论文部分内容阅读
摘要：幼教专家都非常关注早期阅读，早期阅读对于幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，而幼儿早期阅读能力的培养程度将会影响其终身学习的能力以及水平。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读教育是很有必要，也是非常有意义的。
关键词：绘本 幼儿 早期阅读
在这两年的教学活动中，我发现幼儿对早期阅读非常感兴趣。那么，如何利用早期阅读来为教学服务，就成了我们所关注的内容。通过全方位了解，我们得知了早期阅读的源头材料——绘本。什么是绘本？作为儿童早期阅读材料的新生力量，绘本以它出色的创意联想和幽默的表现手法、丰富的人文精神，深受孩子们的热爱。
一、绘本教育的特点
绘本是通过简洁生动的语言以及精致唯美的画面紧密搭配而构成的儿童文学作品，它对语言和绘画这二者的构成形式均有特定的规范及要求。绘本中的图画应具备的条件有：鲜明的视觉形象，象征典型的故事形态，蕴涵简单易懂的哲理、飞扬的想象，诗的笔触；而绘本的文字则应具备的条件有：符合儿童的生活经验，能帮助儿童扩展其理解力、想象力、思考力的故事以及自然美妙的韵律。
二、正确利用绘本阅读
1.针对幼儿的不同个性，选择贴近幼儿生活经验的绘本故事。陶行知曾说过：“生活即教育。”根据这句话，并且以新纲要精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和发展认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
2.创设良好的早期阅读环境，引起幼儿阅读兴趣。纲要中指出：“创造一种自由宽松的语言交往环境。”早期阅读作为语言教育中一个重要的方面，就必须要做到这一点。
我认为要创设良好的阅读环境就必须做到：（1）为幼儿营造一种温馨的阅读环境。温馨的环境能让人的思想感到放松，而人在放松的情况下更容易发挥出自己应有的水平。幼儿在一种温馨的阅读环境下，就会大胆地讲述、自由地讨论。因此，教师可以在活动室中开辟出一个较为安静以及相对半封闭的空间作为阅读区域，在那里创设出一种家的感觉。如，可以在地上铺上小地毯，放几个颜色鲜艳的椅子或者靠垫，然后再摆上一张小桌子，桌子上叠放几本书籍。这样，幼儿就会被吸引，由此产生想要阅读的兴趣。（2）提供丰富的阅读材料幼儿会被材料所吸引，所以材料越丰富，他们对活动的兴趣就越能保持长久。教师发现中班的孩子比较喜欢一些图片，因此可以在这方面想些方法。如孩子经常看某些特定的书后，就会提不起兴趣，出现不喜欢进入阅读区的现象。这时教师可以请幼儿轮流带一些家里的图书，这样不仅能够丰富阅读区的图书内容，也能让幼儿接触到不同的图书，产生想要阅读的兴趣。此外，教师还可以和孩子共同收集一些已经破旧的图书，剪下一些需要图片，然后根据自己的意愿粘贴成一本新图书。因为，孩子对于自己的劳动成果有了一番体验，一定会产生想要讲述自己图书内容的愿望，也更愿意向别人介绍自己的“新”图书。
3.开展丰富有趣的阅读形式，激发幼儿的阅读兴趣。语言活动的形式有很多：集体教学活动、分组教学活动、区域活动、集体和小组活动相结合等，而每种活动都有其特殊的价值与优点。不同阶段的幼儿在进行早期阅读活动的时候，可根据不同内容选择最适合他们的活动形式。
（1）通过集体和小组相结合的方法开展早期阅读活动。教师发现，集体活动和小组活动都有其缺点和优点，而如果能把两者融合起来，则可以更好的开展阅读活动。如在《三只羊》的活动中，教师可以先进行集体活动，让孩子了解整个文学活动的内容，然后让孩子分组进行故事讲述活动，或者让孩子分组进行角色扮演，激发他们对于作品的记忆。当然也可以先进行小组活动，再进行集体活动。（2）通过区域活动的方法开展早期阅读。在区域活动中进行阅读，有利于教师进行个别指导。因为区域活动毕竟有规则的约束，不管在人数还是正确欣赏图书方面，都规定得很清楚。因此，幼儿在进入区域的时候，必然会用规则来约束自己的行为，避免出现因为新文学作品的投放而出现的哄抢行为。
4.鼓励家长一同参与到指导孩子进行早期阅读的行列中来。孩子的早期阅读教育不能单纯的靠幼儿园进行指导，这必然也离不开家长的配合。因此，教师要多与家长进行交流，把一些有益于孩子进行早期阅读的方法教给家长，帮助他们建立正确的早期阅读观念。如，请家长每天在孩子睡觉前给他们讲一个小故事，或者每天抽出一点时间与孩子一起看书，又或者在孩子阅读的过程中做一名倾听者和指导者，给他们创设一个良好的阅读氛围。相信，只有家园一致，才能更好地让孩子学会阅读，感受阅读给他们带来的快乐。
当然，早期阅读带来的能量，不仅仅是幼儿学会了什么，而是通过生动温馨的画面更能激发孩子的想象力。绘本阅读的世界应该是有趣快乐，并充满感动与魅力的。优秀的绘本好似一粒粒幸福的种子播撒到孩子的心田，开出漂亮的花朵，让孩子们在花的海洋中感受幸福与快乐！
关键词：绘本 幼儿 早期阅读
在这两年的教学活动中，我发现幼儿对早期阅读非常感兴趣。那么，如何利用早期阅读来为教学服务，就成了我们所关注的内容。通过全方位了解，我们得知了早期阅读的源头材料——绘本。什么是绘本？作为儿童早期阅读材料的新生力量，绘本以它出色的创意联想和幽默的表现手法、丰富的人文精神，深受孩子们的热爱。
一、绘本教育的特点
绘本是通过简洁生动的语言以及精致唯美的画面紧密搭配而构成的儿童文学作品，它对语言和绘画这二者的构成形式均有特定的规范及要求。绘本中的图画应具备的条件有：鲜明的视觉形象，象征典型的故事形态，蕴涵简单易懂的哲理、飞扬的想象，诗的笔触；而绘本的文字则应具备的条件有：符合儿童的生活经验，能帮助儿童扩展其理解力、想象力、思考力的故事以及自然美妙的韵律。
二、正确利用绘本阅读
1.针对幼儿的不同个性，选择贴近幼儿生活经验的绘本故事。陶行知曾说过：“生活即教育。”根据这句话，并且以新纲要精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和发展认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
2.创设良好的早期阅读环境，引起幼儿阅读兴趣。纲要中指出：“创造一种自由宽松的语言交往环境。”早期阅读作为语言教育中一个重要的方面，就必须要做到这一点。
我认为要创设良好的阅读环境就必须做到：（1）为幼儿营造一种温馨的阅读环境。温馨的环境能让人的思想感到放松，而人在放松的情况下更容易发挥出自己应有的水平。幼儿在一种温馨的阅读环境下，就会大胆地讲述、自由地讨论。因此，教师可以在活动室中开辟出一个较为安静以及相对半封闭的空间作为阅读区域，在那里创设出一种家的感觉。如，可以在地上铺上小地毯，放几个颜色鲜艳的椅子或者靠垫，然后再摆上一张小桌子，桌子上叠放几本书籍。这样，幼儿就会被吸引，由此产生想要阅读的兴趣。（2）提供丰富的阅读材料幼儿会被材料所吸引，所以材料越丰富，他们对活动的兴趣就越能保持长久。教师发现中班的孩子比较喜欢一些图片，因此可以在这方面想些方法。如孩子经常看某些特定的书后，就会提不起兴趣，出现不喜欢进入阅读区的现象。这时教师可以请幼儿轮流带一些家里的图书，这样不仅能够丰富阅读区的图书内容，也能让幼儿接触到不同的图书，产生想要阅读的兴趣。此外，教师还可以和孩子共同收集一些已经破旧的图书，剪下一些需要图片，然后根据自己的意愿粘贴成一本新图书。因为，孩子对于自己的劳动成果有了一番体验，一定会产生想要讲述自己图书内容的愿望，也更愿意向别人介绍自己的“新”图书。
3.开展丰富有趣的阅读形式，激发幼儿的阅读兴趣。语言活动的形式有很多：集体教学活动、分组教学活动、区域活动、集体和小组活动相结合等，而每种活动都有其特殊的价值与优点。不同阶段的幼儿在进行早期阅读活动的时候，可根据不同内容选择最适合他们的活动形式。
（1）通过集体和小组相结合的方法开展早期阅读活动。教师发现，集体活动和小组活动都有其缺点和优点，而如果能把两者融合起来，则可以更好的开展阅读活动。如在《三只羊》的活动中，教师可以先进行集体活动，让孩子了解整个文学活动的内容，然后让孩子分组进行故事讲述活动，或者让孩子分组进行角色扮演，激发他们对于作品的记忆。当然也可以先进行小组活动，再进行集体活动。（2）通过区域活动的方法开展早期阅读。在区域活动中进行阅读，有利于教师进行个别指导。因为区域活动毕竟有规则的约束，不管在人数还是正确欣赏图书方面，都规定得很清楚。因此，幼儿在进入区域的时候，必然会用规则来约束自己的行为，避免出现因为新文学作品的投放而出现的哄抢行为。
4.鼓励家长一同参与到指导孩子进行早期阅读的行列中来。孩子的早期阅读教育不能单纯的靠幼儿园进行指导，这必然也离不开家长的配合。因此，教师要多与家长进行交流，把一些有益于孩子进行早期阅读的方法教给家长，帮助他们建立正确的早期阅读观念。如，请家长每天在孩子睡觉前给他们讲一个小故事，或者每天抽出一点时间与孩子一起看书，又或者在孩子阅读的过程中做一名倾听者和指导者，给他们创设一个良好的阅读氛围。相信，只有家园一致，才能更好地让孩子学会阅读，感受阅读给他们带来的快乐。
当然，早期阅读带来的能量，不仅仅是幼儿学会了什么，而是通过生动温馨的画面更能激发孩子的想象力。绘本阅读的世界应该是有趣快乐，并充满感动与魅力的。优秀的绘本好似一粒粒幸福的种子播撒到孩子的心田，开出漂亮的花朵，让孩子们在花的海洋中感受幸福与快乐！