【摘要】专题式教学是一种现代化的科学教学方式，能够有效对接理论教学与实践教学，提升学生对理论知识的理解与掌握水平，充分发挥学生在教学中的主体作用。本文从把握好政治性和学理性相统一的角度出发，就高校思政课程专题式教学设计展开了研究，以期为我国高校思政教育工作的进步与发展贡献一份推动力量。
【关键词】学理性;思政课程;政治性;专题式教学
专题式教学法也有问题式教学法之称，是指以学科要点和教材为基础，针对学科前沿问题、社会现实问题、时政热点、学生的思想实际按照问题设计并开展的教学。高校在思政课成专题式教学设计中重视并做好统一学理性、政治性的工作意义重大，思政课程专题式教学本质是育人工作，只有让学生彻底理解并认同马克思主义理论具有的真理性，才能够将理论转化为物质力量，提高学生学习兴趣，避免学生在多元化社会环境下影响正确价值观的形成与发展，提高专题式教学的效率和质量，实现生活实际与科学理论的有机结合，缩短学生与思政课程专题式教学内容之间的距离，让专题式教学具有“接地气”的优势，便于学生接受和热情参与，确保马克思主义科学理论能够在思政课程专题式教学中充分体现出引导性与说服力，顺利实现专题式教学目标。
一、结合学生需求备课，量身定制专题式教学
高校思政课程教师在备课时要充分引入以生为本的理念，了解学生现存的思政方面问题，结合学生需求从政治性和学理性相统一的角度完善备课工作，量身定制符合学情的专题式教学方案，在学生感兴趣的、关注的、好奇的时事政治问题中渗透马克思主义科学理论，润物细无声的实现思政课程专题式教学的政治性和学理性相统一目标[1]。这种以学生为主体的按需“备菜”教学方式，保证了教学内容对学生的充足吸引力，有助于在课堂上大大提高学生的学习积极性与交流讨论热情，让学生真正成为思政专题式教学的主体。
例如，思政课程教师为了课前掌握学情灵活采用问卷调查、网络征集等多种渠道收集学生关注的难点、热点时事政治问题，将这些问题梳理好进行分析，深入钻研思政教材内容，结合其中的“学理性”知识和学生希望看到的问题，设计出系统化且针对性较强的教学专题，并通过与思政课程其他教师集体备课、教学研讨的方式，确定最佳的教学专题、教学方式，提出课堂上统一学理性和政治性的可行措施，准确把握专题教学重点，不断完善与修改专题案例，在教师的精心设计与充分准备下，专题教学内容既没有脱离思政课程教材的学理性本身，也满足了当代大学生真实的关注点，体现出了政治性特点，实现了思政课堂从“以师为本”到“以生为本”的教学设计改革，达到了由过去“教材体系”到“教学体系”学理性与政治性统一的蜕变效果。
二、充分运用信息技术，扩大思政教学容量
基于政治性与学理性相统一思想指导下的高校思政课程专题式教学中，教师不再是教材知识的搬运者，而是将教材知识与社会发展衔接起来引导学生理解思政治理论知识的育人者，在此过程中教师可积极运用信息技术，扩大教学容量，及时解决课堂出现的痛点、难点问题，发挥出网络教学资源的优势，活跃思政专题式教学氛围，让学生学的透彻、学的过瘾、学以致用[2]。
例如，在“继承与弘扬中华传统文化”这一专题教学中，班级学生就不同观点激烈争辩，教师密切关注学生的思辨过程，从中掌握学生对马克思主义理论真理性的认知程度、政治立場是否坚定等实际情况，针对学生辩论、讨论、争论呈现出的问题，及时使用班级多媒体教学设备收集相关案例，给学生的价值观、人生观、世界观正确的引导，播放了国家领导人习近平总书记关于“习近平论马克思主义同中华优秀传统文化的关系”的中国讲话视频，提高了教学指导的可视性，降低思政理论知识的教学难度，学生们此次专题教学中真正明白了文化是一个民族、一个国家的灵魂，文化强则民族强，文化兴则国运兴，文化是中国特色社会主义根植的沃土，意识到马克思主义基本原理同中华优秀传统文化是融通的，深入思考了如何正确继承和弘扬中华民族优秀传统文化，本节课的信息技术应用为思政专题式教学活动中学理性与政治性的统一创造了良好条件，教学形式得到了学生的一致好评。
三、以理论促实践，保障身心健康发展
高校思政课程教师要增加学生们的社会实践活动，给学生提供充足的以理论指导实践的机会和平台，让学生可以在实际的社会观察、社会参与中，强化社会责任心，肩负起自己作为社会主义建设者与接班人的使命任务，同时潜移默化的统一思政课程学理性与政治性，将学习的知识落到实处[3]。
例如，在“脱贫攻坚建设社会主义新农村”的思政专题课中，教师与学生一起进行了长达30天的社会实践，教师带领学生来到了当地周边的村镇里，对村干部、村民进行了采访，学生亲眼看到、亲耳听到、亲身体会到当代中国农村发生的历史巨变，将这些变化与思政课程理论知识联系到一起后，惊讶的发现原来思政理论知识不只是考试中的题目，更是造福于民、造福社会的理论政策。这种思政教学活动给学生的身心带来了全新体验，课程的学理性与政治性统一效果有了明显体现，为学生今后学好思政知识、用好思政知识奠定了稳固根基。
结束语：
总之，学理性与政治性相统一是高校思政课程专题式教学设计必须遵循的一项基本原则，教师要革新教学理念，摒弃按部就班讲解课本理论知识的传统教学方式，通过学理性与政治性的统一不断提高思政教学水平。
参考文献：
[1]杨小丽. 政治性和学理性统一的历史经验和实践路径 ——以 《思想道德修养与法律基础》 课为例[J]. 邢台学院学报，2021，36（3）：153-160.
[2]李中国，孙海英. 政治性与学理性统一下思想政治理论课教师的素质提升[J]. 思想教育研究，2019，70（12）：96-100.
[3]孙菲菲，王代月，吴瑞林. 以政治性和学理性相统一增强高校思想政治理论课改革实效性[J]. 黑龙江高教研究，2020，61（10）：125-129.
基金项目：广西思政专项课题：《应用技术型高校思政课落实“八个相统一”理论与实践研究》2019S8024
作者简介：田冬霞，女，河南鹿邑，1977-12，硕士研究生，汉，柳州工学院，马克思主义学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。