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摘 要 创新能力的培养在高中数学中的作用不容忽视，也是教学中的重点，努力从问题意识、创新意识、主体意识、想像力、现代教育手段等方面着手，最大限度地调动学生们的兴趣和求知欲，最终提高学生们的综合能力。
关键词 高中数学；课堂教学；方法
中图分类号：A，G424.21，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0104-01
高中数学是高中阶段的重要课程，不仅能够提升高中生的逻辑思维能力，还是促进高中生全面可持续发展的关键。一堂数学课的效率高低，很大程度上取决于数学教师的教学策略以及学生的配合程度，数学教师要改变传统的教学观念，运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，高度重视教学效率的提升。高效的数学课堂知识含量高、拓展范围广，可以有效地调动高中生学习数学的主动性。
一、课前充分进行备课，运用现代化教学技术教学
高中数学知识的难度要远远高于初中数学，这也就要求数学教师在教学前要做好充分的备课，设计丰富的教学内容，选取具有代表性的教学案例，运用现代化的教学手段，提高课堂教学质量。高中数学教师在备课时要考虑到高中生的实际水平，选择难易适中的拓展知识，提高学生的学习兴趣。比如，在讲《抛物线》的时候，因为这部分内容是高考的重点，也是教学的难点，所以我会非常重视对这部分内容的教学。首先，我通过多媒体技术给学生展示关于抛物线的相关知识，如定义、标准方程、图形、通径、几何性质等，这些知识掌握扎实了才能够更好地运用抛物线去解题。然后我会带领学生做练习巩固所学知识。
二、优化课堂结构，提高课堂教学效率
教师都希望优化课堂结构，提高课堂教学效率。在新课改的要求下，教师应在设定教学目标时以学生为主体，传授、帮助、引导学生。同时，要体现目标的层次性，做到因材施教。现在倡导的是自主、合作探究的学习方式，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，激发学生学习的动机和热情，让学生在思考中发展思维，获取知识。教师要为学生创设更多的动脑机会，珍惜学生想象的丰富性，激发那种灵感的活跃性。因此，教师必须以学习者的角色去读学生，尽量做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
三、提倡自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆。自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。通过有效参与，学生在相互合作中自主学习、探究问题、解决问题。也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖。每节新课前，教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，并将预习中遇到的问题记录在笔记本上。课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中没弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。在教学中，教师要鼓励和引导学生相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程；鼓励学生独立审题，合作探讨。这种做法，可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。
四、帮助学生建立信心，调动学生的积极性
在学习中流传着数学学习能力的强弱是智商高低的体现，很多数学学习能力相对较强的学生因此沾沾自喜自以为意，很多数学学习能力相对较差的学生开始怀疑自己，导致自信心受挫，甚至厌恶数学，严重影响学习效果。教师首先应该澄清这种错误的说法，让学生明白智商的高低是很多因素共同作用的结果，并不是由数学学习成绩就可以得出的。同时，教师还应该多发现学生的其他优点，学习勤奋、态度端正、生活中彬彬有礼、谦虚好学又有勇气等等，只要发现学生身上值得肯定的闪光点就予以适当的表扬。高中阶段的学生自尊心较强渴望得到他人的肯定和認同，教师的肯定尤其能给学生带来鼓舞。在学习中天赋发挥着重要作用，而后天的主观能动性也是一个不可小觑的因素。教师的鼓励是帮助学生充分发挥主观能动性的催化剂，也是学生积极主动学习的重要动力。
五、巧妙运用激励手段，提高学生的学习动力
高中生经过小学阶段和初中阶段的学习，已经形成了自己独特的学习方式和学习习惯，数学教师在教学的时候要善于运用激励手段，让学生对学习数学更加有信心。激励已经成为高中数学教学中常用的一种手段，但是有许多教师片面地理解激励的含义，造成数学课堂出现困境。激励的方式有很多，包括情感激励、物质激励、精神激励、正激励、负激励，等等，需要根据不同的教学情况来选择。值得注意的是，在进行激励的时候必须注重适时适度原则。比如，班级中有的学生在数学期中测试中取得了高分，并且进步很快，这时就需要数学教师去激励他，让他能够不断进步，再接再厉。当有的学生在数学期中测试中成绩下滑严重，也要主动找学生谈话，找到出现问题的原因，然后鼓励学生不要放弃。
总之，课堂教学是教师与学生的互动过程。在课堂教学中，教师不仅要把学生看作一个知识的接受者，而且要把学生看作有丰富内心世界的生命体，使学生积极主动地参与课堂教学的各个环节，使和谐的课堂真正焕发出生命的活力，形成热烈的学习气氛，提高高中数学教学效率。
参考文献：
[1]张超梅.浅议如何提高高中数学课堂教学效率[J].理科爱好者，2012（01）.
关键词 高中数学；课堂教学；方法
中图分类号：A，G424.21，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0104-01
高中数学是高中阶段的重要课程，不仅能够提升高中生的逻辑思维能力，还是促进高中生全面可持续发展的关键。一堂数学课的效率高低，很大程度上取决于数学教师的教学策略以及学生的配合程度，数学教师要改变传统的教学观念，运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，高度重视教学效率的提升。高效的数学课堂知识含量高、拓展范围广，可以有效地调动高中生学习数学的主动性。
一、课前充分进行备课，运用现代化教学技术教学
高中数学知识的难度要远远高于初中数学，这也就要求数学教师在教学前要做好充分的备课，设计丰富的教学内容，选取具有代表性的教学案例，运用现代化的教学手段，提高课堂教学质量。高中数学教师在备课时要考虑到高中生的实际水平，选择难易适中的拓展知识，提高学生的学习兴趣。比如，在讲《抛物线》的时候，因为这部分内容是高考的重点，也是教学的难点，所以我会非常重视对这部分内容的教学。首先，我通过多媒体技术给学生展示关于抛物线的相关知识，如定义、标准方程、图形、通径、几何性质等，这些知识掌握扎实了才能够更好地运用抛物线去解题。然后我会带领学生做练习巩固所学知识。
二、优化课堂结构，提高课堂教学效率
教师都希望优化课堂结构，提高课堂教学效率。在新课改的要求下，教师应在设定教学目标时以学生为主体，传授、帮助、引导学生。同时，要体现目标的层次性，做到因材施教。现在倡导的是自主、合作探究的学习方式，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，激发学生学习的动机和热情，让学生在思考中发展思维，获取知识。教师要为学生创设更多的动脑机会，珍惜学生想象的丰富性，激发那种灵感的活跃性。因此，教师必须以学习者的角色去读学生，尽量做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
三、提倡自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆。自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。通过有效参与，学生在相互合作中自主学习、探究问题、解决问题。也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖。每节新课前，教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，并将预习中遇到的问题记录在笔记本上。课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中没弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。在教学中，教师要鼓励和引导学生相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程；鼓励学生独立审题，合作探讨。这种做法，可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。
四、帮助学生建立信心，调动学生的积极性
在学习中流传着数学学习能力的强弱是智商高低的体现，很多数学学习能力相对较强的学生因此沾沾自喜自以为意，很多数学学习能力相对较差的学生开始怀疑自己，导致自信心受挫，甚至厌恶数学，严重影响学习效果。教师首先应该澄清这种错误的说法，让学生明白智商的高低是很多因素共同作用的结果，并不是由数学学习成绩就可以得出的。同时，教师还应该多发现学生的其他优点，学习勤奋、态度端正、生活中彬彬有礼、谦虚好学又有勇气等等，只要发现学生身上值得肯定的闪光点就予以适当的表扬。高中阶段的学生自尊心较强渴望得到他人的肯定和認同，教师的肯定尤其能给学生带来鼓舞。在学习中天赋发挥着重要作用，而后天的主观能动性也是一个不可小觑的因素。教师的鼓励是帮助学生充分发挥主观能动性的催化剂，也是学生积极主动学习的重要动力。
五、巧妙运用激励手段，提高学生的学习动力
高中生经过小学阶段和初中阶段的学习，已经形成了自己独特的学习方式和学习习惯，数学教师在教学的时候要善于运用激励手段，让学生对学习数学更加有信心。激励已经成为高中数学教学中常用的一种手段，但是有许多教师片面地理解激励的含义，造成数学课堂出现困境。激励的方式有很多，包括情感激励、物质激励、精神激励、正激励、负激励，等等，需要根据不同的教学情况来选择。值得注意的是，在进行激励的时候必须注重适时适度原则。比如，班级中有的学生在数学期中测试中取得了高分，并且进步很快，这时就需要数学教师去激励他，让他能够不断进步，再接再厉。当有的学生在数学期中测试中成绩下滑严重，也要主动找学生谈话，找到出现问题的原因，然后鼓励学生不要放弃。
总之，课堂教学是教师与学生的互动过程。在课堂教学中，教师不仅要把学生看作一个知识的接受者，而且要把学生看作有丰富内心世界的生命体，使学生积极主动地参与课堂教学的各个环节，使和谐的课堂真正焕发出生命的活力，形成热烈的学习气氛，提高高中数学教学效率。
参考文献：
[1]张超梅.浅议如何提高高中数学课堂教学效率[J].理科爱好者，2012（01）.