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摘要：随着教育科技水平的不断提高，在语文课文的学习中，学生的语言感知能力发挥的作用越来越大，这种语言感知能力也被简单地称为语感。语感是一种较为直接并可以使学生迅速了解语言文字内涵的综合能力。其是对语言文字学习中的分析，理解与概括阶段的高度总结。语感能力需要生活经历，学习心得，情感体会等多方面的因素才得以形成。本论文就在此背景下结合语感的基本内涵与形成要素对应如何培养学生的语感能力作深入分析。
关键词：文学分析；感知能力；生活经验；培养形成
【中图分类号】G633.3
引言
拥有良好的语感能力能够促使学生在语文文学的阅读中轻易掌握文章的基本意思与含义，了解作者的主要思想情感并在此基础上更易结合自身的生活经历或者学习经历产生一定的共鸣，这样就会促进学生自身的语言文学能力的提高。在现代语文课堂的教学中，教师通过对学生采取不同方式的训练，逐步促进学生语言感知能力的培养。因此，笔者就在此对广大教学工作者提出几点能够促进学生语感能力培养的可行性建议。
一、语感能力的基本内涵
1.1语感能力的释义阐述
“语感”这一词语在现代汉语词典中的大致解释为是一种遵循某一习惯用语的敏感性，其也是一种对语言有独特认知力的体现。从学生角度来看，语感能力就是在阅读一篇文章时能够迅速抓到作者的思想中心，体会到作者所要表达出的情感思想。这种看似神秘的语感能力根据每个人的语言天赋能力的不同而有所不同，因此，不少学生都希望能够在教师的引导下通过多去读书，多去练笔来提高这种语感能力。从教师角度来看，语感是促进学生语文学习的一种重要能力。如果语感能力水平高超，那么当其遇到一篇文章时就会展现出全方位的思考与感知，在阅读的过程中不仅可以快速抓住体现文章中心的关键词，还可以从这些关键词中领悟到作者的弦外之音，从而才能理解人心世界的精彩之处。
1.2语感能力的举例说明
现如今，信息爆炸的时代里，传播语言文学的渠道越来越多，文学资料也在迅速的增长起来。一个人即使每天投身于文学作品的学习与研究中，其最终得到的知识量也会有限，倘若一个人的语感能力很强，那么其就能够在短时间内从文学作品中获取的信息量就会相比于一般人来说要更多，这样就可以为其增添在社会中竞争的实力与资本，使其拥有常人无法拥有的视野与定力。就好比懂得欣赏古诗的人，在看到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的一句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，脑海中就会不自觉的构造出一幅长江滚滚流去，浪起千叠的宏伟场景，还有那诗人独自在江边欣赏壮阔的江景的大气。在构思这些具体的有关诗句的情节中，其也会利用高深的语感认知能力从诗句中体会到苏轼在赞叹长江辽阔的美景同时发出的一声壮心殆尽，深切关注天下百姓与民生的沧桑之情。
二、语感能力的形成分析
语感能力是一种潜移默化，循序渐进的学习能力，其的形成不能一蹴而就，只能靠初学者在文学世界中不断摸索，不断吸取经验。而语感最显著的特征就是即时感知，这种即时感知的能力成为许多初学者始终战胜不了的一个难题。即时感知要求学生将自己内心复杂的情感与感受在规定的时间内整理完毕并归为一个重要点。虽然语感能力能够在长期练习与实践的过程中形成，但是其的形成过程是很漫长的，其的形成是一个由表及里，由宏观到微观的过程，因此，学生还需要制定一个详细科学的语感提高计划，根据计划分布每天需要做的事，并要在此基础上充分调动起全身感觉器官去认知这种语感，从视觉中理解文字带给人们的直观感觉，采取通感的方式从细微的文字中认知作者的复杂情绪，由词语的组成，句子的组成以及词语的韵律与气势中领悟作者所传达的意境情感。
三、应如何有效地培养学生的语感能力
3.1加强学生的朗读训练，从朗读中感受文学的力量
在语文课堂的教学中，朗读教学一直是深受教师们欢迎的教学方式。在一般的中学教学中，晨读即给学生们提供了一个朗读学习的机会。书读百遍，其义才会自现，因此，教师在日常的语文教学中就要加强学生的朗读训练。一成不变的早读方式让许多学生在朗读中失去了对于语言文字的探究兴趣，这样不利于其语感能力的提高。因此，笔者建议教师可以对于朗读方式作出相应的创新与改善，例如可以增加小组团队协作朗读并记忆活动，也可以给每位学生提供一次带头领读的机会，积极地为学生创造出一个和谐的朗读环境，使每个学生都能乐在其中，学在其中。
3.2增加对教材文学的讲解力度，从文字的细微之处比较教学
在语文课堂的教学中，教材的作用不容忽视。为了提高学生的语感认知能力，教师可以充分利用教材这一资料，加强对于教材文学的讲解力度，从教材所例选的文学作品中透彻清晰的讲解给学生听，使其对剖析文章，分析文章的方法有所了解。但是教师也不可一昧的依赖课本教材，也应该要从课外多搜集著名的文学作品，仔细的从其的语句构成，词语使用，段落分布以及写作背景等多个方面去分析。例外，教师在给学生对教材文章进行分析讲解时，也要注意不可遗漏一些细微的地方，作者的生平介绍，生僻词的解释以及俚语的使用都要讲解给学生听，这样学生除了学到一些必要的理性化的知识外，对于文学领域的其他方面也会有所了解，无形之中扩大了其的知识面，对于其的语感能力的提高也会有所帮助。
3.3结合具体的生活实践经验，促进学生的生活认知能力
一切文学创作的灵感都是来自于生活实践，因此，要想提高学生的语感能力，除了加强其日常对于文学作品的学习能力之外，还需要教师多引导其走进生活中，积极的鼓励其从生活实践中找寻文学作品的灵感，鼓励其善于用美的眼睛去观察世间一切美好的事物，培养起的语感观察能力。除此之外，有条件的教师可以给学生提供一个体验生活的机会，使其在体验生活的过程中，深入理解生活的真实内涵，也可以带领学生多去接近大自然，养成对于大自然的敬畏之心，这样可以提高学生的实践能力与生存能力，在现实生活的操练中促进学生的语感培养。
四、结语
综上所述，学生语感能力的培养是一个循序渐进的过程，学生自身要形成对于文学语感的正确认知，切不可急功近利。其次，教师在日常的语文教学中也要通过改变创新朗读方式；细致讲解教材书本；积极带领学生走进生活，贴近生活等方式去促进学生对于语感的认知力度，还可以从提高学生的想象能力，比较文学作品的词语用语以及鼓励学生自己修改自己的文章等多种方式去提高学生语感能力的培养。
参考文献：
[1]何永建.也谈如何培养学生的语感[J].吉林教育，2009-05-12.
[2]李刚.如何培养学生的语感[J].学科讲坛，2010-08-19.
[3]王淑云.如何培养学生的语感[J].宿州教育学院学报，2008-06-11.
关键词：文学分析；感知能力；生活经验；培养形成
【中图分类号】G633.3
引言
拥有良好的语感能力能够促使学生在语文文学的阅读中轻易掌握文章的基本意思与含义，了解作者的主要思想情感并在此基础上更易结合自身的生活经历或者学习经历产生一定的共鸣，这样就会促进学生自身的语言文学能力的提高。在现代语文课堂的教学中，教师通过对学生采取不同方式的训练，逐步促进学生语言感知能力的培养。因此，笔者就在此对广大教学工作者提出几点能够促进学生语感能力培养的可行性建议。
一、语感能力的基本内涵
1.1语感能力的释义阐述
“语感”这一词语在现代汉语词典中的大致解释为是一种遵循某一习惯用语的敏感性，其也是一种对语言有独特认知力的体现。从学生角度来看，语感能力就是在阅读一篇文章时能够迅速抓到作者的思想中心，体会到作者所要表达出的情感思想。这种看似神秘的语感能力根据每个人的语言天赋能力的不同而有所不同，因此，不少学生都希望能够在教师的引导下通过多去读书，多去练笔来提高这种语感能力。从教师角度来看，语感是促进学生语文学习的一种重要能力。如果语感能力水平高超，那么当其遇到一篇文章时就会展现出全方位的思考与感知，在阅读的过程中不仅可以快速抓住体现文章中心的关键词，还可以从这些关键词中领悟到作者的弦外之音，从而才能理解人心世界的精彩之处。
1.2语感能力的举例说明
现如今，信息爆炸的时代里，传播语言文学的渠道越来越多，文学资料也在迅速的增长起来。一个人即使每天投身于文学作品的学习与研究中，其最终得到的知识量也会有限，倘若一个人的语感能力很强，那么其就能够在短时间内从文学作品中获取的信息量就会相比于一般人来说要更多，这样就可以为其增添在社会中竞争的实力与资本，使其拥有常人无法拥有的视野与定力。就好比懂得欣赏古诗的人，在看到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的一句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，脑海中就会不自觉的构造出一幅长江滚滚流去，浪起千叠的宏伟场景，还有那诗人独自在江边欣赏壮阔的江景的大气。在构思这些具体的有关诗句的情节中，其也会利用高深的语感认知能力从诗句中体会到苏轼在赞叹长江辽阔的美景同时发出的一声壮心殆尽，深切关注天下百姓与民生的沧桑之情。
二、语感能力的形成分析
语感能力是一种潜移默化，循序渐进的学习能力，其的形成不能一蹴而就，只能靠初学者在文学世界中不断摸索，不断吸取经验。而语感最显著的特征就是即时感知，这种即时感知的能力成为许多初学者始终战胜不了的一个难题。即时感知要求学生将自己内心复杂的情感与感受在规定的时间内整理完毕并归为一个重要点。虽然语感能力能够在长期练习与实践的过程中形成，但是其的形成过程是很漫长的，其的形成是一个由表及里，由宏观到微观的过程，因此，学生还需要制定一个详细科学的语感提高计划，根据计划分布每天需要做的事，并要在此基础上充分调动起全身感觉器官去认知这种语感，从视觉中理解文字带给人们的直观感觉，采取通感的方式从细微的文字中认知作者的复杂情绪，由词语的组成，句子的组成以及词语的韵律与气势中领悟作者所传达的意境情感。
三、应如何有效地培养学生的语感能力
3.1加强学生的朗读训练，从朗读中感受文学的力量
在语文课堂的教学中，朗读教学一直是深受教师们欢迎的教学方式。在一般的中学教学中，晨读即给学生们提供了一个朗读学习的机会。书读百遍，其义才会自现，因此，教师在日常的语文教学中就要加强学生的朗读训练。一成不变的早读方式让许多学生在朗读中失去了对于语言文字的探究兴趣，这样不利于其语感能力的提高。因此，笔者建议教师可以对于朗读方式作出相应的创新与改善，例如可以增加小组团队协作朗读并记忆活动，也可以给每位学生提供一次带头领读的机会，积极地为学生创造出一个和谐的朗读环境，使每个学生都能乐在其中，学在其中。
3.2增加对教材文学的讲解力度，从文字的细微之处比较教学
在语文课堂的教学中，教材的作用不容忽视。为了提高学生的语感认知能力，教师可以充分利用教材这一资料，加强对于教材文学的讲解力度，从教材所例选的文学作品中透彻清晰的讲解给学生听，使其对剖析文章，分析文章的方法有所了解。但是教师也不可一昧的依赖课本教材，也应该要从课外多搜集著名的文学作品，仔细的从其的语句构成，词语使用，段落分布以及写作背景等多个方面去分析。例外，教师在给学生对教材文章进行分析讲解时，也要注意不可遗漏一些细微的地方，作者的生平介绍，生僻词的解释以及俚语的使用都要讲解给学生听，这样学生除了学到一些必要的理性化的知识外，对于文学领域的其他方面也会有所了解，无形之中扩大了其的知识面，对于其的语感能力的提高也会有所帮助。
3.3结合具体的生活实践经验，促进学生的生活认知能力
一切文学创作的灵感都是来自于生活实践，因此，要想提高学生的语感能力，除了加强其日常对于文学作品的学习能力之外，还需要教师多引导其走进生活中，积极的鼓励其从生活实践中找寻文学作品的灵感，鼓励其善于用美的眼睛去观察世间一切美好的事物，培养起的语感观察能力。除此之外，有条件的教师可以给学生提供一个体验生活的机会，使其在体验生活的过程中，深入理解生活的真实内涵，也可以带领学生多去接近大自然，养成对于大自然的敬畏之心，这样可以提高学生的实践能力与生存能力，在现实生活的操练中促进学生的语感培养。
四、结语
综上所述，学生语感能力的培养是一个循序渐进的过程，学生自身要形成对于文学语感的正确认知，切不可急功近利。其次，教师在日常的语文教学中也要通过改变创新朗读方式；细致讲解教材书本；积极带领学生走进生活，贴近生活等方式去促进学生对于语感的认知力度，还可以从提高学生的想象能力，比较文学作品的词语用语以及鼓励学生自己修改自己的文章等多种方式去提高学生语感能力的培养。
参考文献：
[1]何永建.也谈如何培养学生的语感[J].吉林教育，2009-05-12.
[2]李刚.如何培养学生的语感[J].学科讲坛，2010-08-19.
[3]王淑云.如何培养学生的语感[J].宿州教育学院学报，2008-06-11.