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一、高职学生管理的重要性
高职学生管理对于学生健康成长、学生的就业以及对于我国职业大军的建设都具有重要的意义。因此高职学校和相关部门应该在理论研究和管理实践当中重视高职学生管理问题。
1.对学生健康成长
高职学生管理对于学生的健康成长具有重要作用。主要体现在对于学生的身心健康成长、知识能力的培养以及正确的世界观、人生观、价值观的形成等方面。高职三年的学校生活，是学生从青少年学生角色向职业岗位身份转变前的过渡期，学生的思想观念、心理特征逐渐成熟，但相对稚嫩、波动性强，因此应该加强管理促进高职学生的健康成长。
2.对学生的就业和发展
高职学生在校期间接受到较好管理，受到适度的约束和激励，则学习的积极性和主动性较强，能够学到更多的知识和技能。而专业知识和技能的掌握对于其顺利就业以及今后的职业发展都具有重要作用。
3.对未来我国职业大军的建设
从宏观上说，高职学生管理的质量直接影响到我国未来职业大军的建设以及产业发展素质。较好的学校管理能够使得学校的综合素质教育目标更好地实现，能够为各相关产业输送有道德、有知识、有技能、有钻研精神和创新精神，爱岗敬业、扎实进取的产业建设人才，为我国的人才强国战略源源不断地提供人力资源支持。反之则会影响到这一目标的实现。
二、高职学生以及学生管理现状
1.中专的模式难以改变
目前的高职一般都是近十年左右从中专升级转化过来的。相对而言本科院校的管理较为宽松，而中专学校较为严格，因此高职学校的学生管理模式在本科和中专之间徘徊，不能找到合适的定位。如果过于宽松，则学生很容易放松自我管理，在學习、生活方面过于随意，对于他的成长是不利的；而过于严格的管理则会压缩学生的个人学习、生活和思维空间，对于他们的健康成长同样是有不利影响。
2.学生自卑心理较为普遍，自控能力整体较差
在目前普遍扩招的情况下，中等以上的学生一般都可以考取本科院校，因此来到高职学校的学生整体成绩较差，在高中阶段的学习挫折感较多。他们会和同龄人相比，感到自己的智力不如别人，家长和亲朋好友对他们的正面鼓励也不够，在这种氛围下他们在心理上不够自信，自卑心理较为普遍。甚至部分学生产生自暴自弃的心理。如果在高职学校管理过程中，教师和辅导员不能对他们实施有效的引导和鼓励，则他们的自卑情绪会有所增长，对于他们的生活、学习会造成很大影响，非常不利于他们的健康成长。
3.高职学生的九零后特征较为突出
目前的高职学生一般为九零后出生，以独生子女居多，出生后生活条件较之八零后的一代更为优越。部分学生娇生惯养、过分依赖父母家人，很少劳动，因此自我中心心理较为突出。在高职学校生活中，部分学生因为在家养成的坏习惯，在学校的表现不尽如人意。例如个性太强， 不能与同学友好相处和互相帮助；生活大手大脚，浪费严重；喜欢讲面子而不考虑自己的经济条件；与同宿舍同学相处关系不够融洽甚至发生口角和冲突。
三、高职学生管理的建议
1.加强纪律管理和自我管理
针对高职学生自律性差的特征，应该加强纪律管理，不能任由他们形成散漫的作风。同时加强纪律管理有助于培养他们的时间意识和紧迫感，给他们带来压力的同时也会带来学习的动力，而压力和动力是高职学生成长过程中必不可少的因素。主要从出勤情况、课堂纪律、宿舍纪律等方面加强，辅导员应该经常听课、经常检查宿舍卫生、严格考勤制度和奖惩制度，通过找学生谈话了解学生的生活、学习、心理及家庭情况，做到问题早发现早解决，避免被动。同时应该给每个学生建立详细的个人档案，包括学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好、缺点和不足、学习情况、心理性格倾向等，通过建立档案的方式能够更为全面准确地了解学生的情况，实现对部分易出问题学生的重点管理和重点思想教育。同时应注重和学生家长的沟通，帮助家长了解学生的在校情况，可以通过电话、邮件等方式及时把学生在校情况反馈给家长，借助家长的力量来促使学生学会自我管理。
2.重视人文教育
首先，针对高职生的特点，应开设一些对他们的成长有帮助的人文课程。因为高职专业设置和本科专业设置不同，大部分专业都是面向就业的，这就造成他们的培养过程中人文课程的含量很少。而实际上人文课程的开设有利于开阔学生的视野和思维广度，让他们能够站在多个视角上去思考问题，避免出现极端和僵化的思维方式。而且人文课程在培养思维方式的同时，在某种程度上还具有“修养身心”的作用，对于调整学生的身心有益。其次，要重视校园文化氛围建设，学校的文化氛围对于学生的健康成长非常重要。因此学校应该建设一种勤奋向上、诚信助人、和睦融洽、环境优美的环境，为学生的成长创造一个好的环境。最后，要重视教师的言传身教作用，教师不仅仅具有传授知识的作用，而且还在一定程度上是学生成长过程中的心灵导师，对于学生情感、心理的塑造都具有不可替代的作用，一个道德品质好、学识丰富的教师为学生所喜爱，同时也是学生直接的学习模仿对象。因此要重视师德培养和教育，通过教师在教学过程中潜移默化的影响学生，提高学生的素养。
3.帮助学生树立信心
针对高职学生普遍存在自卑心理的状况，学校应该采取各种方式帮助他们树立信心。教师和辅导员要用平等的眼光去看待每个学生，要多用欣赏和鼓励的方式和他们交流。要引导学生多参加学校的各级活动，从活动中发现自己的长处和优点，发掘他们动手能力强、接受新鲜事物快的能力，增强他们的成功体验，进而增强自信心。学生的优点长处如被他人所看重并对其产生期待，学生的潜能就能更好地被发掘出来，有利于学生更有效率的学习和进步。
4.引导开展职业规划
据调查大部分的高职生对自己今后的工作没有规划，这就更突显了开展职业规划的意义。可以采用各种形式来开展：入学时就开设相关的就业课程，帮助学生了解就业信息；请已经毕业的校友回来做报告，让学生面对面地和学长交流，加深对职业岗位的了解；通过各种方式和校外企业单位联系，提供勤工俭学岗位，让学生在工作中更加明确自己的能力和长处，通过和他人在工作中的接触更好地了解社会状况，从而为自己制定一个明确的定位。
高职学生管理对于学生健康成长、学生的就业以及对于我国职业大军的建设都具有重要的意义。因此高职学校和相关部门应该在理论研究和管理实践当中重视高职学生管理问题。
1.对学生健康成长
高职学生管理对于学生的健康成长具有重要作用。主要体现在对于学生的身心健康成长、知识能力的培养以及正确的世界观、人生观、价值观的形成等方面。高职三年的学校生活，是学生从青少年学生角色向职业岗位身份转变前的过渡期，学生的思想观念、心理特征逐渐成熟，但相对稚嫩、波动性强，因此应该加强管理促进高职学生的健康成长。
2.对学生的就业和发展
高职学生在校期间接受到较好管理，受到适度的约束和激励，则学习的积极性和主动性较强，能够学到更多的知识和技能。而专业知识和技能的掌握对于其顺利就业以及今后的职业发展都具有重要作用。
3.对未来我国职业大军的建设
从宏观上说，高职学生管理的质量直接影响到我国未来职业大军的建设以及产业发展素质。较好的学校管理能够使得学校的综合素质教育目标更好地实现，能够为各相关产业输送有道德、有知识、有技能、有钻研精神和创新精神，爱岗敬业、扎实进取的产业建设人才，为我国的人才强国战略源源不断地提供人力资源支持。反之则会影响到这一目标的实现。
二、高职学生以及学生管理现状
1.中专的模式难以改变
目前的高职一般都是近十年左右从中专升级转化过来的。相对而言本科院校的管理较为宽松，而中专学校较为严格，因此高职学校的学生管理模式在本科和中专之间徘徊，不能找到合适的定位。如果过于宽松，则学生很容易放松自我管理，在學习、生活方面过于随意，对于他的成长是不利的；而过于严格的管理则会压缩学生的个人学习、生活和思维空间，对于他们的健康成长同样是有不利影响。
2.学生自卑心理较为普遍，自控能力整体较差
在目前普遍扩招的情况下，中等以上的学生一般都可以考取本科院校，因此来到高职学校的学生整体成绩较差，在高中阶段的学习挫折感较多。他们会和同龄人相比，感到自己的智力不如别人，家长和亲朋好友对他们的正面鼓励也不够，在这种氛围下他们在心理上不够自信，自卑心理较为普遍。甚至部分学生产生自暴自弃的心理。如果在高职学校管理过程中，教师和辅导员不能对他们实施有效的引导和鼓励，则他们的自卑情绪会有所增长，对于他们的生活、学习会造成很大影响，非常不利于他们的健康成长。
3.高职学生的九零后特征较为突出
目前的高职学生一般为九零后出生，以独生子女居多，出生后生活条件较之八零后的一代更为优越。部分学生娇生惯养、过分依赖父母家人，很少劳动，因此自我中心心理较为突出。在高职学校生活中，部分学生因为在家养成的坏习惯，在学校的表现不尽如人意。例如个性太强， 不能与同学友好相处和互相帮助；生活大手大脚，浪费严重；喜欢讲面子而不考虑自己的经济条件；与同宿舍同学相处关系不够融洽甚至发生口角和冲突。
三、高职学生管理的建议
1.加强纪律管理和自我管理
针对高职学生自律性差的特征，应该加强纪律管理，不能任由他们形成散漫的作风。同时加强纪律管理有助于培养他们的时间意识和紧迫感，给他们带来压力的同时也会带来学习的动力，而压力和动力是高职学生成长过程中必不可少的因素。主要从出勤情况、课堂纪律、宿舍纪律等方面加强，辅导员应该经常听课、经常检查宿舍卫生、严格考勤制度和奖惩制度，通过找学生谈话了解学生的生活、学习、心理及家庭情况，做到问题早发现早解决，避免被动。同时应该给每个学生建立详细的个人档案，包括学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好、缺点和不足、学习情况、心理性格倾向等，通过建立档案的方式能够更为全面准确地了解学生的情况，实现对部分易出问题学生的重点管理和重点思想教育。同时应注重和学生家长的沟通，帮助家长了解学生的在校情况，可以通过电话、邮件等方式及时把学生在校情况反馈给家长，借助家长的力量来促使学生学会自我管理。
2.重视人文教育
首先，针对高职生的特点，应开设一些对他们的成长有帮助的人文课程。因为高职专业设置和本科专业设置不同，大部分专业都是面向就业的，这就造成他们的培养过程中人文课程的含量很少。而实际上人文课程的开设有利于开阔学生的视野和思维广度，让他们能够站在多个视角上去思考问题，避免出现极端和僵化的思维方式。而且人文课程在培养思维方式的同时，在某种程度上还具有“修养身心”的作用，对于调整学生的身心有益。其次，要重视校园文化氛围建设，学校的文化氛围对于学生的健康成长非常重要。因此学校应该建设一种勤奋向上、诚信助人、和睦融洽、环境优美的环境，为学生的成长创造一个好的环境。最后，要重视教师的言传身教作用，教师不仅仅具有传授知识的作用，而且还在一定程度上是学生成长过程中的心灵导师，对于学生情感、心理的塑造都具有不可替代的作用，一个道德品质好、学识丰富的教师为学生所喜爱，同时也是学生直接的学习模仿对象。因此要重视师德培养和教育，通过教师在教学过程中潜移默化的影响学生，提高学生的素养。
3.帮助学生树立信心
针对高职学生普遍存在自卑心理的状况，学校应该采取各种方式帮助他们树立信心。教师和辅导员要用平等的眼光去看待每个学生，要多用欣赏和鼓励的方式和他们交流。要引导学生多参加学校的各级活动，从活动中发现自己的长处和优点，发掘他们动手能力强、接受新鲜事物快的能力，增强他们的成功体验，进而增强自信心。学生的优点长处如被他人所看重并对其产生期待，学生的潜能就能更好地被发掘出来，有利于学生更有效率的学习和进步。
4.引导开展职业规划
据调查大部分的高职生对自己今后的工作没有规划，这就更突显了开展职业规划的意义。可以采用各种形式来开展：入学时就开设相关的就业课程，帮助学生了解就业信息；请已经毕业的校友回来做报告，让学生面对面地和学长交流，加深对职业岗位的了解；通过各种方式和校外企业单位联系，提供勤工俭学岗位，让学生在工作中更加明确自己的能力和长处，通过和他人在工作中的接触更好地了解社会状况，从而为自己制定一个明确的定位。