作为小学一线语文教师，都希望展语文课堂的有效、高效。随着新课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，互助合作学习、探究性学习等教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，语文课堂教学也逐渐活了起来。然而，鲜活的表面背后，有没有冠以“活动式”、“研究性”等名称的课堂教学仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂改革有效性是否名副其实。怎样才能真正的让课堂活而有效，我相信，这才是我们改革的目的，也是我们共同的希望。
　　俗话说，兴趣是最好的老师。那么有效的高效的课堂，首先就得激起学生们学习的兴趣，让兴趣带活课堂，让兴趣创出成效。我感觉，我们首先得想办法把课堂还给学生，把“玩”的权利让给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会送给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识到自主探索获得，使学生能够真正成为学习的主人。
　　这时候，老师的任务由原来的单纯的备课，死备教材，变为既备教材，也得备学生。看学生所需，去指定教学目标，或者还可以大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力去做到：凡是能让学生自学学会的可以不教；凡是能让学生自己去做的，绝不代办；凡是能让学生自己讲的，绝不重复。因此，在这个时候，只有调动学生学习的兴趣性和积极性，才能展语文课堂之魅力，才能让语文课堂活起来，高效起来。
　　一、设置疑问激发兴趣
　　小学生是否能完成自主、合作、探索性学习方式，需要在问题情境之中去展开学习，如何激发兴趣，可以利用小孩子的好奇心，去设置疑点。有心理学研究证明：小学生的思维总是由问题开始，并在尝试解决问题中得到发展。小学生学习的过程也就是一个不断设疑解疑的过程，问题可以引起不同的学生由认知发生冲突，从而激发他们的求知欲，使他们的思维在问题的思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《鸟的天堂》这一课时，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。让学生进入身临其境的问题环境，从有提出问题，解决问题的欲望，到获得学习成功的快乐体验，来增强他们的求知欲和自信心，进而促进学生身心的全面发展。
　　二、直观教学激发热情
　　课堂教学要充分体现学生的主体地位，就要充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验，有兴趣去学习。比如可以利用挂图、实物、投影、模型、多媒体课件等作为课堂教学的辅助工具，合理地将教学内容与与各种教学手段相结合，来培养学生观察分析、语言应用和创新等方面的能力。
　　但教学中我们要合理利用各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。如我在教《鸟的天堂》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了作者情感变化的课件：“疑问-赞叹。”并根据这个内容设计了这样的问题：作者在自己的所见所闻中为什么有这样的情感变化？请大家一边朗读一边感悟，然后用文中的语句概括作者情感变化的原因。结果阅读之后大部分同学都有不同程度的感悟。如：因“第一次除了大榕树并没有看到一只鸟而疑问，由后来看到众多鸟自由快乐的生活在大榕树而赞叹。
　　三、鼓励学生创新
　　学生是课堂教学的主体，课堂教学应该以学生为本，充分发挥学生的潜能，鼓励学生创新，在课堂教学中，老师只起到一个引领的作用，学生就要在老师的引领之下进行的自主探索。同时也可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……，为了培养学生的创新精神，学了《鸟的天堂》后，我给学生留下不同的作业，如今天的“鸟的天堂”已经成为一处有名的旅游胜地，现在很多人都想去“鸟的天堂”旅游，老师还想从我们班请一名学生去做导游，如果你有兴趣去“鸟的天堂”旅游，或者有兴趣去做导游的同学，请你根据自己课上学习的课文内容，并利用自己收集一些有关材料比赛写一篇导游词。谁写的最好，谁就是这次的导游。自然，学生的积极性也就被激发出来了。所以说课堂教学的效率的高低，直接取决与学生的参与度，而从另外一个角度来说则是由老师的问题引领决定的。因此教学设计尽量活动化，努力为学生创设合作学习的氛围，少讲多说，使学生能最大限度的发挥潜能，让课堂活起来。让学生动起来，鼓励学生质疑和创新。激发学生学习的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。
　　总之，我们必须改变传统的教育方式。在教学中要以新课程标准为准绳，让学生真正成为学习的主人，努力为他们营造一个自主探究、求异创新的心理氛围，积极追求课堂教学的有效性，从而促进学生的全面发展，并能充分展示语文课堂的魅力。