【摘 要】
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检察机关通过行政检察监督化解行政争议，基本内涵包括争议化解的监督性、判断标准的实质性和化解措施的多元性。现实困境表现在以检察建议、司法救助和解协议和息诉承诺等方式化解行政争议时，满足当事人实质诉求与实现行政目标存在冲突。优化路径包括坚持法治思维方式，运用辩证工作方法，以检察监督促进依法行政；坚持全面审查原则，贯彻穿透式监督理念，以个案办理实现社会治理；发挥“检察一体”优势，借力“府检联动”机制，推
【基金项目】
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安徽省人民检察院检察理论研究课题《行政争议实质性化解路径研究》（WJ202118）；
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检察机关通过行政检察监督化解行政争议，基本内涵包括争议化解的监督性、判断标准的实质性和化解措施的多元性。现实困境表现在以检察建议、司法救助和解协议和息诉承诺等方式化解行政争议时，满足当事人实质诉求与实现行政目标存在冲突。优化路径包括坚持法治思维方式，运用辩证工作方法，以检察监督促进依法行政；坚持全面审查原则，贯彻穿透式监督理念，以个案办理实现社会治理；发挥“检察一体”优势，借力“府检联动”机制，推进行政争议溯源治理。
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随着“双减”工作大力推进，减负增效成了教师开展教学工作的重要目标。而作业是课堂教学的有效延伸，也是落实减负增效的重要环节。因此，文章探究如何通过高质量、满足学生需求的小学数学作业设计，提高学生的学习热情，提升教学效率，落实“双减”要求。
小学生身心发育不成熟，作业设计要充分考虑这点，如果课业负担过重，可能会引起厌学等情绪。在“双减”背景下，数学教师要具备全局观，摒弃题海战术，结合具体学习情况，创新作业内容和形式，实施分层次教学。通过设计具有趣味性以及贴近现实生活的作业，提升学生学习热情和主动性，在实践活动中掌握相关知识，逐渐形成数学思维，这也为后续学习奠定良好基础。
作业是教学的重要组成部分，“适中”“适量”“适当”的作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，并利用所学知识解决实际问题。“双减”政策对数学教师提出了新的要求，要求教师在数学作业设计中应注重创新，结合学生实际状况科学设计作业。教师在创新数学作业设计时，应掌控作业时间，凸显作业层次性，突出学生主体地位，体现适量性原则，拓展作业维度，依托课本设计作业，实现作业设计多元化，利用信息技术创新作业。