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我国历来重视语文教育。早在两千多年前，有关语文教育的内容就已散见于诸子百家的著述之中。小学学语文是初、高中语文课程的基础，对培养学生的人文素养和文化品味有着重要的作用。随着我国信息技术的高速发展，互联网已经普及到了千家万户，而且在小学教育中，网络往往也能发挥出巨大的辅助作用。由于互联网的存在，教师的教学内容变得更加丰富了，与此同时，教师的课堂教学结构也在一定程度上得到了优化，这在提高了教学效率和质量的同时，也扩充了学生的知识储备。本文基于小学语文教学展开论述，并就小学语文课堂教学的策略进行了分析，希望能给广大小学语文教师同行带来一些参考。
一、互联网+网络环境下小学语文的课堂教学策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。随着我国信息技术的高速发展，网络渐渐在我国小学教育中得到了普及，与之相对应的，多媒体设备也渐渐成了教师开展教学的一把利器。由于这两者的结合，能够将很多知识变得更加形象生动，所以教师利用“网络+多媒体设备”的模式授课，能有效地调动学生积极性。举个例子，在学习小学语文三年级下册的《沉香救母》时，教师可以通过多媒体大屏幕为学生在线播放动画片《宝莲灯》（创设教学情境的一种方式）。当然，考虑到教学时间的问题，教师可以只让学生观看相关的片段，或者让学生看《宝莲灯》的解说版（只有五分钟）。要知道，小学生的思维大多偏向于形象思维，所以他们通过观看动画片，能更好地理解课文的内容，与此同时，其学习语文的兴趣也能在观看动画片的过程中得到激发。
（二）丰富教学内容，突破教学难点。能为学生展示丰富的教学内容可谓是网络的最大优势了，也正因为此，教师才能够利用网络帮助自己突破教学难点。众所周知，小学生年龄太小，缺乏生活经验和社会阅历，与此同时，他们的情感也不够成熟，所以这给教师的有效教学带来了很多困难。尤其在教师引导学生分析课文中心思想和鉴赏古诗的时候，这种“困难”显得尤为突出。而网络和多媒体的出现，能很好地帮助教师解决这一问题。比如，在学习小学语文五年级上册的《黄鹤楼送别》时，教师可以利用视频或者Flash动画为学生播放李白和孟浩然离别时的场面，届时再配以名人朗读，这样一来，学生视觉和听觉必然会受到一定的冲击，而这种冲击是非常积极的，它能有效帮助学生体会诗中所蕴含的情感，从而使其学习效率得到了提升。
（三）引导学生合作学习，充分调动学生的积极性。网络课堂为学生的合作学习提供了平台，为此，教师不妨积极利用网络课堂的这一特点引导学生进行合作学习，因为通过合作学习，学生的自主学习能力、自主探究能力、合作能力等诸多能力都能得以成长，而这些能力对学生将来的成长和发展大有裨益。举个例子，在学习小学语文三年级上册的《西湖》前，教师可以引导学生通过合作学习的方式学习这篇课文，将学到的知识制作成幻灯片，然后等到正式上课的时候，由小组代表分享给大家听，这样做既能使学生的合作能力得到锻炼，同时还能在一定程度上激发学生的创新思维。
二、互联网+网络环境下网络语言的应对策略
由于网络的虚拟性、超时空性，网络语言伴随网络诞生发展至今，受口语影响痕迹重;语句简约、随意;图形、符号与语言交叉使用;语言较为时尚、个性鲜明;传播速度快、范围广。开放、自由的网络环境产生了网络语言，它有鲜活的成分，又有随意无序的成分;既是汉语言发展的契机，又可能具有一定的破坏性;既给青少年拓宽人际交往、熟练运用语言带来便利，又在一定程度上对他们提高汉语言文化修养产生阻碍作用。语文教师和语文教学应当与时俱进，以平常心面对、了解和学习网络语言，正确引导学生。网络语言是一把双刃剑。一方面，它漠视规范、简单无序、随意无定、过度自由、言多无实，可能将我们。带进黑暗;另一方面，它鲜活有力、简便实用、自由创新、字情并茂等优势，又将给汉语发展带来新的活力，语言发展不能拒绝网络。从互联网+教育的角度看，应从以下两方面同时采取采取相应对策。
（一）宽容面对，学习交流。网络语言是时代的产物，是大众需要和正在运用的，有网络，就必然有网络语言。所以，首先要宽容网络语言，宽容使用网络语言的学生;其次，我们应该去面对和学习，要调查研究;其三，不必视为洪水猛兽。有了“共同语言”，我们才能更好地和学生交流，对他们进行引导，使他们既可以用网络语言进行特定的人际交流，又不至于影响他们对汉语规范的掌握。对待网络语言的态度和认识问题解决了，引导学生的问题就解决了一半。
（二）充分发挥语文教学的引导作用。语文教师可以去学习网络语言，去了解网络语言，这样才能在学生中树立网络威信，更好的结合语文教学进行合理引导，帮助他们判别，强調规范，起到教学的引导作用。具体的讲，可以依循以下原则，因势利导，使学生把学习规范的汉语文与网络语言进行比较判断，增强学生的判断和分辨能力。
1、许可原则。网络语言也是一种语言实践，语文教学不应当在网络语言面前胆怯;而应当相信和尊重学生，许可他们运用和体验网络语言。
2、结合比较原则。教师利用各种契机把语文教学和网络语言联系起来，进行比较、分析，引导学生判断，不作轻率结论，让学生自己扬弃，学会不轻易盲从;至少，要让学生明白什么是规范有序的语言，什么是有待实践检验的语言。
3、利用现行的考试评价系统，规范学生在日常生活和学习中使用网络语言。
综上所述，互联网+教育大潮中，小学语文教学应顺应新时代、新形势的要求，走改革发展之路，提高教学质量，为学生言语实践能力及人文素质、审美品位的形成打下坚实的基础。
一、互联网+网络环境下小学语文的课堂教学策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。随着我国信息技术的高速发展，网络渐渐在我国小学教育中得到了普及，与之相对应的，多媒体设备也渐渐成了教师开展教学的一把利器。由于这两者的结合，能够将很多知识变得更加形象生动，所以教师利用“网络+多媒体设备”的模式授课，能有效地调动学生积极性。举个例子，在学习小学语文三年级下册的《沉香救母》时，教师可以通过多媒体大屏幕为学生在线播放动画片《宝莲灯》（创设教学情境的一种方式）。当然，考虑到教学时间的问题，教师可以只让学生观看相关的片段，或者让学生看《宝莲灯》的解说版（只有五分钟）。要知道，小学生的思维大多偏向于形象思维，所以他们通过观看动画片，能更好地理解课文的内容，与此同时，其学习语文的兴趣也能在观看动画片的过程中得到激发。
（二）丰富教学内容，突破教学难点。能为学生展示丰富的教学内容可谓是网络的最大优势了，也正因为此，教师才能够利用网络帮助自己突破教学难点。众所周知，小学生年龄太小，缺乏生活经验和社会阅历，与此同时，他们的情感也不够成熟，所以这给教师的有效教学带来了很多困难。尤其在教师引导学生分析课文中心思想和鉴赏古诗的时候，这种“困难”显得尤为突出。而网络和多媒体的出现，能很好地帮助教师解决这一问题。比如，在学习小学语文五年级上册的《黄鹤楼送别》时，教师可以利用视频或者Flash动画为学生播放李白和孟浩然离别时的场面，届时再配以名人朗读，这样一来，学生视觉和听觉必然会受到一定的冲击，而这种冲击是非常积极的，它能有效帮助学生体会诗中所蕴含的情感，从而使其学习效率得到了提升。
（三）引导学生合作学习，充分调动学生的积极性。网络课堂为学生的合作学习提供了平台，为此，教师不妨积极利用网络课堂的这一特点引导学生进行合作学习，因为通过合作学习，学生的自主学习能力、自主探究能力、合作能力等诸多能力都能得以成长，而这些能力对学生将来的成长和发展大有裨益。举个例子，在学习小学语文三年级上册的《西湖》前，教师可以引导学生通过合作学习的方式学习这篇课文，将学到的知识制作成幻灯片，然后等到正式上课的时候，由小组代表分享给大家听，这样做既能使学生的合作能力得到锻炼，同时还能在一定程度上激发学生的创新思维。
二、互联网+网络环境下网络语言的应对策略
由于网络的虚拟性、超时空性，网络语言伴随网络诞生发展至今，受口语影响痕迹重;语句简约、随意;图形、符号与语言交叉使用;语言较为时尚、个性鲜明;传播速度快、范围广。开放、自由的网络环境产生了网络语言，它有鲜活的成分，又有随意无序的成分;既是汉语言发展的契机，又可能具有一定的破坏性;既给青少年拓宽人际交往、熟练运用语言带来便利，又在一定程度上对他们提高汉语言文化修养产生阻碍作用。语文教师和语文教学应当与时俱进，以平常心面对、了解和学习网络语言，正确引导学生。网络语言是一把双刃剑。一方面，它漠视规范、简单无序、随意无定、过度自由、言多无实，可能将我们。带进黑暗;另一方面，它鲜活有力、简便实用、自由创新、字情并茂等优势，又将给汉语发展带来新的活力，语言发展不能拒绝网络。从互联网+教育的角度看，应从以下两方面同时采取采取相应对策。
（一）宽容面对，学习交流。网络语言是时代的产物，是大众需要和正在运用的，有网络，就必然有网络语言。所以，首先要宽容网络语言，宽容使用网络语言的学生;其次，我们应该去面对和学习，要调查研究;其三，不必视为洪水猛兽。有了“共同语言”，我们才能更好地和学生交流，对他们进行引导，使他们既可以用网络语言进行特定的人际交流，又不至于影响他们对汉语规范的掌握。对待网络语言的态度和认识问题解决了，引导学生的问题就解决了一半。
（二）充分发挥语文教学的引导作用。语文教师可以去学习网络语言，去了解网络语言，这样才能在学生中树立网络威信，更好的结合语文教学进行合理引导，帮助他们判别，强調规范，起到教学的引导作用。具体的讲，可以依循以下原则，因势利导，使学生把学习规范的汉语文与网络语言进行比较判断，增强学生的判断和分辨能力。
1、许可原则。网络语言也是一种语言实践，语文教学不应当在网络语言面前胆怯;而应当相信和尊重学生，许可他们运用和体验网络语言。
2、结合比较原则。教师利用各种契机把语文教学和网络语言联系起来，进行比较、分析，引导学生判断，不作轻率结论，让学生自己扬弃，学会不轻易盲从;至少，要让学生明白什么是规范有序的语言，什么是有待实践检验的语言。
3、利用现行的考试评价系统，规范学生在日常生活和学习中使用网络语言。
综上所述，互联网+教育大潮中，小学语文教学应顺应新时代、新形势的要求，走改革发展之路，提高教学质量，为学生言语实践能力及人文素质、审美品位的形成打下坚实的基础。