任何一个课堂都不可避免地出现意外或偶发事件，为了保证课堂高效，教师灵活地运用幽默风趣的智慧，化解意外于无形之中，是一种值得推崇的办法。也是一个教师驾驭课堂、驾驭学生的综合能力的集中体现。
　　物理课堂 关爱 幽默 情境
　　无论是作为学生还是作为老师，都向往和追求活跃而高效的课堂气氛。所谓课堂气氛，就是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。在新课程背景下，探讨如何改善物理课的课堂气氛，对增强学生学习物理的积极性和提高物理课堂教学的有效性，都具有十分重大的意义。那么，在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力，才能有效地改善物理课堂的气氛，使物理课堂生动起来呢？
　　一、尊重和热爱学生，打造充满关爱的物理课堂
　　尊重和热爱学生，应当是教师做好教学工作的出发点和前提。上海二期课改确立了“以学生的发展为本”“以学生为主体”的新课程理念。将这一理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。
　　现代教育提倡“以学生为主体”，以学生终身的可持续发展为本，学生是课堂教学活动的主角，教师只是教学活动的引导者、组织者和示范者。在新的理念引导下，教师应该积极地尝试转变角色，放下权威，平等对待学生，相信和尊重学生。因为学生是具有生命的个体，他们有自我认知、思考和构建的能力，他们只有在获得关爱、获得尊重和理解的前提下，才能充分发挥他们的积极性和主动性，从而实现健康的、全面的、可持续的发展。
　　尊重和热爱学生，创建民主、平等、共同发展的新型师生关系，既是新课程实施的前提和条件，又是新课程改革的内容和任务。教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心，学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量，取得“润物细无声”的教学效果。同时，教师对学生的真情投入，必定会得到学生的真情回报，他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。
　　二、注重情境创设，打造充满吸引力的物理课堂
　　物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足，直接影响到学生物理学力的成长。如果教师在课堂引入和教学过程中能够进行适当的情境创设，那么学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象，认真探索物理原理，科学地总结物理规律。
　　所谓“情境教学”，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，提高教学效率的一种教学手法。
　　由此可见，当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂，学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。
　　三、改善物理课的课堂气氛案例分析
　　由于物理学科抽象的特点，多数学生厌学。所以，老师始终要保持和蔼的表情和对学生的鼓励，拉近与学生心灵的距离，使学生主动配合。因为阳光般的表情可以给学生成长的能量；鼓励如同阳光和水分，可以唤取学生的学习激情。有了一个活跃的课堂氛围和情景，对学生可以起到催化剂作用。对于结构和模式多样性课堂结构都能适应。但绝对要避免跑“野马”、不着边际，为单纯的活跃而活跃，那样会适得其反。所谓的幽默风趣（现代教育理论把她叫做教育智慧）一定要针对课堂的知识目标，因为明确的针对性是课堂高效的保证。一堂课的课堂氛围除了可以大大地提高当堂课堂效率外，还可以使学生热爱上“物理”这门学科。下面选几个比较成功的例子予以映正：
　　1.仿牌填词，幽默风趣，活跃课堂气氛，唤取学生的学习积极性
　　例如，有一次秋季学期中考试总结后，我去上课，走到教室门口，连一点声音都没有，失去了往日的生机与活力，全班学生都趴在课桌上，我稍作思考，便准确地推测出了原因：原来班主任在总结时，每个人都受了不同程度的批评，因而“士气低落”，当时如果我强行把这节上下来，其效果可想而知。
　　期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆“高效”是怎么也不可能的，经短暂的思考，我仿“虞美人”，在黑板上填了一首词“作业考试何时了，分数知多少？校园昨夜又残风，教室不堪回首书本中”。学生感到很新颖，一下拉近了学生心灵的距离，“啊，还是张老师理解我们啊！”课堂上“春意渐回”，课堂在两分钟内走向正轨，且学习积极性明显高于以往。
　　2.写打油诗，把一个糟糕的课堂收拢，并顺利实现高效
　　有一次打了预备铃，我走到了讲台上，学生仍在教室内外疯进赶出，讲台上横七竖八的饮料瓶、食品袋，讲桌上纸团纸屑，一片狼籍。说实在的，上课的心情非常糟糕，当时很烦，我想用一个什么法子以最快速度把课堂收拢，于是我灵机一动说：“同学们，老师是学理科的，不会作文应对，但此时此刻的情境，激起了我的灵感，我想写一首诗，你们要不要听？”“要”。于是，我在黑板正中写下了“课前有感”：“教室内外人影飞，乌烟瘴气吾皱眉，饮料瓶、纸屑废，预备铃声不思归！”全班骤然安静下来，我望着教室外面，不讲话也不看学生，班长急了，批评了有关同学，两个男同学主动上来捡起了饮料瓶，抹干净了讲桌，有一个学生当时边捡边对我说：“老师，不是我一个人丢的，但我把它捡完。”于是，我在黑板上写下了“知过者，君子也，改过者，圣人也！”哎呀，学生那个欢喜劲就甭提了。课堂瞬时走上正轨。如果换一种简单的方法或者野蛮的方法，效果肯定不一样。
　　3.灵活利用小幽默，驾驭个别特殊现象，保证课堂高效
　　鉴于年龄特点，初中学生都有一种强烈的自我表现欲望，只不过表现的方式不一而足，有的甚至无视老师的存在，用搞笑动作博得全班同学一笑，如有一次，我在写板书时，一位前排学生高高扬起冰红茶喝，吸引其他同学的视线，并做出一些滑稽动作，我转过身来，全班同学哄然一笑，这个同学闭着眼将最后一滴喝尽，并拍着瓶子，当时我很烦，但很快调整自己的心态，坦然一笑，幽默地给他配了一句广告词“今年喝露露，越喝越滋润。”全班笑开了锅，这位学生感到很尴尬，迅速趴在课桌上，对课堂教学的影响马上消失。我的教学得以继续进行。如果换一种方法，效果肯定不一样。比如，一吼或者一拍桌子，把学生噎着了，兴许造成严重的后果也难以预料，我却用简单的幽默去化解了。