“为师生生命成长奠基”，既是新阳路小学的办学理念，也是新阳路小学的核心文化，我们通过开展以读书、分享、合作、践行为主题的系列活动，鼓励全校师生有梦想、有行动，主动成长、奋力成长、快乐成长。对“成长课堂”的研究，则是从关注师生文化知识的传承出发，走向关注师生的生命成长。“成长课堂”将课堂教学从“教”引向“学”，从“传授”引向“体验”，从“书本”引向“生活”，成为师生共同经历、感受和成长的最佳平台。“成长课堂”相信每个孩子都能成功，把提升课堂教学效能、促进师生成长作为研究的出发点和最终归宿，积极探索建构途径：设计“成长导学案”，引导学生主动学习，建立学习信心；构建“成长课堂”模式，引导学生学习方式和教师教学方式的转变；在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，重视教师教学过程中的学法指导，以提高学生终身学习、终身发展的能力，让课堂成为学生生命的活动场。
　　一、　“成长课堂”在课堂教学中的内涵呈现
　　1.　“成长课堂”关注生命成长。其一是在课堂教学的细节中，关注师生身心的健康发展，努力张扬师生的个性。这是成长课堂的基本价值取向。其二是在课堂教学的过程中，有意识地丰富师生的情感体验，通过走近文本，引领师生认识各种现象，丰富各种体验，感受生命的意义和生活的乐趣，培养积极健康的情感，陶冶师生的情操。其三是在课堂教学中，努力实现师生智慧的生长，通过师生对话、生生对话、人本对话等方式来生发智慧，追求师生智慧的生长，让课堂时时闪烁着智慧的光芒。其四是在课堂教学中关注师生道德的提升，通过培育人的道德，让道德彰显生命的魅力。
　　2.　“成长课堂”让师生共同成长。传统课堂虽然关注学生，但更多的是关注学生的成绩；虽然也关注教师，但关注的是教师的教学方法。“成长课堂”重在关注学生的生命成长和教师的专业发展，营造教学相长的课堂，终身学习的课堂，师生共同成长的课堂。
　　3.　“成长课堂”是对传统课堂的扬弃和超越。“成长课堂”着重于学生学习方式的变革：继承传统课堂的精华，摒弃其“知识本位”的教学观和方法观，按照促进师生共同发展的现代教育理念确定课堂教学目标、方法和组织形式，构建充满生命气息的课堂。此外，“成长课堂”在目标定位、导向、评价上也体现为更加关注人的成长，关注师生的共同成长，从这个意义上说，也是对传统课堂进行了超越。
　　二、　“成长课堂”对师生发展的研究
　　1.　通过对以学生自主学习、发现，生生合作、师生合作等多边合作学习活动为主要教学形态的课堂教学进行大量实践、观察、反思、总结，构建关注学生知识和能力的“成长课堂”教学模式。
　　2.　以“成长课堂”教学模式为立足点，改变学生学习状态，增强学生学习的自主性、多样性，从而实现教育教学质量的整体提升。
　　3.　通过“成长课堂”的教学实践，研究学生的知识和能力成长点，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，提升教学素养；在建构“成长课堂”的过程中，促进教师形成新的认知，使教师在对教学活动的反思中引发并生成新的境界，实现个人成长，为解决目前国内正面临的教师发展瓶颈问题找到新的突破口。
　　三、　“成长课堂”的内容研究
　　1.　成长导学案设计的行动研究。树立成长意识，积极探索有效导学的方法，设计一套能引导学生自主学习的导学案，形成导学案制作的一般程序。
　　2.　构建小学生“成长课堂”模式的行动研究。探索构建小学生“成长课堂”教学中各个环节的有效策略，优化教学过程，形成实用可行的“成长课堂”教学模式。
　　3.　有效“合作学习小组”建设的策略研究。继续对学生小组合作学习的现状进行调查研究，力求把握“合作”本质，探索科学设计、合理组织学习小组建设的策略。
　　4.　抓住“课堂教学促成长”这一核心问题展开研究，实施多元的教学评价，完善评价办法，研究有效“听评课”的新思路，发挥课堂教学评价的导向、激励、反馈功能，保证教学活动的实效性，从而实现教学的优质和均衡。
　　经过一年的实践与探索，新阳路小学的“成长课堂”已初见成效，得到了家长的广泛好评。学校将迎着朝阳，秉持信念，坚持不懈地“为师生生命成长奠基”，随着课题和教学实践的深入，引领全体师生每天成长点滴，铸就七彩人生！