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英语在高中阶段的教学中属于一门十分重要的课程，其在高考中分数占比很高，因此高中生要提升自身的高考成绩就必须在英语方面取得良好的成绩。在英语学习中英语写作是十分重要的一个知识点，在传统的英语写作教学中，其更多的是将教学重点放在英语语言使用的严谨性和准确性上，然而对于学生写作流畅性的教学却过少，致使教学的实际效果难以保障。支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的一种教学方式，其在使用中主要起到一种支架作用，帮助学生在英语写作中能够有一个轻松地心态，继而提升写作的自信心，因此探究支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用途径是具有重要的意义的。在此背景下，文章首先介绍了支架式教学的相关内容，进而分析了现阶段高中英语写作教学的现状，最后结合支架式教学模式的特征和高中英语写作的特点提出了支架式教学模式在英语写作教学中具体的应用途径，旨在提供一些支架式教学模式在英语写作教学中有效的应用的理论参考，以下是具体内容。
1. 支架式教学的相关内容
1.1支架式教学的概念
支架式教学模式是是上个世界九十年代普利斯里所提出的一种教学的模式，其定义为：依据学生的实际需求，来帮助和鼓励学生，并且在其能力发生实质增长时撤销对于学生的帮助。通过这样的帮助和撤销帮助的过程来实现教学的目的。而在欧盟的一次教学实验中又对支架式教学模式给以了新的解释：支架式教学模式是为了让学习者对于问题能够有进一步的认识和理解，在进行之前需要帮助学习将其复杂的学习任务简单化，并且逐渐地进行理解的深化，最后实现学习者完全解决问题。
1.2支架式教学其理论基础
支架式教学模式其理论基础主要有两者，其一为建构主义，建构主义之中认为学习就是学习者其自身的经验和知识的重新建构进而形成新的观念以及思想的过程；其二为最近发展区，最近发展区理论认为，学生的成长有两个水平，现有水平和可能到达的更好水平，而这两者之间的距离便是最近的发展区，而教学的主要重点就应该放在这个最近发展区上。
1.3支架式教学的实践步骤
支架式教学其在教学中实际应用主要有五个步骤：第一步，需要建立其支架，即确定最近发展区；第二步，进行情景教学，让学生在某一情境中学习，教师将教学任务简单化，并逐渐的进行复杂化；第三步，培养学生的独立思考能力，通过教师引导的方式，来帮助学生在学习中自主并独自的进行知识的探索；第四步，协作式学习，在进行知识被动获取和知识主动探索之后，就需要和学生之间进行学习知识的交流，学习经验和技巧的沟通，进而温习学到的相关知识技能，同时增加知识的获得；第五步，进行学习的评价，任何教学都需要进行评价，通过评价来起到督促的作用，提升学生的学习动力。例如：在以“My dream”为名的写作教学中，就可以告诉学生写作中必须有梦想和实现梦想的方式，即建立支架，进而告诉学生想象自己正在筑梦路上，建立情景，然后让学生独立思考进行写作，完成后在进行学生间的教学沟通，并且教师最后给以正面评价，并鼓励学生去实现自己的梦想。
2. 支架式教学模式在英语写作教学中具体的应用途径
由于诸多原因目前我国高中英语写作教学中过多地在乎英语语言使用的严谨性和准确性，对于学生写作的流畅性以及学习的积极性重视程度较低，致使很多高中生在其英语写作上是存在很多问题，因此就现阶段的高中英语教学而言寻找一种新的，符合目前高中英语写作教学目的和实际情况的教学模式是迫在眉睫的。而支架式教学模式依据其构建主义和最经发展区的教学理论能够在高中英语写作教学发挥巨大的作用，应当通过合理的途径进行应用。
2.1在写作构思阶段的应用
支架式教学模式在英语写作构思阶段的主要应用模式便是建立树形图。例如：首先教师可以将写作的体裁以及框架给出，帮助学生建立其一个写作思路，同时教师还需要注意教学的因材施教，对于基础较好的学生要鼓励他们去冒险，鼓励使用新的句式，对于较差的就需要严格要求按照给出的支架进行写作。如在学习“the British Isles”一课后让学生写自己家乡，就可以给出要具体写作的点，历史名人，自然景观以及基本情况，再让学生进行写作。
2.2在写作中和完成后的应用
教师在学生的写作之中需要使用支架式教学模式首先帮助学生获得写作的动机，进而引导学生制定出写作的具体策略。例如：在描写自己家乡“My hometown”的写作中，教师就可以告诉学生写作十分优秀的文章就会发表在校报，进而告诉学生写作首先要写历史文化，从大到小，从平铺到动情。在写作完成之后在以小组的形式进行合作探讨，并且进行自我评价和相互评价，进一步提升写作的水平。
3. 结束语
综上所述，现阶段我过英语的写作教学中存在着诸多的问题，严重影响着教学的质量，必须更换原有的教学模式，充分地在教学中合理地使用支架式教学的模式，理解支架式教学模式的概念以及理论基础，并且切实了解支架式教学模式的正确实践步骤，进而在高中英语写作教学中的写作构思阶段、写作阶段以及协作完成后都充分地使用支架式教学模式，进而帮助学生提升其在英语写作时的自信心，从而更加积极主动地去进行英语写作的尝试和练习，达到写作能力提升的目的。
（作者单位：河北丰润车轴山中学）
1. 支架式教学的相关内容
1.1支架式教学的概念
支架式教学模式是是上个世界九十年代普利斯里所提出的一种教学的模式，其定义为：依据学生的实际需求，来帮助和鼓励学生，并且在其能力发生实质增长时撤销对于学生的帮助。通过这样的帮助和撤销帮助的过程来实现教学的目的。而在欧盟的一次教学实验中又对支架式教学模式给以了新的解释：支架式教学模式是为了让学习者对于问题能够有进一步的认识和理解，在进行之前需要帮助学习将其复杂的学习任务简单化，并且逐渐地进行理解的深化，最后实现学习者完全解决问题。
1.2支架式教学其理论基础
支架式教学模式其理论基础主要有两者，其一为建构主义，建构主义之中认为学习就是学习者其自身的经验和知识的重新建构进而形成新的观念以及思想的过程；其二为最近发展区，最近发展区理论认为，学生的成长有两个水平，现有水平和可能到达的更好水平，而这两者之间的距离便是最近的发展区，而教学的主要重点就应该放在这个最近发展区上。
1.3支架式教学的实践步骤
支架式教学其在教学中实际应用主要有五个步骤：第一步，需要建立其支架，即确定最近发展区；第二步，进行情景教学，让学生在某一情境中学习，教师将教学任务简单化，并逐渐的进行复杂化；第三步，培养学生的独立思考能力，通过教师引导的方式，来帮助学生在学习中自主并独自的进行知识的探索；第四步，协作式学习，在进行知识被动获取和知识主动探索之后，就需要和学生之间进行学习知识的交流，学习经验和技巧的沟通，进而温习学到的相关知识技能，同时增加知识的获得；第五步，进行学习的评价，任何教学都需要进行评价，通过评价来起到督促的作用，提升学生的学习动力。例如：在以“My dream”为名的写作教学中，就可以告诉学生写作中必须有梦想和实现梦想的方式，即建立支架，进而告诉学生想象自己正在筑梦路上，建立情景，然后让学生独立思考进行写作，完成后在进行学生间的教学沟通，并且教师最后给以正面评价，并鼓励学生去实现自己的梦想。
2. 支架式教学模式在英语写作教学中具体的应用途径
由于诸多原因目前我国高中英语写作教学中过多地在乎英语语言使用的严谨性和准确性，对于学生写作的流畅性以及学习的积极性重视程度较低，致使很多高中生在其英语写作上是存在很多问题，因此就现阶段的高中英语教学而言寻找一种新的，符合目前高中英语写作教学目的和实际情况的教学模式是迫在眉睫的。而支架式教学模式依据其构建主义和最经发展区的教学理论能够在高中英语写作教学发挥巨大的作用，应当通过合理的途径进行应用。
2.1在写作构思阶段的应用
支架式教学模式在英语写作构思阶段的主要应用模式便是建立树形图。例如：首先教师可以将写作的体裁以及框架给出，帮助学生建立其一个写作思路，同时教师还需要注意教学的因材施教，对于基础较好的学生要鼓励他们去冒险，鼓励使用新的句式，对于较差的就需要严格要求按照给出的支架进行写作。如在学习“the British Isles”一课后让学生写自己家乡，就可以给出要具体写作的点，历史名人，自然景观以及基本情况，再让学生进行写作。
2.2在写作中和完成后的应用
教师在学生的写作之中需要使用支架式教学模式首先帮助学生获得写作的动机，进而引导学生制定出写作的具体策略。例如：在描写自己家乡“My hometown”的写作中，教师就可以告诉学生写作十分优秀的文章就会发表在校报，进而告诉学生写作首先要写历史文化，从大到小，从平铺到动情。在写作完成之后在以小组的形式进行合作探讨，并且进行自我评价和相互评价，进一步提升写作的水平。
3. 结束语
综上所述，现阶段我过英语的写作教学中存在着诸多的问题，严重影响着教学的质量，必须更换原有的教学模式，充分地在教学中合理地使用支架式教学的模式，理解支架式教学模式的概念以及理论基础，并且切实了解支架式教学模式的正确实践步骤，进而在高中英语写作教学中的写作构思阶段、写作阶段以及协作完成后都充分地使用支架式教学模式，进而帮助学生提升其在英语写作时的自信心，从而更加积极主动地去进行英语写作的尝试和练习，达到写作能力提升的目的。
（作者单位：河北丰润车轴山中学）