”就必须认真探讨、研究那种“把感情和技能”结合起来的“特殊方式”。教学中，这种“特殊方式”就是教学风格的体现。本文就政治教学中老师独特风格的形成谈谈自己的认识。
关键词：政治教学 教学风格 教师素质
新课程注重生本教育， 生本教育倡导:“人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。”青年学生处于长身体、长知识的时期，也是心理逐渐成熟，世界观、人生观逐渐形成的时期。思想政治课堂教学效果的好坏，直接关系到学生能否确立正确的思想政治观点，能否养成良好的思想品德与行为习惯。因此，从生本教育的教学理念出发，课堂教学必须联系学生的思想，能满足学生的心理需要，能依托和发挥人的生命力量，推动、保护和激扬学生的学习动机。这不仅是思想政治课堂教学的真正目的和归依，也是“以人为本”的新课程理念下的新教学观、新教师观、新人才观的应有之义。那在新课程下的政治教学中老师如何做到以上几点，从而形成自己独特的教学风格呢？
一、转变认识，提高教师素质
改变应该从认识开始。作为政治教师，应该正视下列现象：实事求是地说，大多数学校的大多数学生对思想政治课缺少兴趣和亲近感，这直接导致了学生成绩的难如人意。这其中有教材的选材和贴近现实不够的原因，也有教师的原因——照本宣科，事例陈旧，语言乏味，表情术然。不客气地说，政治课教师自身素质的低下，既缺乏人文的科技素养，也缺乏对本学科的地位真正的认可，加之与学生精神界距离甚远，要让学生感兴趣，实在不太可能。所以提高自身素质，是政治课教帅必做的功课。影响个人教学风格的还有各种教学方法的选择和运用。和其他比如语文、外语等学科一样，政治课教学方法并不缺乏，如讲授法，谈话法，讨论法，演示法，比较法，还有极富现代情趣表现手段丰富的多媒体教学法，等等，运用之妙，存乎一心。要纯熟自如地选择和运用，第一需要眼光，第二也需要我们在技术层面上“十八般武艺，样样精通”。选择的原则，既要符合学生的认知实际，又要符合课程特点。
中学思想政治课起码应具备一定的解惑性质。基础教育课程改革要求教师在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地，富有成效地学习。过低的教学标高实际上是会挫伤学生学习积极性，如果书本上或现实中不费劲就可原原本本地找到现成的材料和知识，那无疑就失去了吸引学生主动学习的筹码，更谈小上去质疑了，整个教学过程就会失去了本真的动力。一堂好的政治课，应在保证教学任务完成的前提下，留是学生思索研讨的时间和空间，积极倡导学生质询、互动，而这其实是基础教育课程改革的一个很突出的特征：创新教学。第一是备课中对两方面实际要有正确认识，一是学生认知和兴趣实际，二是应试要求的实际第二，实质上和学生接触，主要是要靠课堂教师的语言。语言既要有科学性，又要尽可能通俗易懂。这要求我们教师既要对学科内容有深入浅出的把握，又要对叫代和学生实际有与时俱进的认识。不管怎么具体操作，关键都在于让学生在求知过程中保持新鲜感，而这恰恰是学生学习的原动力。不管是教学方法、教学标高还是教学的具体设计、教学语言运用，这些都是具有个人特色和时代特色的教学风格的主要内容。
二、在形成教学风格时必须注意的问题：
1.一切以时间地点条件为转移。
切忌形式主义，宥于形式而忽视实效。无论教学风格如何，始终是为学生服务的，如果得不到学生的认同，再好的思路，再好的方法也毫无实际意义可言。尤其在后进生的转化上，政治课承担着重任，而后进生的个性独立，求异性强，往往能成为评价教学风格的重要参系，所以政治课教学应点面结合，忌一刀切，尽可能倡导学风民主。而且教学风格应与时俱进，随时代的需要而作出相应的调整。
2．“仁者无敌”，人格力量和科学内容永远都要高于形式。
政治课教学传授的是从一般现象中概括抽象出来的经济的哲学的政治的道理，这些道理源于实际，并通过复杂的或远或近或显或隐的途径与学生的实际认知体验相联系。所谓人同此心，心同此理，我们只要正确把握和诠释内容，并以我们自己的诚恳态度适当传授，学生一定就能够心悦诚服地接收和接受。可以把“仁者”理解为具有良好的道德品质，诚于中而形于外的良好的教师形象和个人魅力。
3．态度上自尊亦敬人，包括尊重学生人格。
基础教育课程改革要求教师在教学过程中要充分尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境。教学风格在某一程度上可以说是教师人格魅力的展示，高尚的人格具有很强的感召力，所谓“亲其师而信其道”。
4．专业上博学而真知。
说政治课教师自身应有深厚的知识底蕴，扎实的专业知识，开阔的视界。出言有据，持论公允，腹有诗书，容有威仪。人云亦云、拾人牙慧的教师，很难赢得学生喜爱。
5．要注重培养思想政治课教学艺术
教师要遵循教学规律，创造性地应用各种教学方法和教学手段，完成教学任务，展现个人教学风采。包括组织、讲解、表达、批评、鼓励、协调与利用多媒体等教学技能。要严密组织教学，选择最佳的教学方法，要注意运用信息技术进行整合的艺术。课件制作过程中的资料选择一定要服从服务于教学内容的需要。课件要环环相扣、自然流畅、活泼新颖，能充分吸引学生的注意力，体现出一种整体美感。要讲究语言艺术，教师在课堂上讲课语言必须精练准确、条理清楚、通俗易懂、生动活泼、妙趣横生，以产生最佳的教学效果。
总之，一个学生的成长是一个漫长的过程，一个优秀教师的成长也是如此。如果相信每个学生都是独一无二的都有其特殊的价值，对自己也要有相同的信念。在某种意义上，作为职业教师，发展和维护自己的个性特点，不仅仅是职业的需要，也是生活的需要以及自我实现的需要。
（作者单位：河北省邯郸市第二十三中学）
关键词：政治教学 教学风格 教师素质
新课程注重生本教育， 生本教育倡导:“人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。”青年学生处于长身体、长知识的时期，也是心理逐渐成熟，世界观、人生观逐渐形成的时期。思想政治课堂教学效果的好坏，直接关系到学生能否确立正确的思想政治观点，能否养成良好的思想品德与行为习惯。因此，从生本教育的教学理念出发，课堂教学必须联系学生的思想，能满足学生的心理需要，能依托和发挥人的生命力量，推动、保护和激扬学生的学习动机。这不仅是思想政治课堂教学的真正目的和归依，也是“以人为本”的新课程理念下的新教学观、新教师观、新人才观的应有之义。那在新课程下的政治教学中老师如何做到以上几点，从而形成自己独特的教学风格呢？
一、转变认识，提高教师素质
改变应该从认识开始。作为政治教师，应该正视下列现象：实事求是地说，大多数学校的大多数学生对思想政治课缺少兴趣和亲近感，这直接导致了学生成绩的难如人意。这其中有教材的选材和贴近现实不够的原因，也有教师的原因——照本宣科，事例陈旧，语言乏味，表情术然。不客气地说，政治课教师自身素质的低下，既缺乏人文的科技素养，也缺乏对本学科的地位真正的认可，加之与学生精神界距离甚远，要让学生感兴趣，实在不太可能。所以提高自身素质，是政治课教帅必做的功课。影响个人教学风格的还有各种教学方法的选择和运用。和其他比如语文、外语等学科一样，政治课教学方法并不缺乏，如讲授法，谈话法，讨论法，演示法，比较法，还有极富现代情趣表现手段丰富的多媒体教学法，等等，运用之妙，存乎一心。要纯熟自如地选择和运用，第一需要眼光，第二也需要我们在技术层面上“十八般武艺，样样精通”。选择的原则，既要符合学生的认知实际，又要符合课程特点。
中学思想政治课起码应具备一定的解惑性质。基础教育课程改革要求教师在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地，富有成效地学习。过低的教学标高实际上是会挫伤学生学习积极性，如果书本上或现实中不费劲就可原原本本地找到现成的材料和知识，那无疑就失去了吸引学生主动学习的筹码，更谈小上去质疑了，整个教学过程就会失去了本真的动力。一堂好的政治课，应在保证教学任务完成的前提下，留是学生思索研讨的时间和空间，积极倡导学生质询、互动，而这其实是基础教育课程改革的一个很突出的特征：创新教学。第一是备课中对两方面实际要有正确认识，一是学生认知和兴趣实际，二是应试要求的实际第二，实质上和学生接触，主要是要靠课堂教师的语言。语言既要有科学性，又要尽可能通俗易懂。这要求我们教师既要对学科内容有深入浅出的把握，又要对叫代和学生实际有与时俱进的认识。不管怎么具体操作，关键都在于让学生在求知过程中保持新鲜感，而这恰恰是学生学习的原动力。不管是教学方法、教学标高还是教学的具体设计、教学语言运用，这些都是具有个人特色和时代特色的教学风格的主要内容。
二、在形成教学风格时必须注意的问题：
1.一切以时间地点条件为转移。
切忌形式主义，宥于形式而忽视实效。无论教学风格如何，始终是为学生服务的，如果得不到学生的认同，再好的思路，再好的方法也毫无实际意义可言。尤其在后进生的转化上，政治课承担着重任，而后进生的个性独立，求异性强，往往能成为评价教学风格的重要参系，所以政治课教学应点面结合，忌一刀切，尽可能倡导学风民主。而且教学风格应与时俱进，随时代的需要而作出相应的调整。
2．“仁者无敌”，人格力量和科学内容永远都要高于形式。
政治课教学传授的是从一般现象中概括抽象出来的经济的哲学的政治的道理，这些道理源于实际，并通过复杂的或远或近或显或隐的途径与学生的实际认知体验相联系。所谓人同此心，心同此理，我们只要正确把握和诠释内容，并以我们自己的诚恳态度适当传授，学生一定就能够心悦诚服地接收和接受。可以把“仁者”理解为具有良好的道德品质，诚于中而形于外的良好的教师形象和个人魅力。
3．态度上自尊亦敬人，包括尊重学生人格。
基础教育课程改革要求教师在教学过程中要充分尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境。教学风格在某一程度上可以说是教师人格魅力的展示，高尚的人格具有很强的感召力，所谓“亲其师而信其道”。
4．专业上博学而真知。
说政治课教师自身应有深厚的知识底蕴，扎实的专业知识，开阔的视界。出言有据，持论公允，腹有诗书，容有威仪。人云亦云、拾人牙慧的教师，很难赢得学生喜爱。
5．要注重培养思想政治课教学艺术
教师要遵循教学规律，创造性地应用各种教学方法和教学手段，完成教学任务，展现个人教学风采。包括组织、讲解、表达、批评、鼓励、协调与利用多媒体等教学技能。要严密组织教学，选择最佳的教学方法，要注意运用信息技术进行整合的艺术。课件制作过程中的资料选择一定要服从服务于教学内容的需要。课件要环环相扣、自然流畅、活泼新颖，能充分吸引学生的注意力，体现出一种整体美感。要讲究语言艺术，教师在课堂上讲课语言必须精练准确、条理清楚、通俗易懂、生动活泼、妙趣横生，以产生最佳的教学效果。
总之，一个学生的成长是一个漫长的过程，一个优秀教师的成长也是如此。如果相信每个学生都是独一无二的都有其特殊的价值，对自己也要有相同的信念。在某种意义上，作为职业教师，发展和维护自己的个性特点，不仅仅是职业的需要，也是生活的需要以及自我实现的需要。
（作者单位：河北省邯郸市第二十三中学）