【摘 要】
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长期以来,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了教学活动的客观规律。一方面,教学要加速发展,以适应社会和时代的需要,另一
【机 构】
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山西大学体育学院山西太原030006
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长期以来,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了教学活动的客观规律。一方面,教学要加速发展,以适应社会和时代的需要,另一方面,从认知的角度单线突进,使教学潜力的发掘受到限制,而学生厌学、学习效率下降、身心受损、个性片面发展等副作用日趋严重。对此的深刻反思,促使人们把教学改革的视线不仅局限于认知领域,而是拓宽于包括情感因素在内的广阔视野里。于是,作为教学中的一种重要的非智能因素—情感,便引起现代教学改革者的重视。文章从情感的九大功能中的情感的调节功能保健功能疏导功
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