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摘要：教育就是为学生打好一生发展的基础，关注学生的潜能，培养他们的创新素质，才能为将来造就有用人才。本文主要从四个方面来阐述在地理教学中培养学生的创新素质。
关键词：创新教育；创新素质；创新意识；创新精神；创新能力
中图分类号：G633.55
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-011-001
什么是创新教育？创新教育的基本价值取向是培养人的创新精神和创新能力，它的核心是研究、解决在中小学阶段如何培养学生创新素质的问题。创新素质由创新意识、创新精神、创新能力三部分组成，又相互交融、影响，它是创新型人才所要求的素质。但是一直以来，我们的教学观念滞后于社会的发展，在教学模式、教学方法、考试制度、评价制度等各方面都有阻碍学生创新素质培养的因素。因此，创新教育成为当前教育改革的重要内容，更是一个突破口。同样，在地理教学中，对学生创新素质的培养也有着举足轻重的意义。
在日常的地理教学中，培养学生的创新素质关键有两点：一是学生要转变原有的偏重于记忆和理解，被动接受地理知识的学习习惯和学习方式，形成自主学习，主动探索的学习方式；二是教师要发挥主导作用，改变偏重地理知识传授的传统教学方式，激发学生学习地理的兴趣和主动性。在地理教学中可以从以下五个方面来培养学生的创新素质。
一、挖掘地理教育内容，培养创新意识
创新的动力源泉是创新意识，它是一种积极去发现问题，不断探求的心理取向。地理学史就是一部创新史，如地理新大陆的发现，地理板块漂移的学说，海底扩张学说，从地心说到日心说到现在宇宙起源的爆炸学说等，每一次科学的进步都离不开创新，科学发现真理的过程本质上就是一次创新过程，教师不断将这些信息渗透在地理教学中，可以提高学生的创新欲望。
地理学也是一门与时俱进的科学，最新的地理发现和研究成果层出不穷，在地理课堂上，教师适时补充介绍最新的地理科学技术信息，如对宇宙空间的探测等最新的地理科学技术信息等，都非常有利于学生创新意识的培养。
科技的不断快速发展，还暴露出过去一些地理学说和理论的局限性，例如大陆漂移说，海底扩张说；从采集渔猎时代的崇拜自然到农业文明的改造自然、工业文明的征服自然，再到现在谋求人地关系协调的人地关系思想等。甚至一些理论还被证明是错误的，例如地心说，日心说。世界是不断发展变化的，地理学的观点、理论也不是亘古不变的，敢于怀疑权威，敢于挑战权威，可以增强学生的创新意识。
二、发挥学生主动性，培养创新精神
自主学习，因材施教，是培养学生创新精神的主要手段。现代课堂，学生是主体，教师是主导，教师要扮演好组织者的角色，充分调动学生学习的积极性，让学生主动、热情地参与到学习中来。地理学科中很多教学内容是可以创设条件让学生自己去直观考察、讨论、学习，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。例如在讲“行星地球”这章内容时，我们可以组织学生不定期去探索一些问题“提起星星，我们总会联想到黑夜，仿佛星星只是在黑夜里才有，难道真的只是黑夜里才会有的吗？”“既然说星星在白天也亮着，那么为什么我们看不见它们，一定得等到黄昏以后才看得见呢？”“有没有办法在白天里看到星星呢？”“北极星是在我们的头顶上吗？”夜晚去观察星空，思考问题，学生热情高涨，有的达到入迷程度……这些问题很大程度激发了学生的好奇心和求知欲，学生的学习热情高涨，敢想、敢说、敢做，创造性思维不断得到发展，这样，教学效果不仅显著得到提高，而且发挥出学生学习的主动性，培养起他们的创新精神。同时在地理教学中要积极营造民主、和谐、热闹的教学气氛，让不同个性、不同兴趣、不同知识层次的学生都能参与进来，充分展示自己的学习成果。教师对学生所取得的优秀成绩应及时肯定、表扬，让他们体验成功的喜悦，享受创新带来的成就感，对一些错误的想法，也不要随意压制、诋毁，对学生中具有独创性和新颖性的想法，要给予鼓励。总之，一个无拘无束的地理课堂教学氛围，对培养学生创新能力十分重要。
地理课堂教学中，还要有意识地大力开发情境教学，一个富有创造性的地理教学情境，有利于启迪学生发现问题、解决问题，培养学生思维的独创性和探求性，以及学生的反应能力和创新精神，例如在讲地理必修一第二章“地球上的大气”时，向学生提出这样一个问题：在影片《不见不散》中葛优讲过一个桥段，在喜马拉雅山簏，打一个巨大的山洞，让西南的暖湿气流引入到喜马拉雅山，青藏高原会怎样？西藏可以变成另一个江南，可山上冰山融化，海平面上升会淹死人。通过这种情境讨论，学生的创造性思维得到发挥、锻炼。
三、充分调动学生的自觉性，培养创新能力
创新的前提必须是学生掌握扎实的地理基础知识和基本的地理技能。基础地理知识如地理概念，地理表象等；基本地理技能如读图、填图、野外技能等。因此，地理教师在教学过程要运用各种方式，充分调动学生的自觉性，重视培养学生的“双基”能力，为创新打下良好的基础。
在教学方法上，地理教师要善于启发和引导学生的地理创新思维，对学生思维中的创新性发挥要诱导在课堂活动中。教师还可组织学生搞社会调查或专题研究，让学生通过实践，举一反三，巩固已有地理知识，探索崭新领域，使学生的创新性潜能得到充分发挥。教师还要指导学生课外阅读相关地理文献和地理小论文，让他们分享别人成功的同时，激发自己的创新意识，培养自己的创新能力，提高自己的创新素质。
在教学工具上，可以让学生动手制作一些简易的地理模型、教具、学具等，比如地球仪、地形模型等；对一些无法直接获取或抽象的难以理解的地理知识，地理课堂要充分引入多媒体，扩大学生的感知空间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力；另外，在地理教学中，要让学生自己摸索适合于自己的学习方法，让学生不仅能学会，还能会学，真正发挥学生的创新性潜能。
总之，今天的学生是未来社会建设的力量，教育就是为这些力量打好一生发展的基础，只有现在关注学生的潜能，培养他们的创新素质，才能为将来造就有用人才，这是我们每个地理教师面临的光荣又艰巨的任务。
关键词：创新教育；创新素质；创新意识；创新精神；创新能力
中图分类号：G633.55
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-011-001
什么是创新教育？创新教育的基本价值取向是培养人的创新精神和创新能力，它的核心是研究、解决在中小学阶段如何培养学生创新素质的问题。创新素质由创新意识、创新精神、创新能力三部分组成，又相互交融、影响，它是创新型人才所要求的素质。但是一直以来，我们的教学观念滞后于社会的发展，在教学模式、教学方法、考试制度、评价制度等各方面都有阻碍学生创新素质培养的因素。因此，创新教育成为当前教育改革的重要内容，更是一个突破口。同样，在地理教学中，对学生创新素质的培养也有着举足轻重的意义。
在日常的地理教学中，培养学生的创新素质关键有两点：一是学生要转变原有的偏重于记忆和理解，被动接受地理知识的学习习惯和学习方式，形成自主学习，主动探索的学习方式；二是教师要发挥主导作用，改变偏重地理知识传授的传统教学方式，激发学生学习地理的兴趣和主动性。在地理教学中可以从以下五个方面来培养学生的创新素质。
一、挖掘地理教育内容，培养创新意识
创新的动力源泉是创新意识，它是一种积极去发现问题，不断探求的心理取向。地理学史就是一部创新史，如地理新大陆的发现，地理板块漂移的学说，海底扩张学说，从地心说到日心说到现在宇宙起源的爆炸学说等，每一次科学的进步都离不开创新，科学发现真理的过程本质上就是一次创新过程，教师不断将这些信息渗透在地理教学中，可以提高学生的创新欲望。
地理学也是一门与时俱进的科学，最新的地理发现和研究成果层出不穷，在地理课堂上，教师适时补充介绍最新的地理科学技术信息，如对宇宙空间的探测等最新的地理科学技术信息等，都非常有利于学生创新意识的培养。
科技的不断快速发展，还暴露出过去一些地理学说和理论的局限性，例如大陆漂移说，海底扩张说；从采集渔猎时代的崇拜自然到农业文明的改造自然、工业文明的征服自然，再到现在谋求人地关系协调的人地关系思想等。甚至一些理论还被证明是错误的，例如地心说，日心说。世界是不断发展变化的，地理学的观点、理论也不是亘古不变的，敢于怀疑权威，敢于挑战权威，可以增强学生的创新意识。
二、发挥学生主动性，培养创新精神
自主学习，因材施教，是培养学生创新精神的主要手段。现代课堂，学生是主体，教师是主导，教师要扮演好组织者的角色，充分调动学生学习的积极性，让学生主动、热情地参与到学习中来。地理学科中很多教学内容是可以创设条件让学生自己去直观考察、讨论、学习，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。例如在讲“行星地球”这章内容时，我们可以组织学生不定期去探索一些问题“提起星星，我们总会联想到黑夜，仿佛星星只是在黑夜里才有，难道真的只是黑夜里才会有的吗？”“既然说星星在白天也亮着，那么为什么我们看不见它们，一定得等到黄昏以后才看得见呢？”“有没有办法在白天里看到星星呢？”“北极星是在我们的头顶上吗？”夜晚去观察星空，思考问题，学生热情高涨，有的达到入迷程度……这些问题很大程度激发了学生的好奇心和求知欲，学生的学习热情高涨，敢想、敢说、敢做，创造性思维不断得到发展，这样，教学效果不仅显著得到提高，而且发挥出学生学习的主动性，培养起他们的创新精神。同时在地理教学中要积极营造民主、和谐、热闹的教学气氛，让不同个性、不同兴趣、不同知识层次的学生都能参与进来，充分展示自己的学习成果。教师对学生所取得的优秀成绩应及时肯定、表扬，让他们体验成功的喜悦，享受创新带来的成就感，对一些错误的想法，也不要随意压制、诋毁，对学生中具有独创性和新颖性的想法，要给予鼓励。总之，一个无拘无束的地理课堂教学氛围，对培养学生创新能力十分重要。
地理课堂教学中，还要有意识地大力开发情境教学，一个富有创造性的地理教学情境，有利于启迪学生发现问题、解决问题，培养学生思维的独创性和探求性，以及学生的反应能力和创新精神，例如在讲地理必修一第二章“地球上的大气”时，向学生提出这样一个问题：在影片《不见不散》中葛优讲过一个桥段，在喜马拉雅山簏，打一个巨大的山洞，让西南的暖湿气流引入到喜马拉雅山，青藏高原会怎样？西藏可以变成另一个江南，可山上冰山融化，海平面上升会淹死人。通过这种情境讨论，学生的创造性思维得到发挥、锻炼。
三、充分调动学生的自觉性，培养创新能力
创新的前提必须是学生掌握扎实的地理基础知识和基本的地理技能。基础地理知识如地理概念，地理表象等；基本地理技能如读图、填图、野外技能等。因此，地理教师在教学过程要运用各种方式，充分调动学生的自觉性，重视培养学生的“双基”能力，为创新打下良好的基础。
在教学方法上，地理教师要善于启发和引导学生的地理创新思维，对学生思维中的创新性发挥要诱导在课堂活动中。教师还可组织学生搞社会调查或专题研究，让学生通过实践，举一反三，巩固已有地理知识，探索崭新领域，使学生的创新性潜能得到充分发挥。教师还要指导学生课外阅读相关地理文献和地理小论文，让他们分享别人成功的同时，激发自己的创新意识，培养自己的创新能力，提高自己的创新素质。
在教学工具上，可以让学生动手制作一些简易的地理模型、教具、学具等，比如地球仪、地形模型等；对一些无法直接获取或抽象的难以理解的地理知识，地理课堂要充分引入多媒体，扩大学生的感知空间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力；另外，在地理教学中，要让学生自己摸索适合于自己的学习方法，让学生不仅能学会，还能会学，真正发挥学生的创新性潜能。
总之，今天的学生是未来社会建设的力量，教育就是为这些力量打好一生发展的基础，只有现在关注学生的潜能，培养他们的创新素质，才能为将来造就有用人才，这是我们每个地理教师面临的光荣又艰巨的任务。