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班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分，也是学生成长的摇篮，只要形成班级凝聚力才有好的班集体，形成好的班风。实践证明，一个良好的班凝聚力始终激励着学生不断进取，主动、健康成长；能使学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活中去。那么作为这个班集体的组织者，教育者和领导者的班主任，如何才能把一个班级搞活，建立一个具有很强凝聚力的班风呢？
一、促进班级凝聚力的形成
（一） 言传身教，以身作则
班主任的一言一行都会使学生耳濡目染，产生一种潜移默化的作用。因此班主任一定要做到言传身教，以身作则。古代教育家孔丘说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。” 班主任与学生接触得最多，对学生影响最深，他的影响不限于课堂教学活动，只要与学生接触，这种影响就会自然产生，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己就要带头不做，这就是言传身教的重要原则。比如每次在课堂上要交作业的时候， 当最后一个学生帮我把试卷交到讲台上的时候， 我都会真诚地向他们说“谢谢！”， 他们有些会说“客气！客气！”； 有些会甜滋滋回到座位上去；还有一些会觉得不好意思，认为这是小事，不值得表扬。但是逐渐地，我发现我班的学生在我的长期熏陶之下，个个都变得尊师守纪，爱护同学，对人有礼貌和热爱班集体。另外班主任还要注意自我修养，严格要求自己做好表率，影响和感染学生。如要求学生不迟到，首先自己上课不迟到； 教育学生关心他人，自己首先要从思想、学习、生活上无微不至地关心学生。此外班主任还要注意解剖自己，多作自我批评，听取学生的意见，诚恳地接受学生的批评，我深深地体会到，这样做不但不会失面子，而且在学生中还可以提高自己的威信，教育学生的效果会更显著，有利于班级凝聚力的形成。
（二）打造强有力的班干队伍
班级整体工作量从某种意义上来说是一定的，关键是由谁来完成才能形成班凝聚力。是由班主任一个人来做，还是把整体工作量分解到班干部直至所有的学生来做，这是个方法问题，也是一个班主任管理班级的智慧问题，在班级管理上也要充分体现素质教育的“学生是主体、教师是主导”的理念。因此，一个成功的班集体凝聚力的形成，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。
1.要组建一支素质较高的班干部队伍。听科任老师和学生的反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。
2.做好班干部的培养工作 。班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。
（三）对学生要严、要爱
“严”并非单纯的严厉批评或过分责骂，更不是变相体罚，而是要对学生做到“严而有格；严而有度；严而有恒；严而有方”。另外还要做到“严中有爱，爱中有严”。班主任除了应该对学生严格要求、管教之外，还应该对学生“亲其师，信其道”，让学生从内心服你，才能开展好工作，才能使得班集体真正成为一个团结向上，充满爱意，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生，尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、经济的好差而对学生另眼相看，要自始至终对学生表现出关注和热情，这样学生才会觉得这个集体有温暖、有希望，从而更加热爱这个班集体。其次，班主任爱学生，不应表现在语言上，要落实到行动上。常言说：“受滴水之恩，当涌水相报”，学生是不会忘记的。对此我深有体会：有一个人尽皆知的学生，语言粗暴、性格冲动、上课睡觉、玩手机，是代课老师都不愿教的，成绩低到什么程度更是可想而知。接手后，我通过家访详细了解到他的家庭状况，原来，他父母已经离异，随父亲生活，而父亲又已经外出打工，没有时间教育他，他因缺乏家庭温暖，常常外出结识一些社会上不三不四的人，沾染许多坏习惯。一周内收了四次手机，还和自己班的学生打架两次。为教育转化他，我与他定了一个帮教计划，时时关心他，平时在课前、课后或晚自习时间，常跟他谈心、谈学习、谈生活。如果他学习上遇到困难，便耐心而又细致地与他讲解，并且协调好其他的代课老师教育他，让他感到所有的老师都在关心他。有一次，正当下课，下起了大雨，看见他在校门口避雨，于是我把自己的雨伞递给他，他看了看我，不敢拿，我说：“我开车，有雨衣”，这时才接过伞，很轻的说：“谢谢”。后来，他改进了很多，期末统考时，成绩在班中进步了16名。每次班级有活动，例如：大清洁、运动会等，这位学生都会很卖力去帮忙，随叫随到，而他身边的那几个小调皮也跟着他干，他们已融入到这个班集体了。这件事使我深深地懂得，只要真情付出，学生必然会真情相报，班主任与学生之间有了真情，有了信任，学生自然就会对自己的班集有感情，从而热爱这个大家庭，促进班级凝聚力的形成。
（四）培养学生正确地处理人际关系，有利于班级凝聚力的形成
学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。学生的不良人际关系，有与教师的关系问题、同学间的关系问题。
例如，我班有个高大的男孩，性格孤僻，脾气暴躁。他的生活离不开两样：手机和篮球。他从不按时来学校，想来则来，在教室一味沉迷于手机，篮球玩得比较好，但又不愿意参加学校篮球队，这与他的性格有关。面对这样的学生，我一直耐心的处理和他的关系，一步一步的走进他心里。现在的学生人人有手机，作为老师不能強制没收，特别是这个男生。于是我先试探叫他给班里组建一个学生群，他勉强同意了。据了解，在班级群里，他们很活跃地讨论各种话题。接着我根据这个男生的篮球特长，叫他组织了班级篮球队，并任队长。经过一个学期，他开始接纳同学了，也很积极的为班级的事情出谋划策。最让我高兴的是，这男生竟然有很强的领导能力，在第二学期班干部选举时，他竟然高票当选为班长。开学这两个多月，我发现班级纪律和学习风气好了许多，由此形成了很强的凝聚力。
所以说，教师与学生之间的关系，应建立在交流与沟通，理解、信任、耐心，公正，不讽刺、不挖苦学生等，尊重学生的做法和态度，给学生多点肯定。
（五）利用多种途径丰富班级活动，加强班级团结
一个班集体的管理完全靠外在的压力很难起到实质性的作用，只有真正调动起学生内心的积极性，才能长久延续。培养一个良好的班集体，应该贯穿在各种班级活动之中。通过开展各种各样有意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。例如班内的“学习之星”“礼貌之星”“卫生之星”“雷锋之星”等，班外的朗诵比赛、合唱比赛、体育比赛等，以此促进同学们之间的相互了解，为班级树立一种良好的风气。只要有集体荣誉感才能形成班级凝聚力，才会有好的班风。
二、班凝聚力的形成对促进班风建设的感悟
1.加强同学间的团结与合作。
2.正确处理好教师与学生、学生与学生的关系。
总而言之，以上做法能做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果；对班级凝聚力的形成起到强有力的促进作用。我相信只要我不断努力学习，努力提高自己的专业水平，一定能够培养出优秀的班级，培育出更多的为社会主义现代化服务的人才。
参考文献：
[1]《班主任职业素质与班级管理——班主任工作方法与艺术》人民教育出版社
[2] 柳海民《现代教育原理》
[3] 魏书生《班主任工作》
[4]《教育学》 主编 王道俊 王汉澜 人民教育出版社？
[5]王维清. 浅谈班风学风建设. 2009.12
（作者单位：信宜市实验学校 525300）
一、促进班级凝聚力的形成
（一） 言传身教，以身作则
班主任的一言一行都会使学生耳濡目染，产生一种潜移默化的作用。因此班主任一定要做到言传身教，以身作则。古代教育家孔丘说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。” 班主任与学生接触得最多，对学生影响最深，他的影响不限于课堂教学活动，只要与学生接触，这种影响就会自然产生，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己就要带头不做，这就是言传身教的重要原则。比如每次在课堂上要交作业的时候， 当最后一个学生帮我把试卷交到讲台上的时候， 我都会真诚地向他们说“谢谢！”， 他们有些会说“客气！客气！”； 有些会甜滋滋回到座位上去；还有一些会觉得不好意思，认为这是小事，不值得表扬。但是逐渐地，我发现我班的学生在我的长期熏陶之下，个个都变得尊师守纪，爱护同学，对人有礼貌和热爱班集体。另外班主任还要注意自我修养，严格要求自己做好表率，影响和感染学生。如要求学生不迟到，首先自己上课不迟到； 教育学生关心他人，自己首先要从思想、学习、生活上无微不至地关心学生。此外班主任还要注意解剖自己，多作自我批评，听取学生的意见，诚恳地接受学生的批评，我深深地体会到，这样做不但不会失面子，而且在学生中还可以提高自己的威信，教育学生的效果会更显著，有利于班级凝聚力的形成。
（二）打造强有力的班干队伍
班级整体工作量从某种意义上来说是一定的，关键是由谁来完成才能形成班凝聚力。是由班主任一个人来做，还是把整体工作量分解到班干部直至所有的学生来做，这是个方法问题，也是一个班主任管理班级的智慧问题，在班级管理上也要充分体现素质教育的“学生是主体、教师是主导”的理念。因此，一个成功的班集体凝聚力的形成，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。
1.要组建一支素质较高的班干部队伍。听科任老师和学生的反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。
2.做好班干部的培养工作 。班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。
（三）对学生要严、要爱
“严”并非单纯的严厉批评或过分责骂，更不是变相体罚，而是要对学生做到“严而有格；严而有度；严而有恒；严而有方”。另外还要做到“严中有爱，爱中有严”。班主任除了应该对学生严格要求、管教之外，还应该对学生“亲其师，信其道”，让学生从内心服你，才能开展好工作，才能使得班集体真正成为一个团结向上，充满爱意，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生，尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、经济的好差而对学生另眼相看，要自始至终对学生表现出关注和热情，这样学生才会觉得这个集体有温暖、有希望，从而更加热爱这个班集体。其次，班主任爱学生，不应表现在语言上，要落实到行动上。常言说：“受滴水之恩，当涌水相报”，学生是不会忘记的。对此我深有体会：有一个人尽皆知的学生，语言粗暴、性格冲动、上课睡觉、玩手机，是代课老师都不愿教的，成绩低到什么程度更是可想而知。接手后，我通过家访详细了解到他的家庭状况，原来，他父母已经离异，随父亲生活，而父亲又已经外出打工，没有时间教育他，他因缺乏家庭温暖，常常外出结识一些社会上不三不四的人，沾染许多坏习惯。一周内收了四次手机，还和自己班的学生打架两次。为教育转化他，我与他定了一个帮教计划，时时关心他，平时在课前、课后或晚自习时间，常跟他谈心、谈学习、谈生活。如果他学习上遇到困难，便耐心而又细致地与他讲解，并且协调好其他的代课老师教育他，让他感到所有的老师都在关心他。有一次，正当下课，下起了大雨，看见他在校门口避雨，于是我把自己的雨伞递给他，他看了看我，不敢拿，我说：“我开车，有雨衣”，这时才接过伞，很轻的说：“谢谢”。后来，他改进了很多，期末统考时，成绩在班中进步了16名。每次班级有活动，例如：大清洁、运动会等，这位学生都会很卖力去帮忙，随叫随到，而他身边的那几个小调皮也跟着他干，他们已融入到这个班集体了。这件事使我深深地懂得，只要真情付出，学生必然会真情相报，班主任与学生之间有了真情，有了信任，学生自然就会对自己的班集有感情，从而热爱这个大家庭，促进班级凝聚力的形成。
（四）培养学生正确地处理人际关系，有利于班级凝聚力的形成
学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。学生的不良人际关系，有与教师的关系问题、同学间的关系问题。
例如，我班有个高大的男孩，性格孤僻，脾气暴躁。他的生活离不开两样：手机和篮球。他从不按时来学校，想来则来，在教室一味沉迷于手机，篮球玩得比较好，但又不愿意参加学校篮球队，这与他的性格有关。面对这样的学生，我一直耐心的处理和他的关系，一步一步的走进他心里。现在的学生人人有手机，作为老师不能強制没收，特别是这个男生。于是我先试探叫他给班里组建一个学生群，他勉强同意了。据了解，在班级群里，他们很活跃地讨论各种话题。接着我根据这个男生的篮球特长，叫他组织了班级篮球队，并任队长。经过一个学期，他开始接纳同学了，也很积极的为班级的事情出谋划策。最让我高兴的是，这男生竟然有很强的领导能力，在第二学期班干部选举时，他竟然高票当选为班长。开学这两个多月，我发现班级纪律和学习风气好了许多，由此形成了很强的凝聚力。
所以说，教师与学生之间的关系，应建立在交流与沟通，理解、信任、耐心，公正，不讽刺、不挖苦学生等，尊重学生的做法和态度，给学生多点肯定。
（五）利用多种途径丰富班级活动，加强班级团结
一个班集体的管理完全靠外在的压力很难起到实质性的作用，只有真正调动起学生内心的积极性，才能长久延续。培养一个良好的班集体，应该贯穿在各种班级活动之中。通过开展各种各样有意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。例如班内的“学习之星”“礼貌之星”“卫生之星”“雷锋之星”等，班外的朗诵比赛、合唱比赛、体育比赛等，以此促进同学们之间的相互了解，为班级树立一种良好的风气。只要有集体荣誉感才能形成班级凝聚力，才会有好的班风。
二、班凝聚力的形成对促进班风建设的感悟
1.加强同学间的团结与合作。
2.正确处理好教师与学生、学生与学生的关系。
总而言之，以上做法能做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果；对班级凝聚力的形成起到强有力的促进作用。我相信只要我不断努力学习，努力提高自己的专业水平，一定能够培养出优秀的班级，培育出更多的为社会主义现代化服务的人才。
参考文献：
[1]《班主任职业素质与班级管理——班主任工作方法与艺术》人民教育出版社
[2] 柳海民《现代教育原理》
[3] 魏书生《班主任工作》
[4]《教育学》 主编 王道俊 王汉澜 人民教育出版社？
[5]王维清. 浅谈班风学风建设. 2009.12
（作者单位：信宜市实验学校 525300）