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摘要兴趣是学习最好的老师,而活跃的情境课堂则能激发学生的学习兴趣。课堂的有效竞争机制则可以促进学生的口语交际的积极性,而学习英语的关键在于交际性与实用性的结合。只有很好地落实有效的课堂教学才能真正实现新课程标准的“三维目标”。
关键词情景教学英语教学作用
中图分类号:G623.3文献标识码:A
在新课程改革的浪潮中,在农村学校教学条件远不如城市学校的客观现实中,当城市的学生拥有图,文,声,动画等多维课堂时;许多农村的学校却还是一支粉笔写出的传统课堂形式。缺少了视觉,听觉强烈冲击的课堂怎样激活?这是我们每一位农村教师值得深思的问题。通过七年的教学实践,从第一次新课程改革到现在,我找了答案——情景教学。
情景教学是一把能开启学生学习兴趣之门,能激发学生向知识领域不断探索的金钥匙。布鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的语言材料。”在英语教学过程中,教师要充分创设情境来调動学生的思维;使学生会探索,会学习,会运用。
1 情景能够提起学生的兴趣,兴趣又能激发学生的学习
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”实践证明,教师只要根据少年儿童的好奇心与模仿能力强的特点,就能够充分调动他们学习英语的积极性和主动性,引发他们学习的浓厚兴趣,激发学生的求知欲望。
农村学校的学生在英语学习方面较城市学生晚,基础也有所欠缺,在这样的情况下,学生是否对英语产生兴趣,教师起到关键作用。首先,教师要努力创造多样化的课堂形式,让学生在课堂中感到新鲜,轻松,愉快。使学生喜欢英语课,喜欢学英语。如在教七年级下册Unit7 What does he look like?时,可以请班上具有明显身体特征的学生做模特,引导学生对他们进行描述:Yang Ming is tall.Peng Gang is short.Tian Yujie is thin.Li Na is heavy. Xiang Juan has curly hair. Luo Yun has straight hair.如此一来,学生形象地区分了short与tall,thin 与heavy,curly与straight。而且还能够形象地记住这些词。学生在学习中感到轻松、形象、愉快。
其次,教师在课堂上一定要保持激情,用丰富的肢体语言和表情来感染学生,调动学生的热情。在教单词或句型时,可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,学生也会喜欢。如在教七年级下册Unit5 I’m watching TV.这一课时,针对watching TV、playing basketball、drawing pictures、doing homework、reading books等短语时,可以让学生进行动作表演,请几位学生上台表演动作,教师提问:What is he/she doing?其余学生根据动作表演回答:He/She is watching tv/reading a book.学生在游戏中学习并获得快乐,动静穿插,吸引了学生的注意力,学生在轻松和愉快的氛围中会自动学习。
2 把情景内化,用竞争促动学生学习热情
新课程改革大环境下的课堂评价不局限于教师一节课给学生传授的有效信息的多少,还要注重学生信息内化及运用能力的大小。传统的课堂一味地给学生灌输知识,使学生乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,从而阻碍了学生信息的内化。因此,教师要创设活泼,轻松的教学情境,在情境中呈现新内容、新知识;引导学生在情境中自然的实现语言感知,理解、内化及运用。
在英语课堂教学中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的兴趣,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。在课堂上采用比分制,开展学生个人竞争和小组竞争的教学形式。如在学习My favorite……句型时,展开小组竞赛,以句子接龙的游戏来评比哪一组是最棒的。每一组的第一个学生率先说出一个句子:My favorite sport is pingpong.第二个学生重复第一个学生的句子后再加上一个不同的句子:His favorite sport is pingpong.My favorite color is red.以此类推,直到最后一个学生。看哪一组接得最快、最好,对表现最好的一组给予奖励,对其他组也要加以鼓励。这样就调动了学生学习的积极性,使学生情绪饱满,又增强了学生的团队合作精神。更重要的是它既给成绩优秀的学生提供了提高自我的平台,又给学习有困难的学生铺垫了台阶。
3 把情景由课内延伸到课外,使学生能够运用所学知识
语言是具有适用性和交际性双重特点的工具。因此,英语教学必须由课内延伸到课外,把学习迁移到我们的生活中。农村学校不具备城市学校的语言实践环境和条件,但教师可以尽可能在课堂上要求学生与学生,学生与教师之间尽量用英语交流;要求学生在学校日常生活中也尽量多用英语。例如在与老师见面问好时使用:Good morning/afternoon/evening! How are you?等简单的交际用语,在学生上课迟到后要求学生也用英语道歉I am sorry,I am late,May I come in?鼓励学生多用英语。还可以开展一些英语活动,如英语朗读比赛等,为学生创造机会,让学生大胆去思考、去探索、去体味。这样就能培养和发展学生的创新能力。
总之,当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,课堂中的主体是学生。教师所要做的就是努力营造轻松、民主、和谐的情景课堂,让学生真正动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁。真诚尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生气盎然的舞台。
关键词情景教学英语教学作用
中图分类号:G623.3文献标识码:A
在新课程改革的浪潮中,在农村学校教学条件远不如城市学校的客观现实中,当城市的学生拥有图,文,声,动画等多维课堂时;许多农村的学校却还是一支粉笔写出的传统课堂形式。缺少了视觉,听觉强烈冲击的课堂怎样激活?这是我们每一位农村教师值得深思的问题。通过七年的教学实践,从第一次新课程改革到现在,我找了答案——情景教学。
情景教学是一把能开启学生学习兴趣之门,能激发学生向知识领域不断探索的金钥匙。布鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的语言材料。”在英语教学过程中,教师要充分创设情境来调動学生的思维;使学生会探索,会学习,会运用。
1 情景能够提起学生的兴趣,兴趣又能激发学生的学习
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”实践证明,教师只要根据少年儿童的好奇心与模仿能力强的特点,就能够充分调动他们学习英语的积极性和主动性,引发他们学习的浓厚兴趣,激发学生的求知欲望。
农村学校的学生在英语学习方面较城市学生晚,基础也有所欠缺,在这样的情况下,学生是否对英语产生兴趣,教师起到关键作用。首先,教师要努力创造多样化的课堂形式,让学生在课堂中感到新鲜,轻松,愉快。使学生喜欢英语课,喜欢学英语。如在教七年级下册Unit7 What does he look like?时,可以请班上具有明显身体特征的学生做模特,引导学生对他们进行描述:Yang Ming is tall.Peng Gang is short.Tian Yujie is thin.Li Na is heavy. Xiang Juan has curly hair. Luo Yun has straight hair.如此一来,学生形象地区分了short与tall,thin 与heavy,curly与straight。而且还能够形象地记住这些词。学生在学习中感到轻松、形象、愉快。
其次,教师在课堂上一定要保持激情,用丰富的肢体语言和表情来感染学生,调动学生的热情。在教单词或句型时,可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,学生也会喜欢。如在教七年级下册Unit5 I’m watching TV.这一课时,针对watching TV、playing basketball、drawing pictures、doing homework、reading books等短语时,可以让学生进行动作表演,请几位学生上台表演动作,教师提问:What is he/she doing?其余学生根据动作表演回答:He/She is watching tv/reading a book.学生在游戏中学习并获得快乐,动静穿插,吸引了学生的注意力,学生在轻松和愉快的氛围中会自动学习。
2 把情景内化,用竞争促动学生学习热情
新课程改革大环境下的课堂评价不局限于教师一节课给学生传授的有效信息的多少,还要注重学生信息内化及运用能力的大小。传统的课堂一味地给学生灌输知识,使学生乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,从而阻碍了学生信息的内化。因此,教师要创设活泼,轻松的教学情境,在情境中呈现新内容、新知识;引导学生在情境中自然的实现语言感知,理解、内化及运用。
在英语课堂教学中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的兴趣,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。在课堂上采用比分制,开展学生个人竞争和小组竞争的教学形式。如在学习My favorite……句型时,展开小组竞赛,以句子接龙的游戏来评比哪一组是最棒的。每一组的第一个学生率先说出一个句子:My favorite sport is pingpong.第二个学生重复第一个学生的句子后再加上一个不同的句子:His favorite sport is pingpong.My favorite color is red.以此类推,直到最后一个学生。看哪一组接得最快、最好,对表现最好的一组给予奖励,对其他组也要加以鼓励。这样就调动了学生学习的积极性,使学生情绪饱满,又增强了学生的团队合作精神。更重要的是它既给成绩优秀的学生提供了提高自我的平台,又给学习有困难的学生铺垫了台阶。
3 把情景由课内延伸到课外,使学生能够运用所学知识
语言是具有适用性和交际性双重特点的工具。因此,英语教学必须由课内延伸到课外,把学习迁移到我们的生活中。农村学校不具备城市学校的语言实践环境和条件,但教师可以尽可能在课堂上要求学生与学生,学生与教师之间尽量用英语交流;要求学生在学校日常生活中也尽量多用英语。例如在与老师见面问好时使用:Good morning/afternoon/evening! How are you?等简单的交际用语,在学生上课迟到后要求学生也用英语道歉I am sorry,I am late,May I come in?鼓励学生多用英语。还可以开展一些英语活动,如英语朗读比赛等,为学生创造机会,让学生大胆去思考、去探索、去体味。这样就能培养和发展学生的创新能力。
总之,当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,课堂中的主体是学生。教师所要做的就是努力营造轻松、民主、和谐的情景课堂,让学生真正动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁。真诚尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生气盎然的舞台。