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郑州大学护理学院(河南 450052)马海英张 涵
摘要本文论述了计算机教学如何结合自身的特点，培养学员的创新能力的尝试和探索。
关键词 计算机教学 创新能力
前言
江泽民同志多次强调：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养高素质人才的重要摇篮。随着通信技术和计算机技术的飞速发展，人类已经迈入信息社会时代。信息社会需要创新型人才，培养同现代化要求相适应的高素质的创新型人才，是时代的要求。计算机作为信息和网络时代的一个重要工具，已经广泛应用到我们日常的工作和学习中，掌握和应用计算机不仅是信息和网络时代的需要，而且已成为当今合格人材的必备素质之一。因此，如何在计算机教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。本文就计算机教学中学生创新能力的培养谈几点粗浅认识。
一、计算机教学在培养学生的创新能力中的地位和作用
何谓创新教育？创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于基础教育之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。
面对世界科技飞速发展的挑战，大力提高知识创新和技术创新的能力，是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。计算机教学是一门技能性、实践性极强的课程，其在辩证思维、形象思维和创新思维训练方面有着独特的学科优势。因此，必须转变传统观念，把计算机课程当作培养学生创新能力的重要平台，充分发挥其在培养创造性思维方面的独特优势。
二、计算机教学实施创新教育的探索与实践
计算机教学要想达到培养学员创造性思维和创新能力的目的，可从以下几个方面着手：
（一）转变传统教育思想、更新教育观念
在计算机教学中要培养学生创新能力，教师必须改变传统教育思想，更新教育观念，从单纯注重传授理论知识转变为培养学生的实践动手能力和创新精神。创新能力的培养，关键在于培养学生的创造性思维，也就是把学习的思想和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。在计算机技术飞速发展的今天，硬件和软件的更新速度非常快，学生在校期间所学的知识和技能毕竟是有限的，不可能完全适应社会的需要。“授之鱼，不如授之以渔”，作为教师，重要的不在于在课堂上教会学生多少知识，而在于教会学生如何学习的方法即如何快速接收并掌握新知识的能力。教学中注重培养学生的自学能力，引导学生树立终身学习的观念，要时时为自己充电，根据自身所学过的各种软件的知识和技能向新型软件进行知识的迁移，能够在很短的时间内弥补和完善知识和技能的不足。学生快速接受新知识的能力将使他们终身受益，这也正是教育的目的和本质所在。
（二）针对不同教学对象，合理设计教学目标
目前我院共有中专、专科、本科三个层次的学生，我们的学生来自不同地区，由于计算机技术的迅猛发展和计算机应用的广泛普及，有的学生在中学阶段学过计算机课；有的学生家里有计算机，自己对电脑操作很熟；有的学生利用假期上过社会办的一些计算机培训班；有的学生则从未接触过计算机。这样以来，有些同学对课堂教学内容没兴趣，嫌进度慢，有些同学则跟不上教学进度。针对这种学生层次复杂、计算机基础参差不齐的情况，对教学对象的研究应该是重中之重，只有对教学对象进行全面彻底的了解，才能制定出合理可行的教学计划，从而确定具体的教学方法。作为一名教师，根据不同的教学对象，合理设计教学目标是至关重要的一环。计算机课程的特点决定了必须“因材施教”，实行个性化教育。课堂教学进度必须保证大多数学生能够跟的上，对于个别基础较好或基础较差的学生，在上机时实行个别辅导。基础较差的学生，从最基本的打字练习、文字处理教起；基础较好、接收能力较强的学生，从他们自己的兴趣出发，教他们一些新内容。这样以来，学生对计算机课程的兴趣提高了，每个人都能有所收获，取得了较好的教学效果。
（三）注重学生的创新思维训练
创新的关键在人才，人才的成长在培养，在于智力的开发。思维是智力的核心，在计算机教学中，要培养学生的创新能力，必须善于启迪学生思维，唤起他们创新的灵感。教学中要有意识地对学员进行发散思维和收敛思维的训练，培养学生观察、分析、解决问题的能力，从而达到提高学生创新能力的目的。
所谓发散思维是指在解决问题时，思维能不拘一格地从仅有的信息中尽可能扩展开去，朝着各种方向去探索各种不同的解决途径和答案。发散思维是收敛思维的基础，而收敛思维又是发散思维的出发点和归宿，发散思维过程是由一点向四处，实为立体的多方向、多层次的多次发散。在高度发散的基础上，有目标的向某一方向收敛。思维的发散正是在思维收敛过程中为优选出创新的思想和方案创造了条件，思维的发散层次愈高，愈有可能产生具有独特性的新思想和新观念。按照美国心理学家吉尔福特的智力结构思维加工模式“凡是有发散性加工和转化的地方，都表明发生了创造性思维。”也就是说，发散思维具有大胆创新的特征，发散思维的培养会在很大程度上有助于培养高层次的创新型人才。
例如在讲述程序设计时，启发学生采用模块化设计思想，逐步将一个复杂问题分解为若干简单问题来解决，让学生利用所学的知识点，充分发挥发散思维的特点，也即是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从多个角度去思考问题，分析解决问题的多种方法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。通过这种由集中到发散，再由发散到集中的思维训练，将有助于提高学生的创新能力。
（四）应用多媒体教学手段，营造宽松的教学氛围
随着计算机技术的蓬勃发展，多媒体技术日益成熟。多媒体技术将声音、文字、图像、动画、视频等集成于一体，使传递的信息更丰富、形象，更合乎自然的交流环境和方式。学生在身临其境的多媒体环境中，通过多种感觉器官来接受信息，不仅可以加速信息的接受和理解，而且有助于产生联想、推理等思维行动，促进创新能力的培养。通过近几年的实践，采用计算机辅助教学（CAI）,老师边讲授边演示，学生接受起来容易、课堂气氛活跃、授课效果良好。
三、结束语
实施素质教育是教育改革的大趋势，计算机教学通过培养学生的创新意识和创新能力，提高了学生的综合素质。在知识经济飞速发展的今天，计算机教学更要与时俱进，以适应社会的发展、时代的需要。在教学中注重培养学生的创新能力是每一个教育工作者的历史重任，我们一定要大胆革新、勇于探索，不断创造总结新的经验。
参考文献
1.刘成芝.计算机教学与创新能力培养.创造教育，2001.12
2.方齐敏.计算机教学中创新能力的培养.浙江海洋学院学报，2002；3（1）
摘要本文论述了计算机教学如何结合自身的特点，培养学员的创新能力的尝试和探索。
关键词 计算机教学 创新能力
前言
江泽民同志多次强调：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养高素质人才的重要摇篮。随着通信技术和计算机技术的飞速发展，人类已经迈入信息社会时代。信息社会需要创新型人才，培养同现代化要求相适应的高素质的创新型人才，是时代的要求。计算机作为信息和网络时代的一个重要工具，已经广泛应用到我们日常的工作和学习中，掌握和应用计算机不仅是信息和网络时代的需要，而且已成为当今合格人材的必备素质之一。因此，如何在计算机教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。本文就计算机教学中学生创新能力的培养谈几点粗浅认识。
一、计算机教学在培养学生的创新能力中的地位和作用
何谓创新教育？创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于基础教育之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。
面对世界科技飞速发展的挑战，大力提高知识创新和技术创新的能力，是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。计算机教学是一门技能性、实践性极强的课程，其在辩证思维、形象思维和创新思维训练方面有着独特的学科优势。因此，必须转变传统观念，把计算机课程当作培养学生创新能力的重要平台，充分发挥其在培养创造性思维方面的独特优势。
二、计算机教学实施创新教育的探索与实践
计算机教学要想达到培养学员创造性思维和创新能力的目的，可从以下几个方面着手：
（一）转变传统教育思想、更新教育观念
在计算机教学中要培养学生创新能力，教师必须改变传统教育思想，更新教育观念，从单纯注重传授理论知识转变为培养学生的实践动手能力和创新精神。创新能力的培养，关键在于培养学生的创造性思维，也就是把学习的思想和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。在计算机技术飞速发展的今天，硬件和软件的更新速度非常快，学生在校期间所学的知识和技能毕竟是有限的，不可能完全适应社会的需要。“授之鱼，不如授之以渔”，作为教师，重要的不在于在课堂上教会学生多少知识，而在于教会学生如何学习的方法即如何快速接收并掌握新知识的能力。教学中注重培养学生的自学能力，引导学生树立终身学习的观念，要时时为自己充电，根据自身所学过的各种软件的知识和技能向新型软件进行知识的迁移，能够在很短的时间内弥补和完善知识和技能的不足。学生快速接受新知识的能力将使他们终身受益，这也正是教育的目的和本质所在。
（二）针对不同教学对象，合理设计教学目标
目前我院共有中专、专科、本科三个层次的学生，我们的学生来自不同地区，由于计算机技术的迅猛发展和计算机应用的广泛普及，有的学生在中学阶段学过计算机课；有的学生家里有计算机，自己对电脑操作很熟；有的学生利用假期上过社会办的一些计算机培训班；有的学生则从未接触过计算机。这样以来，有些同学对课堂教学内容没兴趣，嫌进度慢，有些同学则跟不上教学进度。针对这种学生层次复杂、计算机基础参差不齐的情况，对教学对象的研究应该是重中之重，只有对教学对象进行全面彻底的了解，才能制定出合理可行的教学计划，从而确定具体的教学方法。作为一名教师，根据不同的教学对象，合理设计教学目标是至关重要的一环。计算机课程的特点决定了必须“因材施教”，实行个性化教育。课堂教学进度必须保证大多数学生能够跟的上，对于个别基础较好或基础较差的学生，在上机时实行个别辅导。基础较差的学生，从最基本的打字练习、文字处理教起；基础较好、接收能力较强的学生，从他们自己的兴趣出发，教他们一些新内容。这样以来，学生对计算机课程的兴趣提高了，每个人都能有所收获，取得了较好的教学效果。
（三）注重学生的创新思维训练
创新的关键在人才，人才的成长在培养，在于智力的开发。思维是智力的核心，在计算机教学中，要培养学生的创新能力，必须善于启迪学生思维，唤起他们创新的灵感。教学中要有意识地对学员进行发散思维和收敛思维的训练，培养学生观察、分析、解决问题的能力，从而达到提高学生创新能力的目的。
所谓发散思维是指在解决问题时，思维能不拘一格地从仅有的信息中尽可能扩展开去，朝着各种方向去探索各种不同的解决途径和答案。发散思维是收敛思维的基础，而收敛思维又是发散思维的出发点和归宿，发散思维过程是由一点向四处，实为立体的多方向、多层次的多次发散。在高度发散的基础上，有目标的向某一方向收敛。思维的发散正是在思维收敛过程中为优选出创新的思想和方案创造了条件，思维的发散层次愈高，愈有可能产生具有独特性的新思想和新观念。按照美国心理学家吉尔福特的智力结构思维加工模式“凡是有发散性加工和转化的地方，都表明发生了创造性思维。”也就是说，发散思维具有大胆创新的特征，发散思维的培养会在很大程度上有助于培养高层次的创新型人才。
例如在讲述程序设计时，启发学生采用模块化设计思想，逐步将一个复杂问题分解为若干简单问题来解决，让学生利用所学的知识点，充分发挥发散思维的特点，也即是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从多个角度去思考问题，分析解决问题的多种方法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。通过这种由集中到发散，再由发散到集中的思维训练，将有助于提高学生的创新能力。
（四）应用多媒体教学手段，营造宽松的教学氛围
随着计算机技术的蓬勃发展，多媒体技术日益成熟。多媒体技术将声音、文字、图像、动画、视频等集成于一体，使传递的信息更丰富、形象，更合乎自然的交流环境和方式。学生在身临其境的多媒体环境中，通过多种感觉器官来接受信息，不仅可以加速信息的接受和理解，而且有助于产生联想、推理等思维行动，促进创新能力的培养。通过近几年的实践，采用计算机辅助教学（CAI）,老师边讲授边演示，学生接受起来容易、课堂气氛活跃、授课效果良好。
三、结束语
实施素质教育是教育改革的大趋势，计算机教学通过培养学生的创新意识和创新能力，提高了学生的综合素质。在知识经济飞速发展的今天，计算机教学更要与时俱进，以适应社会的发展、时代的需要。在教学中注重培养学生的创新能力是每一个教育工作者的历史重任，我们一定要大胆革新、勇于探索，不断创造总结新的经验。
参考文献
1.刘成芝.计算机教学与创新能力培养.创造教育，2001.12
2.方齐敏.计算机教学中创新能力的培养.浙江海洋学院学报，2002；3（1）