校企合作背景下的高校英语教学模式改革路径研究

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校企合作有助于为高校英语教学改革提供更多的思路及契机,确保学生在教师的指导下变得更加自信和乐观.教师需要站在学生的角度,积极实现学校资源和企业生产资源之间的紧密联系,夯实学生的学习基础,为学生的英语学习以及实践应用指明道路及方向,确保高校英语教学模式改革工作取得新的成效及突破.
其他文献
初三学生在下学期除了学习九年级下册教材外,还要进行中考复习备考.时间紧,任务重.科学统筹安排各专题的内容,是提升复习成效的关键.笔者在进行教学视导时发现,文言文复习存在诸多不合理现象,最常见的就是将每篇文言文都复习一遍,从字词解释到文句翻译,从内容理解到写作手法,力争细大不捐.而教材中的文言文有30课共38篇(不包括《十二章》),按照这种复习方式,至少需要花费1个月,会严重挤压阅读板块的复习时间.如果借助整合思维,对这些篇目进行分类整理,连篇成块、连块成网,就可以大大提升复习成效.
期刊
教学评价是教学过程的重要环节,也是教学各环节顺利实施的重要保障.基于建构主义理论,本研究构建了混合式教学模式下英语写作课程评价体系并通过实验法、问答卷调查法及访谈法验证其有效性.结果证明,该教学评价体系对提高学习者自我效能感、提升学习兴趣、实现学习目标、促进思维能力培养发挥着积极的作用,同时有助于减轻教师评价负担,提高评价效率,保障评价效果.
随着“互联网+教育”的提出,SPOC混合教学模式应时而生,该模式将线上学习与线下实践深度融合,是一种具有创新思路的教学模式.文章以SP OC混合式教学理论为基础,依托超星泛雅平台,从教学构建、教学实施和教学效果三个方面来分析并探索该模式在高校公共英语教学中的建设与应用,以期丰富外语教学模式,有力助推高校英语教学的发展,为后来学者进行相关的SP OC教学研究提供借鉴与参考.
在后疫情时代,大学外语教学逐渐转为线上线下结合的模式,对学生学习进行科学合理的评价成为难题.本研究首先提出大学外语考核制度存在的问题,拟采用线上结合线下的过程性考核制度.研究发现,基于POA(产出导向)教学理念的过程性考核制度能够对学生的学习过程以及学习成果做出更为全面、公正和科学的评价.
全球经济一体化的不断深入对高等院校人才培养提出了更高的要求,中外合作办学视域下双语教学成为时代的发展需求.基于此,文章对中外合作办学视域下高等院校双语教学的重要意义进行了阐述,在分析目前双语教学现状的基础上提出了双语教学模式构建,旨在为高等院校双语教学模式构建提供借鉴,推进双语教学的进一步发展.
从国内外研究成果来看,电子档案袋发展至今已经遍布多个领域,能够清晰呈现标准和目标、作品和反思之间的关系.在高校英语语音课程教学中合理使用线上线下相结合的电子档案袋既可以帮助学生记录英语语音学习过程、展示学习成果以及进行反思,也可以作为该课程教学评价手段、教师教学反思和提高教学效率的有效途径.
当前线上线下混合教学模式已经成为教育领域极为常见的教学模式,在大学英语教学中引入线上线下混合模式教学具有多种优势,可以提高学生的自主学习能力、提高教学效率、拓展英语教学内容.文章提出了大学英语线上线下混合模式教学的实施策略,课前指导学生线上预习、课中线下高效授课、课后线上指导复习巩固,并提出了混合模式教学应该注意的问题,合理利用线上学习平台、合理分配线上和线下学习模式、确保线上和线下教学内容的一体化.
“互联网+”背景下,信息技术与英语教学高度融合.文章在新建构主义的指导下,分别从教学原则、教学设计、教学评价三个方面对大学英语语法混合式教学模式进行探索.“线上”和“线下”两种教学组织形式的有机结合既符合网络时代知识传播与获取的特点,又能够通过教师引导将学生碎片化学习转化为有效的语法知识整合.
基于移动终端的云班课可以帮助教师开展线上线下教学活动,实现资源整合,构建新型的混合式教学模式.原位翻转课堂是翻转课堂的拓展应用,教师采用基于云班课的原位翻转教学模式可以帮助提高学生参与度,增强学生学习的主动性,提升教学效果.
高校英语课程往往覆盖知识面广、学习时间长,在实际教学过程中,通常会与西方的政治、文化、思想等意识形态领域的内容产生广泛且深度的交流以及激烈的碰撞.基于这种现状,文章首先引入了“三全育人”这一全新的教学模式,随之讨论了“三全育人”模式在高校教育阶段的价值和意义.为了很好地达到解决大学生无法对思想政治理论教育产生清晰的认知、未能对国外尤其西方的文化价值观念产生理性判断等一系列问题的目的,文章提出将“三全育人”融入课堂教学过程,并针对“三全育人”理念影响下的独立学院的大学英语教学逻辑进行了梳理,提出四点应对策略