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【摘要】高职学校为提升学生的英语综合能力，改变了以往的英语教学方式，积极引进和应用项目驱动式教学模式，不断与市场的英语人才需求条件向融合。项目驱动式教学模式在许多的高职学校得到了重视，本文分析了项目驱动式教学模式现状及其出现的问题，并提出了更好的运用对策。
【关键词】项目驱动教学模式 高职 商务英语 运用探索
商务英语专业是一种目的性很强的英语专业。它是以适应职场生活的语言要求为目的，以商务生活的方方面面为教学内容的专业；要求学生要有扎实的英语基础和较好的商务管理知识，具有很强的实践性。高职的商务英语专业为了提高学生的就业率，迎合市場的需要，有必要很好地运用项目驱动式教学模式。
一、项目驱动式教学模式
项目驱动式教学模式是在建构主义的学习理论基础上发展而来，学生需要自主地获取知识，在没有教师的引导下，自己动手查阅资料或询问别人来掌握知识内容。项目驱动教学模式采用了学生自主学习知识的方法，通过设置一个模拟工作的情境，让学生自己对项目进行设计与完成，教师在整个过程充当辅助者，不能代替学生去完成。项目驱动式教学模式的对象是项目，推动学生进行展开学习活动，这种教学模式的特点在于可以全面培养学生的综合能力，为学生的就业奠定实践基础。
二、项目驱动教学模式的现状分析
高职学校的项目驱动式教学模式引入时间较短、经验不足，导致在具体的实施过程中产生了一些问题。商务英语的项目驱动模式还需要进一步的探索，在具体的实施过程中，商务英语的驱动式教学模式遇到了一些困难和问题。
1.教师的素养能力不足。高职学校教师的素质能力是高职学校培育人才的基础和关键，教师的能力越强越有助于培育出优秀的人才，而商务英语专业的教师想要培育出适应能力强的学生，首先要具备两方面的能力：扎实系统的专业文化理论知识及丰富的教学能力和较强的实践经验及教研能力。高职学校商务英语的教师一般毕业于师范学校，师范学校的理论知识教育较好但缺乏足够的实践经验，教师在学习期间获取的知识一般偏向教育类，很少进行商务知识的学习，没有接触过商务管理，所以在教学中也无法传授给学生相关的商务管理知识。
2.学生的信息素养薄弱。在当今的世界中，信息迅速发展的年代里，能否获取、利用有效信息成为一个人取得胜利的关键。据此，项目教学就要求学生能够运用各种信息和资料，将这些信息和资料转化为自己所用。然后，高职学校的学生在信息获取和转化利用方面存在着一定的缺陷，在信息的判断处理上也缺乏一定的辨别力，学生无法识别信息的有效性和准确性，所以获取的信息对于自己的学习没有太大帮助。
3.教学模式过于传统。高职商务英语的教师习惯于运用传统的教学模式展开教学内容，学生也习惯于在传统的教学模式中学习知识，教师和学生受到传统教学的影响深厚。教师在进行商务英语教学时，使用传统的“填鸭式”教学模式，这种教学模式使得学生处于被动地位，教师处于主动地位。教师在课堂的教学是以课本为主，没有对知识进行延伸扩展，也没有引起学生的注意力，促使学生对于课堂学习的积极性不高。
三、在商务英语教学中实施项目驱动式教学模式的意义
项目驱动式教学模式对于商务英语教学具有积极的意义，高职学校的商务英语毕业生相比较本科商务英语毕业生而言，在学历上就比较没有优势，所以学校要重点培养学生的全面素质能力。高职学校要迎合市场对于商务英语人才的需求，积极引导学生建立较强的实践能力和知识运用能力，培养学生的商务能力，让学生了解商务管理的基本知识。项目驱动式教学模式能够很好地促进学生的综合能力，适合商务英语市场的发展需求。
四、推动项目驱动式教学模式展开的策略探究
1.加强教师师资建设。教师是实施教育的关键，教师的能力在很大程度上影响着学生的能力，所以高职学校有必要加强对教师的管理和培训。高职学校在招聘教师时不仅要考虑到教师的商务英语专业水平，还要考虑教师的文化素养及实践能力，还有相关商务知识的掌握情况。教师的队伍建设是高职学校想要发展必须考虑的因素，高职学校要多倡导教师进行学习，不仅要观察新的商务知识，还要时刻更新教学理念，保证课堂教学的效果。
2.师生双方要积极变换角色。传统的教学模式中，教师是属于课堂的中心，课堂围绕教师的教为主，学生处于被动学习的地位。运用项目驱动式教学模式，教师要积极转换角色，提高学生的主体地位，将自己设置为辅助功能，教师要多多引导学生，鼓励学生多实践，主动获取知识，提高学习的积极性。
3.培养学生信息素养能力。当今网络的发展，促使信息的流通速度加快，使得信息的存储容量扩大，在千万条信息中寻找出有效信息，对于高职学生来说具有一定的挑战。高职学校要积极培养学生的信息筛选能力和辨别能力，提高学生的信息素养能力。
五、结语
项目驱动式教学模式对于商务英语教学具有很大的作用，高职学校有必要好好利用项目驱动式教学的功能，提高学生的商务英语能力，促进学校的就业率，提升学校的教学质量。
参考文献：
[1]刘克静.高职英语“联想—对话”教学模式研究[J].中国教育技术装备，2011（23）.
[2]林芸.项目教学法在商务英语课程中的应用研究[J].教育与职业，2010（08）.
[3]刘玉玲.高职学校商务英语人才培养模式创新与实践[J].人力资源管理，2010（15）.
【关键词】项目驱动教学模式 高职 商务英语 运用探索
商务英语专业是一种目的性很强的英语专业。它是以适应职场生活的语言要求为目的，以商务生活的方方面面为教学内容的专业；要求学生要有扎实的英语基础和较好的商务管理知识，具有很强的实践性。高职的商务英语专业为了提高学生的就业率，迎合市場的需要，有必要很好地运用项目驱动式教学模式。
一、项目驱动式教学模式
项目驱动式教学模式是在建构主义的学习理论基础上发展而来，学生需要自主地获取知识，在没有教师的引导下，自己动手查阅资料或询问别人来掌握知识内容。项目驱动教学模式采用了学生自主学习知识的方法，通过设置一个模拟工作的情境，让学生自己对项目进行设计与完成，教师在整个过程充当辅助者，不能代替学生去完成。项目驱动式教学模式的对象是项目，推动学生进行展开学习活动，这种教学模式的特点在于可以全面培养学生的综合能力，为学生的就业奠定实践基础。
二、项目驱动教学模式的现状分析
高职学校的项目驱动式教学模式引入时间较短、经验不足，导致在具体的实施过程中产生了一些问题。商务英语的项目驱动模式还需要进一步的探索，在具体的实施过程中，商务英语的驱动式教学模式遇到了一些困难和问题。
1.教师的素养能力不足。高职学校教师的素质能力是高职学校培育人才的基础和关键，教师的能力越强越有助于培育出优秀的人才，而商务英语专业的教师想要培育出适应能力强的学生，首先要具备两方面的能力：扎实系统的专业文化理论知识及丰富的教学能力和较强的实践经验及教研能力。高职学校商务英语的教师一般毕业于师范学校，师范学校的理论知识教育较好但缺乏足够的实践经验，教师在学习期间获取的知识一般偏向教育类，很少进行商务知识的学习，没有接触过商务管理，所以在教学中也无法传授给学生相关的商务管理知识。
2.学生的信息素养薄弱。在当今的世界中，信息迅速发展的年代里，能否获取、利用有效信息成为一个人取得胜利的关键。据此，项目教学就要求学生能够运用各种信息和资料，将这些信息和资料转化为自己所用。然后，高职学校的学生在信息获取和转化利用方面存在着一定的缺陷，在信息的判断处理上也缺乏一定的辨别力，学生无法识别信息的有效性和准确性，所以获取的信息对于自己的学习没有太大帮助。
3.教学模式过于传统。高职商务英语的教师习惯于运用传统的教学模式展开教学内容，学生也习惯于在传统的教学模式中学习知识，教师和学生受到传统教学的影响深厚。教师在进行商务英语教学时，使用传统的“填鸭式”教学模式，这种教学模式使得学生处于被动地位，教师处于主动地位。教师在课堂的教学是以课本为主，没有对知识进行延伸扩展，也没有引起学生的注意力，促使学生对于课堂学习的积极性不高。
三、在商务英语教学中实施项目驱动式教学模式的意义
项目驱动式教学模式对于商务英语教学具有积极的意义，高职学校的商务英语毕业生相比较本科商务英语毕业生而言，在学历上就比较没有优势，所以学校要重点培养学生的全面素质能力。高职学校要迎合市场对于商务英语人才的需求，积极引导学生建立较强的实践能力和知识运用能力，培养学生的商务能力，让学生了解商务管理的基本知识。项目驱动式教学模式能够很好地促进学生的综合能力，适合商务英语市场的发展需求。
四、推动项目驱动式教学模式展开的策略探究
1.加强教师师资建设。教师是实施教育的关键，教师的能力在很大程度上影响着学生的能力，所以高职学校有必要加强对教师的管理和培训。高职学校在招聘教师时不仅要考虑到教师的商务英语专业水平，还要考虑教师的文化素养及实践能力，还有相关商务知识的掌握情况。教师的队伍建设是高职学校想要发展必须考虑的因素，高职学校要多倡导教师进行学习，不仅要观察新的商务知识，还要时刻更新教学理念，保证课堂教学的效果。
2.师生双方要积极变换角色。传统的教学模式中，教师是属于课堂的中心，课堂围绕教师的教为主，学生处于被动学习的地位。运用项目驱动式教学模式，教师要积极转换角色，提高学生的主体地位，将自己设置为辅助功能，教师要多多引导学生，鼓励学生多实践，主动获取知识，提高学习的积极性。
3.培养学生信息素养能力。当今网络的发展，促使信息的流通速度加快，使得信息的存储容量扩大，在千万条信息中寻找出有效信息，对于高职学生来说具有一定的挑战。高职学校要积极培养学生的信息筛选能力和辨别能力，提高学生的信息素养能力。
五、结语
项目驱动式教学模式对于商务英语教学具有很大的作用，高职学校有必要好好利用项目驱动式教学的功能，提高学生的商务英语能力，促进学校的就业率，提升学校的教学质量。
参考文献：
[1]刘克静.高职英语“联想—对话”教学模式研究[J].中国教育技术装备，2011（23）.
[2]林芸.项目教学法在商务英语课程中的应用研究[J].教育与职业，2010（08）.
[3]刘玉玲.高职学校商务英语人才培养模式创新与实践[J].人力资源管理，2010（15）.