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据CLEC语料库的统计，英语冠词是使用频率最高的词，而中国学习者因其母语没有冠词系统，在使用冠词时频频出错。通过对CLEC语料库中代表中国大学生英语最高水平的大学英语专业3～4年级（St6）的冠词使用错误情况进行分析，从母语迁移的角度解释中国学生冠词使用错误的原因。
母语迁移冠词省略冠词冗余冠词混用
1引言
冠词是英语中最常用的词，在一般语篇中占总字数的8.5%。而对于母语没有冠词系统的中国学生来说，如何才能正确使用冠词是困扰了他们多年的难题。在教学中发现，冠词难教难学。针对冠词习得的困境，为了进一步了解较高英语水平学习者的冠词使用错误情况。本文以中国学习者英语语料库的子库St6（大学英语专业3～4年级的学生所写的作文）为语料，试图从母语迁移的角度分析冠词使用错误的原因。
2相关文献回顾
近年来，国内对冠词错误的研究多局限于错误分析层面，如孙蕾（2012），张杰、邹白茹（2008）等，也有涉及到母语迁移对冠词错误的影响，但是大部分仅在分析其他因素时一笔带过，并未专门针对母语迁移对冠词错误影响进行的研究。蔡金亭和吴一安在2006年曾指出，近年来我国对冠词错误的研究多局限于错误分析层面，进而提出国内冠词习得研究需在三方面努力，其中之一是：从描述层面转向解释层面，重点研究各种因素对冠词使用的影响，包括母语迁移、任务类型、名词短语（NP）的语言特征，等等。
基于此现状，本文借助语料库工具，拟从母语迁移的角度对冠词错误进行解释。
3研究方法及结果
3.1语料及工具
本研究所采用的语料是中国学习者英语语料库（Chinese Learner English Corpus），简称CLEC，它是国家社科基金“九五”规划项目。该库收录了高中阶段（代号ST2），大学1～2年级非英语专业（代号ST3），大学3～4年级非英语专业（代号ST4）、英语专业1～2年级（代号ST5）及英语专业3～4年级（代号ST6）的考试及课内外作业的作文，并对言语失误进行了标记，库容量有100万词。为了了解最高水平的中国大学生的英语冠词的掌握情况，本研究选择其子库ST6，即英语专业3-4年级中随机抽取的70篇作文作为研究的语料，总字数为62293。检索工具为Antconc3.2.2w，该软件界面友好，功能强大且便于操作。
3.2研究结果
首先，根据CLEC中的错误标注，挑选出8项与冠词错误有关的言语失误类型，分别为：ad3（adverb degree error： form and use），aj3（adj degree error：form and use），np1（error in combination with other words/grammatical），np2（omission or replacement of a fixed element that goes after a certain noun），np6（countable noun used with no determiner or–s；a or –s with plural noun），np7（a/an confusion or definite/indefinite confusion），wd4（omission of a word（any part of speech））和wd5（oversuppliance of a word）。用Antconc3.2.2w逐项检索，得到结果如下：
再经笔者与英国留学生Will一起逐个检查修改，仔细推敲，最后把与冠词无关的错误剔除，得到有关冠词的错误类型与频数如下：
值得一提的是，np7（a/an confusion or definite/indefinite confusion），根据CLEC中的错误标注应是a/an的混用或定冠词与不定冠词的混用，但是据笔者与英国留学生Will的仔细检查发现，其中有1处的错误应为the的缺失而非混用：stirred. Still，there are professional soldiers in Chinese [np7，-]army，but they work only to keep the military system in f，在该句中，in Chinese [np7，-]army 应该改为in the Chinese army，因此np 7的频数实际上是21个。
我们把这些错误类型再分为冠词的缺失（omission），冗余（oversuppliance）和混用（confusion）。为了方便研究，标记为the的缺失——omt，a的缺失——oma和an的缺失——omn；the的冗余——ovt，a的冗余——ova，an的冗余——ovn；the与a的混用——cta，the与an的混用——ctn，a与an的混用——can。
4分析与讨论
4.1冠词省略
冠词的省略是所犯错误中最多的，总数达到了68，约占了所有冠词错误的69%。其中，the的缺失最多，共有36个，约占了冠词错误总数的37%。汉语中无冠词系统，没有与英文对应的可参考借鉴的词，因此常犯省略冠词的错误。
4.1.1 the的省略
根据CLEC中對定冠词“the”的使用频数的计算，”the”的使用频数是最高的，（SFI=87.60986037）。而它的用法又非常复杂，加上中文里没这类词，因此这部分的错误是最多的。母语的缺失在此处起着极其重要的作用。
4.1.2不定冠词a/an的省略
不定冠词a/an的省略共有32个错误，约占冠词错误总数的33%。a/an往往被认为对应汉语中的“一”加量词，但是他们的用法也不是那么简单。当汉语里不需要用“一”加量词时，英语学习者往往也就省略了a/an。母语的负迁移同样在此处造成很大的影响。
4.2冠词冗余
冠词的冗余共11个错误，其中定冠词the的冗余仍是主体，占了7个。冠词的冗余较少，只占了冠词错误总数的约11%。这也从另一个角度说明了母语的正迁移所起的作用。正因为汉语没有冠词系统，当英语中不该用冠词时，英语学习者因为母语的正迁移而未用，因而该部分的错误较少。进一步分析发现这部分的错误的原因，主要是过度强化冠词的用法造成的。
4.3冠词混用
The与a/an的混用未发现，a/an的混用错误有21个，约占冠词错误总数的20%。在汉语中，“一”加量词的使用是没有音素之分的。我们说“一个苹果”“也说“一个小孩儿”但英文中a用于辅音音素前，an用于元音音素前，英文的正确表达应为“an apple”和“a kid”。但中国学生往往犯“a apple”或“an kid”之类的错误。显然，这受到了母语的负迁移的影响。
5结语
基于以上分析，我们认为，就算是对于代表着大学英语最高水平的英语专业的学习者来说，冠词的正确使用，也是难以完全掌握的。所犯的错误最多的是冠词的省略，尤其是定冠词“the”的省略。这主要是由于母语的迁移造成的。
参考文献：
[1]桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.1-61.
[2]柯应根，李长生.二语学习者习得英语冠词的对比研究——一项基于语料库的研究[J].池州学院学报，2010，（4）：76-80.
[3]孙蕾.基于语料库的中国英语专业学习者冠词使用错误分析[J].大学教育，2012，（1）：92.
[4]张杰，邹白茹.基于CLEC语料库的中国英语学习者冠词误用分析[J].怀化学院学报，2008，（9）：103-104.
母语迁移冠词省略冠词冗余冠词混用
1引言
冠词是英语中最常用的词，在一般语篇中占总字数的8.5%。而对于母语没有冠词系统的中国学生来说，如何才能正确使用冠词是困扰了他们多年的难题。在教学中发现，冠词难教难学。针对冠词习得的困境，为了进一步了解较高英语水平学习者的冠词使用错误情况。本文以中国学习者英语语料库的子库St6（大学英语专业3～4年级的学生所写的作文）为语料，试图从母语迁移的角度分析冠词使用错误的原因。
2相关文献回顾
近年来，国内对冠词错误的研究多局限于错误分析层面，如孙蕾（2012），张杰、邹白茹（2008）等，也有涉及到母语迁移对冠词错误的影响，但是大部分仅在分析其他因素时一笔带过，并未专门针对母语迁移对冠词错误影响进行的研究。蔡金亭和吴一安在2006年曾指出，近年来我国对冠词错误的研究多局限于错误分析层面，进而提出国内冠词习得研究需在三方面努力，其中之一是：从描述层面转向解释层面，重点研究各种因素对冠词使用的影响，包括母语迁移、任务类型、名词短语（NP）的语言特征，等等。
基于此现状，本文借助语料库工具，拟从母语迁移的角度对冠词错误进行解释。
3研究方法及结果
3.1语料及工具
本研究所采用的语料是中国学习者英语语料库（Chinese Learner English Corpus），简称CLEC，它是国家社科基金“九五”规划项目。该库收录了高中阶段（代号ST2），大学1～2年级非英语专业（代号ST3），大学3～4年级非英语专业（代号ST4）、英语专业1～2年级（代号ST5）及英语专业3～4年级（代号ST6）的考试及课内外作业的作文，并对言语失误进行了标记，库容量有100万词。为了了解最高水平的中国大学生的英语冠词的掌握情况，本研究选择其子库ST6，即英语专业3-4年级中随机抽取的70篇作文作为研究的语料，总字数为62293。检索工具为Antconc3.2.2w，该软件界面友好，功能强大且便于操作。
3.2研究结果
首先，根据CLEC中的错误标注，挑选出8项与冠词错误有关的言语失误类型，分别为：ad3（adverb degree error： form and use），aj3（adj degree error：form and use），np1（error in combination with other words/grammatical），np2（omission or replacement of a fixed element that goes after a certain noun），np6（countable noun used with no determiner or–s；a or –s with plural noun），np7（a/an confusion or definite/indefinite confusion），wd4（omission of a word（any part of speech））和wd5（oversuppliance of a word
再经笔者与英国留学生Will一起逐个检查修改，仔细推敲，最后把与冠词无关的错误剔除，得到有关冠词的错误类型与频数如下：
值得一提的是，np7（a/an confusion or definite/indefinite confusion），根据CLEC中的错误标注应是a/an的混用或定冠词与不定冠词的混用，但是据笔者与英国留学生Will的仔细检查发现，其中有1处的错误应为the的缺失而非混用：stirred. Still，there are professional soldiers in Chinese [np7，-]army，but they work only to keep the military system in f，在该句中，in Chinese [np7，-]army 应该改为in the Chinese army，因此np 7的频数实际上是21个。
我们把这些错误类型再分为冠词的缺失（omission），冗余（oversuppliance）和混用（confusion）。为了方便研究，标记为the的缺失——omt，a的缺失——oma和an的缺失——omn；the的冗余——ovt，a的冗余——ova，an的冗余——ovn；the与a的混用——cta，the与an的混用——ctn，a与an的混用——can。
4分析与讨论
4.1冠词省略
冠词的省略是所犯错误中最多的，总数达到了68，约占了所有冠词错误的69%。其中，the的缺失最多，共有36个，约占了冠词错误总数的37%。汉语中无冠词系统，没有与英文对应的可参考借鉴的词，因此常犯省略冠词的错误。
4.1.1 the的省略
根据CLEC中對定冠词“the”的使用频数的计算，”the”的使用频数是最高的，（SFI=87.60986037）。而它的用法又非常复杂，加上中文里没这类词，因此这部分的错误是最多的。母语的缺失在此处起着极其重要的作用。
4.1.2不定冠词a/an的省略
不定冠词a/an的省略共有32个错误，约占冠词错误总数的33%。a/an往往被认为对应汉语中的“一”加量词，但是他们的用法也不是那么简单。当汉语里不需要用“一”加量词时，英语学习者往往也就省略了a/an。母语的负迁移同样在此处造成很大的影响。
4.2冠词冗余
冠词的冗余共11个错误，其中定冠词the的冗余仍是主体，占了7个。冠词的冗余较少，只占了冠词错误总数的约11%。这也从另一个角度说明了母语的正迁移所起的作用。正因为汉语没有冠词系统，当英语中不该用冠词时，英语学习者因为母语的正迁移而未用，因而该部分的错误较少。进一步分析发现这部分的错误的原因，主要是过度强化冠词的用法造成的。
4.3冠词混用
The与a/an的混用未发现，a/an的混用错误有21个，约占冠词错误总数的20%。在汉语中，“一”加量词的使用是没有音素之分的。我们说“一个苹果”“也说“一个小孩儿”但英文中a用于辅音音素前，an用于元音音素前，英文的正确表达应为“an apple”和“a kid”。但中国学生往往犯“a apple”或“an kid”之类的错误。显然，这受到了母语的负迁移的影响。
5结语
基于以上分析，我们认为，就算是对于代表着大学英语最高水平的英语专业的学习者来说，冠词的正确使用，也是难以完全掌握的。所犯的错误最多的是冠词的省略，尤其是定冠词“the”的省略。这主要是由于母语的迁移造成的。
参考文献：
[1]桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.1-61.
[2]柯应根，李长生.二语学习者习得英语冠词的对比研究——一项基于语料库的研究[J].池州学院学报，2010，（4）：76-80.
[3]孙蕾.基于语料库的中国英语专业学习者冠词使用错误分析[J].大学教育，2012，（1）：92.
[4]张杰，邹白茹.基于CLEC语料库的中国英语学习者冠词误用分析[J].怀化学院学报，2008，（9）：103-104.