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传统教科书“知识载体”的单一目标定位既忽视了鲜活的生命体验．又把掌握知识 、习得技能、陶养情感的过程丢弃在学习结果之外。“对话性实践”理论将学习重新界定为包括学习者与客观世界的对话、与他人的对话以及与自己的对话三种实践模式．为教科书摆脱“独白式知识代言人”保守形象指明了方向。
教科书:对话中生成的开放文本
【摘 要】
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传统教科书“知识载体”的单一目标定位既忽视了鲜活的生命体验．又把掌握知识 、习得技能、陶养情感的过程丢弃在学习结果之外。“对话性实践”理论将学习重新界定为包括学习
【机 构】
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山东师大教科院副教授,华东师大网络教育学院讲师
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2006年23期
【基金项目】
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山东省教育科学“十一五”规划重点课题“中小学教科书内容改革研究”(课题编号115GZ27)的阶段性研究成果
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