随着教育体制的改革，对初中语文教育教学提出了新的要求，在素质教育的背景下，要求培养学生的人文素养。初中生正处于青春期，在语文教学中培育学生的人文素养，换言之，就是将语文教育教学活动，内化为学生的人格、气质、修养，使学生树立正确的人生观、价值观，无疑对学生的健康成长大有裨益。如何提高初中语文教学人文素养是当前初中语文教学关注的焦点。因此，探索初中语文教学人文素养的现状及对策，具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对初中语文教学人文素养进行了相关思考。
　　一、初中语文教学人文素养教育的现状分析
　　当前，初中语文教学人文素养的现状不容乐观，还存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在人文素材挖掘不够、人文情感教育缺乏、人文教育情境弱化以及教师人文素养不足等方面。首先，人文素材挖掘不够是初中语文教学人文素养培育中存在的问题之一。就目前而言，在初中语文教学中，许多教师没有深入挖掘教材中的人文素材，单纯地以完成教学目标为主要任务，忽视了学生人文素养的培养，使得学生在学习语文的过程中，人文素养普遍不高。其次，人文情感教育缺乏制约着初中语文教学人文素养的培育。在初中语文教学人文素养的培育中，有些教师忽视了情感教育对人文素养的作用，学生积极的情感因素没有调动起来，大大削弱了培养学生人文素养的有效性。再次，人文教育情境弱化是初中语文教学人文素养培养的瓶颈。人文素养的培育是一个多层次、宽领域的、动态的系统，目前，由于缺少情境教学，影响了学生人文素养的培育和发展。此外，教师人文素养不足使得初中语文教学人文素养培养陷入困境。因此，探索优化初中语文教学人文素养的对策势在必行。
　　二、优化初中语文教学人文素养教育的对策
　　语文是人文性、工具性高度统一的学科，为进一步提高初中语文教学人文素养培育水平，在了解初中语文教学人文素养现状的基础上，优化初中语文教学人文素养的对策，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：
　　1.挖掘教材的人文素材
　　挖掘教材的人文素材是优化初中语文教学人文素养的关键。对初中语文教师而言，在日常教学中应深入挖掘教材中的人文素材，以人文素养的心態和角度去挖掘人文价值，选取极具人文性及文化底蕴的文章，在教学过程中渗透人文素养。比如教学茅盾《白杨礼赞》一课时，挖掘对白杨树伟岸、正直、挺立特征的描写，指出象征着质朴、坚强、力求上进的精神，在分析文章的过程中，学生潜移默化受到人文素养的感染，可以从中获得真正的成长。
　　2.强化学生的人文情感
　　强化学生的人文情感是优化初中语文教学人文素养的重要环节。在初中语文教学中融入人文情感，让学生在思考以及感悟的过程中，形成正确的人生观和价值观，有利于培养人格健全、全面发展的学生。比如在教学朱自清的《背影》一课时，父子亲情给人留下了深刻的印象。文中深厚的人文意蕴和强烈的价值关怀，浓缩在“背影”二字中，让学生认真体会文章中流露出来的情感，感悟文本中隐含在字里行间的情感意味，可以使学生和作者在感情上达到共鸣，强化学生的人文情感体验。
　　3.创设人文教育的情境
　　创设人文教育的情境对优化初中语文教学人文素养至关重要。人文教育能让每个学生学有所得，学有所成，独特的人文教育情境有助于学生人文素养的培养，创造性地利用这些育人因素渗透人文教育，不仅能够帮助学生加深对课文的理解，而且学生的素质发展也将因此得到提升。比如教学范仲淹《岳阳楼记》一课时，通过播放多媒体看“岳阳楼胜景”的过程中，展示“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”的场面，学生可以生动形象地感受当时的情境，受到人文环境的熏陶从而提升人文素养。
　　4.培养教师的人文素养
　　培养教师的人文素养是优化初中语文教学人文素养的有效举措。人文有深刻而又理性的思考，对初中语文教师也提出了一定的要求，教师个人的人文素养直接影响学生的人文素养。在具体做法上，要把握好三个关键点，一是要多读书，树立终身学习思想，广泛阅读，从书籍中汲取营养，培养较高的文化品位、高雅的审美情趣、健康的心理素质;二是要增强责任意识，以充沛的精力和饱满的情感尊重和关爱学生，促进学生的个性发展与全面成长;三是要具有扎实的专业知识和专业能力，在教学相长中积淀自己的人文素养，才能发挥教书育人的作用，提高学生的人文素养。
　　总之，初中语文教学人文素养的培育是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中语文教师而言，应挖掘教材的人文素材、强化学生的人文情感、创设人文教育的情境、培养教师的人文素养，面对初中语文教学人文素养培育中出现的问题，积极探索优化初中语文教学人文素养的对策，只有这样，才能不断提高初中语文教学人文素养水平，促进初中语文教学的发展。
　　[作者通联：甘肃张掖市民乐县第四中学]