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摘 要：21世纪是一个合作取胜、协作竞争的时代。本文就中职学生合作能力的培养进行分析论述，提出从某种意义上说，合作比知识更重要，懂得交往、善于互助，是当代人必须具备的一种素质。
关键词：中职学生 合作能力 职业核心能力
从某个角度看，没有合作就没有成功。正是因为科学知识的迅猛发展，社会分工愈来愈细，人们不可能再成为百科全书式的全能角色。人人都需要借助别人的智慧与能力去完成自己人生的超越，最终在这个充满了竞争与挑战的世界中收获合作与快乐。
一、中职学生缺乏团队合作能力的原因
1.在家庭中
如今的学生大部分都是独生子女，他们饭来张口、衣来伸手，依赖思想严重，习惯了以“自我”为中心，所以缺少合作的氛围，更无合作的意识，常常唯“我”独尊。
2.在学校里
新课程改革实施已经多年，但是部分学校还是看重成绩，仍然侧重于学生成绩的提高，致使学生合作意识与能力的教育缺失，学生合作意识淡漠。以学习为中心使得一些家长只要求学生成绩好，认为其他均不重要。
3.在社会上
当今社会是一个竞争的社会。竞争意识已经完全融入日常生活，人们更多地去强调只有竞争才能在社会上拥有更高的社会地位、更多的利益空间。在功利主义的导向下，对竞争与合作的问题的看法往往多有夸张，而轻视或忽视竞争中有合作。
二、职业核心能力中合作能力培养的价值
在一本名为《我为什么不要应届毕业生》的书中，真实记录了11位Boss、CEO、人事干部所讲述的辞退应届毕业生的缘由。这些被用人单位在半年不到的时间内解雇的毕业生，专业能力各个达标，而根本原因却是：“不了解工作的真正含义，更不用说对他人、对工作、对社会要有责任感”“常常心浮气躁，把‘谦虚、勤奋、努力、耐心’这些最基本的素质置之脑后”“没有主动性，缺乏独立思考的能力”“在工作中没有合作意识与合作热情”“协调性弱，不善于与他人交流分享、沟通、合作。不仅仅是人际关系差，在工作中也缺少必要的热情，不能融入社会”……书中被辞退的毕业生身上，所缺少的不是专业能力，恰恰就是合作的职业核心能力。在职业核心能力中强调合作意识和合作能力，才能使学生在融入社会的时候建立良好的人际关系，掌握与人合作的能力，这对学生的成长成才大有裨益。
三、中职学校培养学生合作能力的方法和策略
1.大力转变师资队伍教学观念
培养中职学生合作能力的关键在于更新教师的教育观念。这也就要求老师不断学习教育理论，转变教学观念，改革教学模式，注重对学生合作能力的培养。
2.明确目标，革新教学大纲，开设相应的素质教育课程
职业教育的根本目标是既让学生学会做人，又让学生学会做事。既要让学生具备高技能，同时又要让学生具备较高的综合素质，不断发展和完善整个职业生涯。因此，中职教育必须革新相关的课程大纲，改革课程的教学内容、教学方法和教学手段，通过课程的学习和训练，提升学生的合作意识。
3.充分利用课堂教学为学生合作能力培养创造机会
在课堂教学中，随着学习内容的变化、教学或学习方式的变化等，师生角色随时发生变化，学生成为课堂的主体，师生合作、生生合作的机会随时可见。同时，教师应不失时机地教育和引导学生，只有相互帮助、相互合作，学习的质量和效果才会更好。
4.以潜移默化的方式，在中职教育的各个教育环节注重合作能力的培养
教师可以指导展开丰富多彩的、锻炼合作精神与能力的各种学生社团活动，创建有中职学校办学特色的学生第二课堂。开展形式多样的技能竞赛，如举办团体知识竞赛、合唱比赛、各种球类比赛、拔河比赛、辩论赛、拓展训练等群体类项目，积极创建健康文明的寝室文化，组织学生创业活动。通过丰富多彩的校园文化生活，达到“磨炼意志、陶冶情操、熔炼团队、完善人格”的训练目的，使学生在不知不觉中逐步形成团队合作的习惯，锻炼合作能力。
四、小结
近年来，越来越多的用人单位关注职业核心能力，将合作意识与合作能力列为首要考核的内容。合作意识与能力已成为毕业生就业、再就业和职场升职所必备的能力，同时也是在校、即将就业和已就业人群竞争力的重要标志。培养学生学会合作、学会与人和谐相处、形成良好的合作精神与合作能力，健康发展，是职教教师育人的终极目标。因此教师应该采用多种方法，重视学生合作能力的培养，使学生能够适应各种社会环境，毕业以后能够大胆地走向社会，满足各种工作的需要。
参考文献：
[1]教育部师范教育司组织编写.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]谢军.影响学生健康的家庭环境因素及对策研究[J].社会体育科学研究，2004（3）.
（作者单位：天津职业技术师范大学、黑龙江技师学院）
关键词：中职学生 合作能力 职业核心能力
从某个角度看，没有合作就没有成功。正是因为科学知识的迅猛发展，社会分工愈来愈细，人们不可能再成为百科全书式的全能角色。人人都需要借助别人的智慧与能力去完成自己人生的超越，最终在这个充满了竞争与挑战的世界中收获合作与快乐。
一、中职学生缺乏团队合作能力的原因
1.在家庭中
如今的学生大部分都是独生子女，他们饭来张口、衣来伸手，依赖思想严重，习惯了以“自我”为中心，所以缺少合作的氛围，更无合作的意识，常常唯“我”独尊。
2.在学校里
新课程改革实施已经多年，但是部分学校还是看重成绩，仍然侧重于学生成绩的提高，致使学生合作意识与能力的教育缺失，学生合作意识淡漠。以学习为中心使得一些家长只要求学生成绩好，认为其他均不重要。
3.在社会上
当今社会是一个竞争的社会。竞争意识已经完全融入日常生活，人们更多地去强调只有竞争才能在社会上拥有更高的社会地位、更多的利益空间。在功利主义的导向下，对竞争与合作的问题的看法往往多有夸张，而轻视或忽视竞争中有合作。
二、职业核心能力中合作能力培养的价值
在一本名为《我为什么不要应届毕业生》的书中，真实记录了11位Boss、CEO、人事干部所讲述的辞退应届毕业生的缘由。这些被用人单位在半年不到的时间内解雇的毕业生，专业能力各个达标，而根本原因却是：“不了解工作的真正含义，更不用说对他人、对工作、对社会要有责任感”“常常心浮气躁，把‘谦虚、勤奋、努力、耐心’这些最基本的素质置之脑后”“没有主动性，缺乏独立思考的能力”“在工作中没有合作意识与合作热情”“协调性弱，不善于与他人交流分享、沟通、合作。不仅仅是人际关系差，在工作中也缺少必要的热情，不能融入社会”……书中被辞退的毕业生身上，所缺少的不是专业能力，恰恰就是合作的职业核心能力。在职业核心能力中强调合作意识和合作能力，才能使学生在融入社会的时候建立良好的人际关系，掌握与人合作的能力，这对学生的成长成才大有裨益。
三、中职学校培养学生合作能力的方法和策略
1.大力转变师资队伍教学观念
培养中职学生合作能力的关键在于更新教师的教育观念。这也就要求老师不断学习教育理论，转变教学观念，改革教学模式，注重对学生合作能力的培养。
2.明确目标，革新教学大纲，开设相应的素质教育课程
职业教育的根本目标是既让学生学会做人，又让学生学会做事。既要让学生具备高技能，同时又要让学生具备较高的综合素质，不断发展和完善整个职业生涯。因此，中职教育必须革新相关的课程大纲，改革课程的教学内容、教学方法和教学手段，通过课程的学习和训练，提升学生的合作意识。
3.充分利用课堂教学为学生合作能力培养创造机会
在课堂教学中，随着学习内容的变化、教学或学习方式的变化等，师生角色随时发生变化，学生成为课堂的主体，师生合作、生生合作的机会随时可见。同时，教师应不失时机地教育和引导学生，只有相互帮助、相互合作，学习的质量和效果才会更好。
4.以潜移默化的方式，在中职教育的各个教育环节注重合作能力的培养
教师可以指导展开丰富多彩的、锻炼合作精神与能力的各种学生社团活动，创建有中职学校办学特色的学生第二课堂。开展形式多样的技能竞赛，如举办团体知识竞赛、合唱比赛、各种球类比赛、拔河比赛、辩论赛、拓展训练等群体类项目，积极创建健康文明的寝室文化，组织学生创业活动。通过丰富多彩的校园文化生活，达到“磨炼意志、陶冶情操、熔炼团队、完善人格”的训练目的，使学生在不知不觉中逐步形成团队合作的习惯，锻炼合作能力。
四、小结
近年来，越来越多的用人单位关注职业核心能力，将合作意识与合作能力列为首要考核的内容。合作意识与能力已成为毕业生就业、再就业和职场升职所必备的能力，同时也是在校、即将就业和已就业人群竞争力的重要标志。培养学生学会合作、学会与人和谐相处、形成良好的合作精神与合作能力，健康发展，是职教教师育人的终极目标。因此教师应该采用多种方法，重视学生合作能力的培养，使学生能够适应各种社会环境，毕业以后能够大胆地走向社会，满足各种工作的需要。
参考文献：
[1]教育部师范教育司组织编写.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]谢军.影响学生健康的家庭环境因素及对策研究[J].社会体育科学研究，2004（3）.
（作者单位：天津职业技术师范大学、黑龙江技师学院）