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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们对幼儿音乐教育，进行了游戏化教学实践时在音乐教育活动中使用大量的音乐游戏。音乐游戏与音乐教育活动的有机整合，有效激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿在音乐教学中的参与度。为了提高音乐游戏教学的有效性，我们进行了大量的教育实践。此文章结合教育实践对音乐游戏化教学的有效性，进行分析与探讨并提出具有可行性的操作策略。
关键词：幼儿园;音乐游戏;教学有效性;策略
在幼儿园五大领域课程当中，音乐教育占据着重要的位置。为了有效发挥音乐教育的价值我们在课程游戏化教育改革背景下，开展了音乐游戏化教学，以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，帮助他们理解音乐知识使他们获得直接的感知和亲身体验，有效提升他们的音乐素养，提升他们的创造力，促进他们身心和谐健康发展。在具体开展音乐游戏化教学的过程中，为了提高音乐游戏教学的有效性，我们进行了相关的教育实践。因此本文将结合教育实践对于如何提高音乐游戏化教学的有效性，提出具有可行性的操作策略。
一、创设音乐游戏情境，关注幼儿的表现
在幼儿园音乐游戏化教学中，只有幼儿真正的融入其中，才能使音乐游戏发挥其应有的教育价值。所以，在音乐教育游戏活动，有机结合的过程中，教师应该时刻关注幼儿在音乐游戏活动中的表现。也就是说在音乐游戏活动中，教师扮演着观察者的角色，目的是要了解每一位幼儿在音乐游戏活动氛围中的状态，这样可以使教师能够更加有针对性的指导幼儿不断地调整和改善音乐游戏活动的内容和方式，提高音乐游戏活动的教育质量，确保音乐教学的有效性。
例如，围绕“小兔乖乖”开展的表演游戏活动过程中，教师要求幼儿边听歌曲，边律动，边做出动作，在边唱边玩中，获得亲身体验，在幼儿参与游戏的过程中，教师应该关注每一名幼儿在游戏中是否在做动作？是否在边听边唱，边唱边玩，就这样教师才能够真正把握，幼儿在游戏中的状态，当发现有的幼儿只听歌不做动作，也不玩耍时，教师应该与这名幼儿共同参与到游戏活动中来，通过教师的带动，使他能够产生积极的态度，并且教师要做好恰当的指导，这样不但可以增进师幼之间的友谊，还能使幼儿更加主动地参与到游戏活动中去，进而提高他们在音乐游戏活动中的参与度。总之，在音乐游戏活动中，为了体现幼儿的主体地位，教师一定要关注幼儿在音乐游戏活动中的状态，时刻关注他们是否具有积极性，从而被教师做出音乐游戏活动内容及方式的调整提供依据。
二、开展游戏化音乐教学，重视多类音乐模式的融合
在音乐游戏化教学中，我们既可以使用达尔克罗兹的音乐教育模式，也可以使用奥尔夫音乐教育模式或者柯达伊音乐教育模式。我们会根据音乐教学的内容，以及幼儿的年龄阶段特点，综合的使用音乐教育模式，从而在视觉、听觉等多种感觉器官同步发展中，促进幼儿音乐素养的形成，提升幼儿的审美素养。无论使用哪一种音乐教育模式，幼儿在聆听音乐作品时，常常能够主动地参与的，音乐学习活动之中吟诵歌曲，以提升自身的语言表达力，幼儿还会借助律动活动，促进动作的发展，提高自身的直接感知能力，在对节奏以及乐谱的感知中，提升他们的节奏能力和记忆能力
例如，在教授《做饭饭》时，有的教师使用奥尔夫的教育模式，让幼儿感知歌词的韵律和节奏，同时还会使用科达伊教学模式，让幼儿初步把握音乐作品的节奏，使幼儿在游戏化的情景当中，提升音乐素养。教师还可以运用达尔克罗教育模式，让幼儿结合歌词，开展情景表演游戏活动，从而通过多种音乐，教育模式的整合，有效地调动幼儿参与音乐游戏活动的积极性，充分挖掘他们的音乐创造力，提升他们的审美能力。
三、创设音乐活动区，渗透式开展音乐教育
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们设置了大量的活动区，通过开展区域游戏活动，促进幼儿个性化的发展，同时也有利于开展渗透式教育，使幼儿在自然而然中获取知识，实现发展。在音乐教育中，我们开展游戏化教学时，也可以讲音乐教育与区域游戏活动进行有机整合，实现渗透式教育。
例如，我们在设置活动区时，可以专门创造一个音乐曲，在这里教师可以提供一些音乐操作材料，既可以是高结构的音乐材料，也可以是低结构的音乐材料。比如，教师可以投放小风琴、小锣，还可以投放奶粉罐、塑料瓶、小铃铛、纸杯子，这些物品都会发出不同的声音，也有利于幼儿在小伙伴儿彼此互动的过程中，感受音乐的魅力，体验敲打所带来的乐趣。当然，对于一些低结构的材料，大都是在日常生活中搜集而来，教师要定期检查，避免对幼儿的身体健康造成伤害。在幼儿开展音乐区游戏活动时，教师要鼓励孩子们根据一定的节奏进行拍打，从而通过对音乐节奏感的体验，获得快乐，这实际上是我们开展音乐教育的最终目标。总之，在幼儿园音乐教育中，我们开展游戏化教学，提高其有效性，就要充分发挥区域游戏活动的功能和教育价值。
综上所述，在幼儿园音乐游戏化教学实践与探索的过程中，我们一定要证实其有效性的提高，避免游戏与音乐教育脫离，避免游戏音乐出现两层皮的现象，避免游戏流于形式，只有当音乐与游戏，真正的有机结合在一起时，才能使音乐游戏活动发挥其教育价值。本文是对近年来进行音乐游戏化教学的经验总结，为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]吴珊.中俄音乐游戏在幼儿园中的实施与指导.黑河教育，2018（10）：65-66.
[2]王飞英，倪钰飞，倪勇，江琤琤，胡鹏.探讨音乐游戏对幼儿情绪社会化发展的影响.中国妇幼卫生杂志，2018，9（5）：34-36.
关键词：幼儿园;音乐游戏;教学有效性;策略
在幼儿园五大领域课程当中，音乐教育占据着重要的位置。为了有效发挥音乐教育的价值我们在课程游戏化教育改革背景下，开展了音乐游戏化教学，以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，帮助他们理解音乐知识使他们获得直接的感知和亲身体验，有效提升他们的音乐素养，提升他们的创造力，促进他们身心和谐健康发展。在具体开展音乐游戏化教学的过程中，为了提高音乐游戏教学的有效性，我们进行了相关的教育实践。因此本文将结合教育实践对于如何提高音乐游戏化教学的有效性，提出具有可行性的操作策略。
一、创设音乐游戏情境，关注幼儿的表现
在幼儿园音乐游戏化教学中，只有幼儿真正的融入其中，才能使音乐游戏发挥其应有的教育价值。所以，在音乐教育游戏活动，有机结合的过程中，教师应该时刻关注幼儿在音乐游戏活动中的表现。也就是说在音乐游戏活动中，教师扮演着观察者的角色，目的是要了解每一位幼儿在音乐游戏活动氛围中的状态，这样可以使教师能够更加有针对性的指导幼儿不断地调整和改善音乐游戏活动的内容和方式，提高音乐游戏活动的教育质量，确保音乐教学的有效性。
例如，围绕“小兔乖乖”开展的表演游戏活动过程中，教师要求幼儿边听歌曲，边律动，边做出动作，在边唱边玩中，获得亲身体验，在幼儿参与游戏的过程中，教师应该关注每一名幼儿在游戏中是否在做动作？是否在边听边唱，边唱边玩，就这样教师才能够真正把握，幼儿在游戏中的状态，当发现有的幼儿只听歌不做动作，也不玩耍时，教师应该与这名幼儿共同参与到游戏活动中来，通过教师的带动，使他能够产生积极的态度，并且教师要做好恰当的指导，这样不但可以增进师幼之间的友谊，还能使幼儿更加主动地参与到游戏活动中去，进而提高他们在音乐游戏活动中的参与度。总之，在音乐游戏活动中，为了体现幼儿的主体地位，教师一定要关注幼儿在音乐游戏活动中的状态，时刻关注他们是否具有积极性，从而被教师做出音乐游戏活动内容及方式的调整提供依据。
二、开展游戏化音乐教学，重视多类音乐模式的融合
在音乐游戏化教学中，我们既可以使用达尔克罗兹的音乐教育模式，也可以使用奥尔夫音乐教育模式或者柯达伊音乐教育模式。我们会根据音乐教学的内容，以及幼儿的年龄阶段特点，综合的使用音乐教育模式，从而在视觉、听觉等多种感觉器官同步发展中，促进幼儿音乐素养的形成，提升幼儿的审美素养。无论使用哪一种音乐教育模式，幼儿在聆听音乐作品时，常常能够主动地参与的，音乐学习活动之中吟诵歌曲，以提升自身的语言表达力，幼儿还会借助律动活动，促进动作的发展，提高自身的直接感知能力，在对节奏以及乐谱的感知中，提升他们的节奏能力和记忆能力
例如，在教授《做饭饭》时，有的教师使用奥尔夫的教育模式，让幼儿感知歌词的韵律和节奏，同时还会使用科达伊教学模式，让幼儿初步把握音乐作品的节奏，使幼儿在游戏化的情景当中，提升音乐素养。教师还可以运用达尔克罗教育模式，让幼儿结合歌词，开展情景表演游戏活动，从而通过多种音乐，教育模式的整合，有效地调动幼儿参与音乐游戏活动的积极性，充分挖掘他们的音乐创造力，提升他们的审美能力。
三、创设音乐活动区，渗透式开展音乐教育
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们设置了大量的活动区，通过开展区域游戏活动，促进幼儿个性化的发展，同时也有利于开展渗透式教育，使幼儿在自然而然中获取知识，实现发展。在音乐教育中，我们开展游戏化教学时，也可以讲音乐教育与区域游戏活动进行有机整合，实现渗透式教育。
例如，我们在设置活动区时，可以专门创造一个音乐曲，在这里教师可以提供一些音乐操作材料，既可以是高结构的音乐材料，也可以是低结构的音乐材料。比如，教师可以投放小风琴、小锣，还可以投放奶粉罐、塑料瓶、小铃铛、纸杯子，这些物品都会发出不同的声音，也有利于幼儿在小伙伴儿彼此互动的过程中，感受音乐的魅力，体验敲打所带来的乐趣。当然，对于一些低结构的材料，大都是在日常生活中搜集而来，教师要定期检查，避免对幼儿的身体健康造成伤害。在幼儿开展音乐区游戏活动时，教师要鼓励孩子们根据一定的节奏进行拍打，从而通过对音乐节奏感的体验，获得快乐，这实际上是我们开展音乐教育的最终目标。总之，在幼儿园音乐教育中，我们开展游戏化教学，提高其有效性，就要充分发挥区域游戏活动的功能和教育价值。
综上所述，在幼儿园音乐游戏化教学实践与探索的过程中，我们一定要证实其有效性的提高，避免游戏与音乐教育脫离，避免游戏音乐出现两层皮的现象，避免游戏流于形式，只有当音乐与游戏，真正的有机结合在一起时，才能使音乐游戏活动发挥其教育价值。本文是对近年来进行音乐游戏化教学的经验总结，为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]吴珊.中俄音乐游戏在幼儿园中的实施与指导.黑河教育，2018（10）：65-66.
[2]王飞英，倪钰飞，倪勇，江琤琤，胡鹏.探讨音乐游戏对幼儿情绪社会化发展的影响.中国妇幼卫生杂志，2018，9（5）：34-36.