摘要：现在学校语文课堂更加注重学生在交际和互动中学习语言，也更加注重学生在实际课堂中的真实“互动”。教师、学生、教师以及所有互动教学资源都达到了“互动教学、共同发展”的境界，这也是教师开展语言教学活动的主要价值取向。本章主要分析了小学语文课堂教学中教师沟通的重要性和现状，并进一步提出了解决方案。
关键词：小学语文;课堂教学;师生互动
一、小学语文课堂教学中师生互动的作用
小学生年纪小，但他们对所有新奇事物都有浓厚的兴趣，并且有很强的信息接受能力。这些活动也可以在对小学生感兴趣的基础上进行。在师生互动模式中，教师起主导作用。教师根据学生的兴趣和个性特点，通过游戏教学逐渐吸引学生的注意力。教师通过游戏引导小学生积极参与互动学习，学生在不知不觉中进入了教师创造的教学环境，教师通过教学计划引导学生，逐步实现教育行为，达到预期的课堂效果。
二、小学语文课堂中师生互动存在的问题
师生互动方式单一
与教师互动的常见方式是教师提问和学生回答。这些互动课堂手段也被广泛使用。在课堂上，教师提问，学生回答，但提问的主体往往局限于教师，提问的方式相对简单。此外，问题的类型往往没有针对性，没有面向所有学生，也不能满足每个学生的学习特点。学生心中的问题往往无法提出，老师也无法在第一时间发现。在新的教学方法下，教师简单的互动提问方式根本不能满足课堂的需要。如果长期使用，会影响学生的学习积极性和主动性，导致学习效率低下。
師生互动缺乏情感
在教师交流中，教师对学生的评价往往宽泛而缺乏具体。如果学生对问题给出合理的答案，老师通常会说“正确答案”和“正确”。从老师的评论来看，虽然学生们理解他们的答案是合理的，但他们不知道哪些答案更全面，哪些有缺陷。有些老师的评论毫无表情，甚至生硬。这些互动会严重削弱学生的自信心，也可能使他们对老师的工作或学习方法感到厌倦。或者学生因为回答错误而被其他学生嘲笑，但是老师不能及时阻止他们，学生也感觉不到老师对自己的关心。
（三）互动缺乏深度
小学语文教育的内容主要是教学生一些语文基础知识，让学生掌握读写，造句及写简单的作文，其总体教学内容难度较小，对学生来说简单易学。部分老师在教室进行交互时，没有深入探讨课文相关问题，没有开拓学生的思维、锻炼学生的探究力和革新力，没有有效地开拓那个知识面，综合能力也没有得到有效的提高。
三、小学语文课堂教学师生互动问题解决策略
树立平等的教学理念
目前，一些教师的教学观念存在相应的问题，导致教师对师生互动的理解不全面。因此，在普通教育中，教师必须积极反思自身语文课堂实施中存在的问题，进一步理解语文课堂言行背后的教育意义，形成语文课堂人人平等的教育理念，并以此为基础与老师沟通，平等对待每一个学生，不能因为学生成绩不好而忽视数学后进生，也不能过分关注学生的成绩。只有落实与教师机会均等的教育理念，才能更有效地改变与教师的互动局面，使学生积极参与与教师的互动，从而充分激发学生在互动过程中的主体能力，从而保证语言教学质量。
构建灵活的课堂教学
处于小学教育阶段的小学生不仅相对年轻，而且思维也相对活跃。因此，学生在课堂教学中不能始终遵循教师的课堂理念。基于此，教师在实际课堂工作中不能一成不变，这既不能吸引更多小学生的注意力，也影响课堂效率。教学方法更加灵活多样，可以充分调动学生的学习兴趣，更快地融入相关课程。同时，结合适当的互动方式也是非常必要的，因为只有这样才能促进学生身心健康的发展。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，老师可以事先给学生安排相关的预习任务，让学生在网上查圆明园的历史资料以及毁灭前后的相关视频资料。上课内容的时候，老师可以引导学生共享自己找的相关资料进行交流。然后老师在课堂上可以利用多媒体技术播放关于圆明园的纪录片视频等，设定学生相关的问题，如“圆明园是用来做什么的？是被谁破坏的？”激发学生学习知识的愿望，促进课堂教学顺利、有效的进行。
创造更多学生个人表现的机会
他们虽然年轻，但思想活跃。他们有丰富的想象力，对事物有自己的看法，可以提出不同的观点。每个孩子都有自己独特的特点。他们活泼开朗，对自己感兴趣的事情会提出自己的看法。然而，他们性格内向，但不善于自我表达。但我们也应该调动学生的自我表达欲望，让他们在每个人面前展示自己。教师对课堂教学有全面的控制权。对于个性活泼开朗、喜欢表演的学生，应该给他们更多的展示机会。但是，与性格内向的学生相比，教师应该引导学生在整个教学过程中投入更多的精力，更多地展示自己，让每个人都了解自己，认真参与教学。同时，教师还可以建立相应的奖惩制度，对成绩好的学生给予一定的奖励。如果一些学生在回答问题时出错，老师会给予一些帮助。教师应该引导学生大胆地说话和表达自己。
结束语
综上所述，在小学语文课堂上，师生之间的交流可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高教学效果。针对学生沟通中存在的问题，教师还必须与学生形成平等的沟通关系，营造良好的学习氛围，为学生创造更多的表达机会。
参考文献
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