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摘要：课程整合是当前教育领域应用信息技术的一个热点。而如何利用因特网资源支持教师的教学，帮助老师提高教学效率并提升学生的学习效率，是目前一线教师所面临的重要课题。本文阐明了WEBQUEST教学的涵义，并通过以“OLYMPIC GAMES”为代表的网络课例，对网络在英语课堂中的应用进行了试验，使英语课堂教学达到最优化。 关键词：webquest；中学英语教学
【中图分类号】G633.41
Webquest是一种利用因特网资源以及其所构建的信息交流平台，对某一种学习专题通过预设的目标按照一定的学习过程在一定的合作环境中进行的自我学习的方式。它由引言、任务、过程、资源、评价、总结和成果等七个方面构成。教师在整个Webquest的教学中所起的作用主要是参与专题的提出、目标的预设、过程的安排和辅导、资源的推荐以及评介标准的制定。
运用Webquest，将会使中学英语教学发生四个方面的变化：
1.依靠网络信息技术，增强教学灵活性和可选性
传统的信息媒体不仅信息更新速度慢，而且信息数量也少。对中学生来说，知识体系的复杂与庞大、学习的难度增加与学习兴趣的下降，都会导致学习效率的降低；对于教师来说，多年讲述同样的内容，容易形成思维惰性，最终导致整个教学格式化，学生只能凭借死记硬背来获取知识。
基于网络的webquest可以利用网络的信息量大和更新速度快的优势，摆脱传统教材过于机械的学习安排，增强学生学习的开放性和灵活性。
2.使教学注重个性差异和针对性，提高学生的学习兴趣
不同的学生具有不同的差别。传统教学下，不同的学生接受同样的教学内容，因材施教在这里只能是一句空话。学生必须通过改变自己適应教师的教学，来获得优秀的成绩。
Webquest英语教学充分考虑到学生的个体差异，使教学活动具有很强的针对性，学生可以依据教师对完成各项目标任务所标注难易程度选择适合自己学习能力的学习内容，而且这些内容是学生的兴趣所在，成为学生自主积极学习的动力。
3、着力于培养学生的能力，并进行多方面综合评价
WEBQUEST的教学模式包括知识的传授和能力的培养，在传统教学手段下，知识与能力是一体的。webquest教学中将对学生评价的主要方向放在学习的过程中，而不是放在最终的结果上。这种评价模式使每一位学生都有可能得到最优的认可。优化的评价模式可以促进和推动每一位学生继续学习，不断提高和发展自己。
4、教师的角色发生改变
传统模式下教师的信息主宰者地位成全了教师的权威。网络信息媒体的出现使教师和学生能够平等地拥有知识信息，学生比教师知识丰富已经成为一种正常的现象。新的教学模式不是屏弃了或减弱了教师在教学中的地位，而恰恰是抬高了教师的地位，将教师置于一个能力传授的新高度。面对新教学模式的挑战，教师只有两条道路选择：要么被新的教学模式淘汰，要么成为新教学模式的实践者。
下面以中学英语SEFC BOOK1 UNIT10《OLYMPIC GAMES》为试验课程，详细说说webquest在中学英语中的应用。
（一）教师方面
教师应该具备的基本技能：网页制作；网络资源的搜索、下载；论坛的管理和使用；网页的发布；E-mail的使用；PowerPoint的制作等相关软件的使用。
教师应该完成以下工作和步骤：
（1）主题介绍。教师根据所收集本课文的资料，设计出可以导出可以吸引学生的主题问题。
（2）提出学习任务。根据主题，提出多个学习任务，任务之间要具备一定的相关性，要有难有易程度的区分和具备可操作性；任务的表述要明确清晰，具有很强的吸引力。
（3）设计学习过程。学习过程的设计一定要步骤清晰条理分明。学习过程中，每个学生都必须借助网络论坛和电子信箱相互讨论、相互帮助、相互质疑，这是进行webquest进行学习的必要环节。
（4）收集信息资源。教师要预先在网络上进行资源的收集，为学生提供部分信息资源的链接。
（5）制定评价标准。Webquest教学的评价标准是一种弹性的、激励为主的规则。主要强调学生是否尽力完成自己的学习任务，评价的刻度不放在知识和能力的差异上，而是努力避开这种差异，寻求对所有学生思考性劳动的承认，这种评价标准是预先设定和公布的，促使学生清楚自己的努力方向。
（6）制作上传网页。网页的制作一般按照webquest的七个项目进行，注意网页结构的清晰和较强的视觉感染力。图片和色彩的运用要尽量贴近案例主题并能为所学生喜欢，网页上最好能够提供学生合作交流的网络论坛的链接。
（7）指导学生学习。学生初次以webquest方式学习时会遇到很多的问题，教师应该通过实地巡回和网络论坛给予学生必要的指导和帮助。
（8）组织成果展示。学生的学习成果都必须通过网页或者PowerPoint制作的演示文稿进行展示。学生在展示作品时应该介绍和宣讲自己的作品。成果的展示给学生相互学习和相互促进提供了一个机会。
（9）撰写总结报告。Webquest模式中的总结是指教师对学生通过学习可能获得的知识与能力的预期的概括，既包括Webquest模式中的总结报告，又包括教师和学生撰写的在教与学中获得的经验和教训的总结报告。
（二）学生方面
学生应该具备的基本技能：网络资源的搜索、下载；论坛的使用；E-mail的使用；网页和PowerPoint的制作以及相关软件的使用。
学生应该完成以下学习任务：
选择符合自己兴趣爱好和知识能力水平的选择角色进行资料的收集；对照评价标准并按照规定的学习过程从因特网上收集整理相关的资源；与同学进行讨论和合作；完成演示作品的制作，最后能够在一定的场合中展示并介绍自己的研究成果。
总的来说，建立在探究和建构主义的基础上的WebQuest能帮助学生提高思维能力、分析能力和创新能力，能够引起学生对学习的兴趣，而且它里面的评价方法改变了我们过去一直以分数做学生评价标准的做法，恰恰符合了新课程标准中对学生评价的要求。
参考文献
[1]现代教育信息技术与与现代外语教学 何高大中国电化教育 2002 第一期
[2]《雷雨》WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思《中小学信息技术教育》杂志2002年7、8期
[3]何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《电教教育研究》1997
【中图分类号】G633.41
Webquest是一种利用因特网资源以及其所构建的信息交流平台，对某一种学习专题通过预设的目标按照一定的学习过程在一定的合作环境中进行的自我学习的方式。它由引言、任务、过程、资源、评价、总结和成果等七个方面构成。教师在整个Webquest的教学中所起的作用主要是参与专题的提出、目标的预设、过程的安排和辅导、资源的推荐以及评介标准的制定。
运用Webquest，将会使中学英语教学发生四个方面的变化：
1.依靠网络信息技术，增强教学灵活性和可选性
传统的信息媒体不仅信息更新速度慢，而且信息数量也少。对中学生来说，知识体系的复杂与庞大、学习的难度增加与学习兴趣的下降，都会导致学习效率的降低；对于教师来说，多年讲述同样的内容，容易形成思维惰性，最终导致整个教学格式化，学生只能凭借死记硬背来获取知识。
基于网络的webquest可以利用网络的信息量大和更新速度快的优势，摆脱传统教材过于机械的学习安排，增强学生学习的开放性和灵活性。
2.使教学注重个性差异和针对性，提高学生的学习兴趣
不同的学生具有不同的差别。传统教学下，不同的学生接受同样的教学内容，因材施教在这里只能是一句空话。学生必须通过改变自己適应教师的教学，来获得优秀的成绩。
Webquest英语教学充分考虑到学生的个体差异，使教学活动具有很强的针对性，学生可以依据教师对完成各项目标任务所标注难易程度选择适合自己学习能力的学习内容，而且这些内容是学生的兴趣所在，成为学生自主积极学习的动力。
3、着力于培养学生的能力，并进行多方面综合评价
WEBQUEST的教学模式包括知识的传授和能力的培养，在传统教学手段下，知识与能力是一体的。webquest教学中将对学生评价的主要方向放在学习的过程中，而不是放在最终的结果上。这种评价模式使每一位学生都有可能得到最优的认可。优化的评价模式可以促进和推动每一位学生继续学习，不断提高和发展自己。
4、教师的角色发生改变
传统模式下教师的信息主宰者地位成全了教师的权威。网络信息媒体的出现使教师和学生能够平等地拥有知识信息，学生比教师知识丰富已经成为一种正常的现象。新的教学模式不是屏弃了或减弱了教师在教学中的地位，而恰恰是抬高了教师的地位，将教师置于一个能力传授的新高度。面对新教学模式的挑战，教师只有两条道路选择：要么被新的教学模式淘汰，要么成为新教学模式的实践者。
下面以中学英语SEFC BOOK1 UNIT10《OLYMPIC GAMES》为试验课程，详细说说webquest在中学英语中的应用。
（一）教师方面
教师应该具备的基本技能：网页制作；网络资源的搜索、下载；论坛的管理和使用；网页的发布；E-mail的使用；PowerPoint的制作等相关软件的使用。
教师应该完成以下工作和步骤：
（1）主题介绍。教师根据所收集本课文的资料，设计出可以导出可以吸引学生的主题问题。
（2）提出学习任务。根据主题，提出多个学习任务，任务之间要具备一定的相关性，要有难有易程度的区分和具备可操作性；任务的表述要明确清晰，具有很强的吸引力。
（3）设计学习过程。学习过程的设计一定要步骤清晰条理分明。学习过程中，每个学生都必须借助网络论坛和电子信箱相互讨论、相互帮助、相互质疑，这是进行webquest进行学习的必要环节。
（4）收集信息资源。教师要预先在网络上进行资源的收集，为学生提供部分信息资源的链接。
（5）制定评价标准。Webquest教学的评价标准是一种弹性的、激励为主的规则。主要强调学生是否尽力完成自己的学习任务，评价的刻度不放在知识和能力的差异上，而是努力避开这种差异，寻求对所有学生思考性劳动的承认，这种评价标准是预先设定和公布的，促使学生清楚自己的努力方向。
（6）制作上传网页。网页的制作一般按照webquest的七个项目进行，注意网页结构的清晰和较强的视觉感染力。图片和色彩的运用要尽量贴近案例主题并能为所学生喜欢，网页上最好能够提供学生合作交流的网络论坛的链接。
（7）指导学生学习。学生初次以webquest方式学习时会遇到很多的问题，教师应该通过实地巡回和网络论坛给予学生必要的指导和帮助。
（8）组织成果展示。学生的学习成果都必须通过网页或者PowerPoint制作的演示文稿进行展示。学生在展示作品时应该介绍和宣讲自己的作品。成果的展示给学生相互学习和相互促进提供了一个机会。
（9）撰写总结报告。Webquest模式中的总结是指教师对学生通过学习可能获得的知识与能力的预期的概括，既包括Webquest模式中的总结报告，又包括教师和学生撰写的在教与学中获得的经验和教训的总结报告。
（二）学生方面
学生应该具备的基本技能：网络资源的搜索、下载；论坛的使用；E-mail的使用；网页和PowerPoint的制作以及相关软件的使用。
学生应该完成以下学习任务：
选择符合自己兴趣爱好和知识能力水平的选择角色进行资料的收集；对照评价标准并按照规定的学习过程从因特网上收集整理相关的资源；与同学进行讨论和合作；完成演示作品的制作，最后能够在一定的场合中展示并介绍自己的研究成果。
总的来说，建立在探究和建构主义的基础上的WebQuest能帮助学生提高思维能力、分析能力和创新能力，能够引起学生对学习的兴趣，而且它里面的评价方法改变了我们过去一直以分数做学生评价标准的做法，恰恰符合了新课程标准中对学生评价的要求。
参考文献
[1]现代教育信息技术与与现代外语教学 何高大中国电化教育 2002 第一期
[2]《雷雨》WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思《中小学信息技术教育》杂志2002年7、8期
[3]何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《电教教育研究》1997