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摘 要：当前少数民族地区的教育发展成了我国社会需要，培养少数民族学生汉语口语交际能力成了少数民族地区教育发展的趋势。口语交际教学是培养学生口语交际能力的教学活动，同时可以培养学生的沟通能力、表达能力和反应能力。口语交际是人与人交往中最为重要的一部分，但由于少数民族地区对汉语口语交际教学的重视度不够高，其在初中汉语口语交际的教学不能得到有效开展，所以制约了学生汉语口语交际能力的提高。本文旨在通过对少数民族地区初中汉语口语交际教学的概述，分析交际教学中存在的问题从而提出相应的教学策略，促进学生养成文明交往的习惯，推动少数民族地区汉语教育的发展。
关键词：口语交际；少数民族；初中汉语教学；策略研究
引言
中国有五十六个民族，很多民族都拥有自己独特的语言。但随着社会的发展和变革，信息畅通无阻成了确保交往过程的重要因素，因此就要求少数民族地区的学生在掌握好本民族语言的同时，增强民族自豪感，提高使用汉语的意识，采取相应的方法提升自身的汉语水平，从而增强与其他人的口语交际能力。在少数民族地区汉语的初中教学过程中，教师可以通过拟定真实的情境向学生传授口语交際的相关知识和技巧，让学生在模拟的情境中加以练习内化习得能力。[1]所以少数民族地区教师应当转变汉语教学理念，选择适当的教学方法帮助学生提高汉语口语交际能力，这对少数民族教育的发展有重要的意义。
1 少数民族地区初中汉语口语交际教学概述
1.1少数民族地区初中汉语口语交际教学的含义
由于少数民族地区文化背景的差异，大多数当地学生在接受教育时都是使用本族语言，日常的交流中也很少用到汉语，所以少数民族地区学生的汉语口语能力偏低。汉语口语交际教学是少数民族地区特有的教学活动，所以教师应当结合地区特点进行口语交际教学，把握当地少数民族初中生的汉语口语交际能力水平，采取一定手段推进少数民族地区初中汉语口语交际的教学。
1.2少数民族地区初中汉语口语交际教学的意义
拥有流畅的汉语对话能力是中国社会里人与人交流最基础的要求，能正确、规范的运用语言文字也是拥有良好素质的体现。所以为了顺应社会发展的需要和个人素养的提升，少数民族地区的学生初中汉语口语交际教学必须重视起来，培养学生的汉语口语交际能力，推动少数民族地区教育的发展。
1.2.1培养少数民族学生汉语口语交际能力是社会发展的需要
随着中国经济时代的发展，各地区贸易间的往来也越来越频繁，汉语是中国最为规范的语言，在于少数民族的交流中就要求广泛使用汉语。所以为了更好地和不同地区进行经济交流，少数民族地区教师必须将增强学生汉语口语交际能力培养起来，提升学生的民族认同感和自豪感。这样可以促进各民族之间的和谐相处，让少数民族地区更加了解汉语，形成民族间互敬、互爱、互助的良好氛围。
1.2.2培养少数民族学生汉语口语交际的能力是个人发展的需要
语言是人们表情达意，体现内在思维的一种工具。在很大程度上，一个人智力的好坏取决于汉语口语交际能力的高低。口语交际的最大特点就是在一定的时间内快速完成双方的对话过程，它的完成速度要比写作和阅读快，要求也更高。[2]对学生口语交际的培养不仅仅是为了提高交流能力，而且还锻炼了学生的思考能力和反应能力，促进学生的全方位发展。同时，汉语口语交际能力的提高还可以帮助学生更好的理解课本内容，促进课堂间的交流，增强学生学习的积极性，为各科的学习提供辅助作用。
2 少数民族地区初中汉语口语交际教学中存在的问题
2.1教师汉语口语教学意识不强
少数民族地区的很多汉语教师忽视汉语口语交际教学的重要性，认为汉语教学复杂又困难，索性干脆放弃对学生的规范化要求，没有对学生充分的负责。
2.2汉语口语交际知识单薄，专业素养低
少数民族地区的汉语教师大多是少数民族，受到教学环境的影响自身的汉语水平受到限制，很少关注到汉语口语交际教学方面的理论知识，汉语口语交际教学知识单薄。
2.3学生生活中使用普通话机会少
少数民族地区学生汉语口语能力本身就低，又由于受到家庭环境的影响，学生只有在汉语课上才能接触到汉语口语的训练，因此在实际生活中对汉语的应用少，导致学生汉语口语表达能力差，不愿意主动地使用汉语同其他人进行交流。
3 少数民族地区初中汉语口语交际教学策略
3.1营造良好的学校语言环境
教师只有走出以教为中心的被动教学方式，走向以关注学生的教学过程，聚焦学生的交际能力形成的深度学习，汉语口语交际教学才能真正发挥其应有的课程价值。初中生的模仿力、记忆力和可塑性强，老师可以根据对学生的了解，时刻影响和引导学生用汉语普通话交流。教师鼓励学生积极主动地进行汉语口语表达，对表达中出现的错误采取恰当的方式进行指导，培养学生勇于表达的自信心。在班级可以开展用汉语推广的自我介绍、描述生活见闻、推荐书籍等丰富活动。营造良好的校园汉语语言环境。同时根据学生的特点，在不同年级和班级安排汉语口语交际比赛，比如普通话大赛、诗朗诵比赛、歌唱比赛等，通过这些比赛可以增加学生学习汉语的积极性，使每个学生自觉地加入到提高汉语口语交际水平的队伍中。最后，汉语教师应该改变传统的教学方法，可以借助多媒体通过改善设备等方面的问题为学生提供更好的学习工具和学习途径，创造良好的学习氛围，使学生在日常中就可以接触到汉语产生熟悉感。比如播放《中国诗词大会》《中国成语大会》等节目，引导学生在节目中汲取有益知识，弥补汉语缺陷。
3.2营造良好的家庭汉语语言环境
家庭是学生的第二课堂，家长的文化层次和对汉语的态度对学生的语言学习有着重要的影响。受到环境的影响，少数民族学生只有在汉语课堂上才能接触到汉语口语的训练，在家里父母只会使用本族语言，所以学生学习到的知识得不到有效实践。为了解决这一现象，在培养少数民族地区学生汉语口语交际能力的同时，也应该加强对汉语的宣传引起学生家长的重视。提倡家长在生活中运用汉语与孩子进行交流沟通，鼓励孩子用汉语表达自己的想法，提高与他人交际能力，营造良好的家庭汉语语言环境。
4 结语
人际交往的过程中，汉语口语交际是最直接、最重要、最广泛的沟通方式。在当前社会双方之间只有进行有效沟通才能促成合作，所以要积极推进对少数民族汉语口语交际教学，培养学生汉语口语交际能力，促进民族间的和谐发展。
参考文献
[1]马志英.少数民族地区初中汉语口语交际教学探究[D].渤海大学，2017.
[2]马志英.少数民族地区初中汉语口语交际教学探究[D].渤海大学，2017.
（作者单位：阿勒泰地区富蕴县可可托海镇中学）
关键词：口语交际；少数民族；初中汉语教学；策略研究
引言
中国有五十六个民族，很多民族都拥有自己独特的语言。但随着社会的发展和变革，信息畅通无阻成了确保交往过程的重要因素，因此就要求少数民族地区的学生在掌握好本民族语言的同时，增强民族自豪感，提高使用汉语的意识，采取相应的方法提升自身的汉语水平，从而增强与其他人的口语交际能力。在少数民族地区汉语的初中教学过程中，教师可以通过拟定真实的情境向学生传授口语交際的相关知识和技巧，让学生在模拟的情境中加以练习内化习得能力。[1]所以少数民族地区教师应当转变汉语教学理念，选择适当的教学方法帮助学生提高汉语口语交际能力，这对少数民族教育的发展有重要的意义。
1 少数民族地区初中汉语口语交际教学概述
1.1少数民族地区初中汉语口语交际教学的含义
由于少数民族地区文化背景的差异，大多数当地学生在接受教育时都是使用本族语言，日常的交流中也很少用到汉语，所以少数民族地区学生的汉语口语能力偏低。汉语口语交际教学是少数民族地区特有的教学活动，所以教师应当结合地区特点进行口语交际教学，把握当地少数民族初中生的汉语口语交际能力水平，采取一定手段推进少数民族地区初中汉语口语交际的教学。
1.2少数民族地区初中汉语口语交际教学的意义
拥有流畅的汉语对话能力是中国社会里人与人交流最基础的要求，能正确、规范的运用语言文字也是拥有良好素质的体现。所以为了顺应社会发展的需要和个人素养的提升，少数民族地区的学生初中汉语口语交际教学必须重视起来，培养学生的汉语口语交际能力，推动少数民族地区教育的发展。
1.2.1培养少数民族学生汉语口语交际能力是社会发展的需要
随着中国经济时代的发展，各地区贸易间的往来也越来越频繁，汉语是中国最为规范的语言，在于少数民族的交流中就要求广泛使用汉语。所以为了更好地和不同地区进行经济交流，少数民族地区教师必须将增强学生汉语口语交际能力培养起来，提升学生的民族认同感和自豪感。这样可以促进各民族之间的和谐相处，让少数民族地区更加了解汉语，形成民族间互敬、互爱、互助的良好氛围。
1.2.2培养少数民族学生汉语口语交际的能力是个人发展的需要
语言是人们表情达意，体现内在思维的一种工具。在很大程度上，一个人智力的好坏取决于汉语口语交际能力的高低。口语交际的最大特点就是在一定的时间内快速完成双方的对话过程，它的完成速度要比写作和阅读快，要求也更高。[2]对学生口语交际的培养不仅仅是为了提高交流能力，而且还锻炼了学生的思考能力和反应能力，促进学生的全方位发展。同时，汉语口语交际能力的提高还可以帮助学生更好的理解课本内容，促进课堂间的交流，增强学生学习的积极性，为各科的学习提供辅助作用。
2 少数民族地区初中汉语口语交际教学中存在的问题
2.1教师汉语口语教学意识不强
少数民族地区的很多汉语教师忽视汉语口语交际教学的重要性，认为汉语教学复杂又困难，索性干脆放弃对学生的规范化要求，没有对学生充分的负责。
2.2汉语口语交际知识单薄，专业素养低
少数民族地区的汉语教师大多是少数民族，受到教学环境的影响自身的汉语水平受到限制，很少关注到汉语口语交际教学方面的理论知识，汉语口语交际教学知识单薄。
2.3学生生活中使用普通话机会少
少数民族地区学生汉语口语能力本身就低，又由于受到家庭环境的影响，学生只有在汉语课上才能接触到汉语口语的训练，因此在实际生活中对汉语的应用少，导致学生汉语口语表达能力差，不愿意主动地使用汉语同其他人进行交流。
3 少数民族地区初中汉语口语交际教学策略
3.1营造良好的学校语言环境
教师只有走出以教为中心的被动教学方式，走向以关注学生的教学过程，聚焦学生的交际能力形成的深度学习，汉语口语交际教学才能真正发挥其应有的课程价值。初中生的模仿力、记忆力和可塑性强，老师可以根据对学生的了解，时刻影响和引导学生用汉语普通话交流。教师鼓励学生积极主动地进行汉语口语表达，对表达中出现的错误采取恰当的方式进行指导，培养学生勇于表达的自信心。在班级可以开展用汉语推广的自我介绍、描述生活见闻、推荐书籍等丰富活动。营造良好的校园汉语语言环境。同时根据学生的特点，在不同年级和班级安排汉语口语交际比赛，比如普通话大赛、诗朗诵比赛、歌唱比赛等，通过这些比赛可以增加学生学习汉语的积极性，使每个学生自觉地加入到提高汉语口语交际水平的队伍中。最后，汉语教师应该改变传统的教学方法，可以借助多媒体通过改善设备等方面的问题为学生提供更好的学习工具和学习途径，创造良好的学习氛围，使学生在日常中就可以接触到汉语产生熟悉感。比如播放《中国诗词大会》《中国成语大会》等节目，引导学生在节目中汲取有益知识，弥补汉语缺陷。
3.2营造良好的家庭汉语语言环境
家庭是学生的第二课堂，家长的文化层次和对汉语的态度对学生的语言学习有着重要的影响。受到环境的影响，少数民族学生只有在汉语课堂上才能接触到汉语口语的训练，在家里父母只会使用本族语言，所以学生学习到的知识得不到有效实践。为了解决这一现象，在培养少数民族地区学生汉语口语交际能力的同时，也应该加强对汉语的宣传引起学生家长的重视。提倡家长在生活中运用汉语与孩子进行交流沟通，鼓励孩子用汉语表达自己的想法，提高与他人交际能力，营造良好的家庭汉语语言环境。
4 结语
人际交往的过程中，汉语口语交际是最直接、最重要、最广泛的沟通方式。在当前社会双方之间只有进行有效沟通才能促成合作，所以要积极推进对少数民族汉语口语交际教学，培养学生汉语口语交际能力，促进民族间的和谐发展。
参考文献
[1]马志英.少数民族地区初中汉语口语交际教学探究[D].渤海大学，2017.
[2]马志英.少数民族地区初中汉语口语交际教学探究[D].渤海大学，2017.
（作者单位：阿勒泰地区富蕴县可可托海镇中学）