“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。” “书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”“书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。”“书籍是人类进步的阶梯。”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。”“书籍是生活的加速器。” “书是这一代对下一代精神上的遗训。”有关书籍的名言,在电脑上能搜集到许多许多。时下营造”书香校园”更是许多名校的必做之事。然而,营造了这种氛围，学生是否就能感受到书的芳香呢？这不得不引起人们的思索。
　　误区一：繁重的课业负担，读书只是形式
　　现在，一个三年级的学生作业除了练习册,补充习题,就语文方面还有日记,作文,预习本,每天的作业将近两个小时。虽然一直叫着需要减负，可是与考试成绩挂钩的衡量教师工作的考评，无疑使每一个教师都紧抓着学生的学习不放。除去作业时间,学生看书的时间少之可怜,看了多少,更是无法检查。读书便成了一种光喊不做的事，尤其是一些学习上原本就有困难的学生，他们需要花上别人几倍，甚至几十倍的时间来完成作业，课外阅读的时间更是等于零。
　　误区二：检查方式的单一，读书变了味道
　　书读过，要有记录，于是摘抄作业应运而生，每天看书，每天就得摘抄。既然是作业，又必须要检查。于是乎，字迹要求，作业格式，摘抄时间等等之类，都必须做到统一。试想，学生作业写完后，能有足够的时间来写吗？写了摘抄，能说明学生已经把一本书读透，读懂了吗？学生只会成为一个照本抄写的小抄写员，不经过深思，不经过回味。很多时候，我们只会培养学生知其然，而不能知其所以然。
　　误区三：书籍的更替，读书千篇一律
　　书籍哪里来，一般由学生从家里带来，然而，现在的家长，可以带孩子去肯德基，可以带孩子去超市，甚至可以为他买来许许多多的玩具赛车，却很少为孩子更新图书。学生所带来学校的书，今年是这几本。明年还是这几本。学生只是被动地带书，一遍又一遍地读着不适龄的书籍，又怎能成为他们生活的加速器呢！
　　“半部《论语》治天下”，有人说，读书可以明智，有人说，读书可以明史，读书是快乐的，怎样让校园也充满书香呢，这带给我深深的思考。
　　思考一：新书推荐要及时
　　现在的儿童文学作家层出不穷，适合儿童阅读的文学著作也非常之多。作为一名语文教师，应该及时向学生推荐新书，至少每月一两本书，重点选读一本。只有这样，才能让学生沐浴在书香之中。
　　思考二：读书周期要适当
　　不同的学生阅读书的速度也不尽相同。低年级的学生阅读速度最慢，他们需要家长的帮助，有时是读某个字，有时是读某段话，有时是一两处没读明白的地方。中年级的学生阅读速度比之低年级的学生，已经有了明显的进步，他们可以问家长，可以借助工具书，他们不仅自己读，有时还会和小伙伴交流。高年级的学生已经有了初步的鉴赏能力，他们可能喜欢读某一类的书，可能喜欢发表自己的见解。所以，针对不同段的学生，阅读同本书的时间一定要合适，太短了，他们会囫囵吞枣，太长了，他们对读完的书没有印象。在时间上，最短可以是两到三周，最长可以是一个月。
　　思考三：阅读书籍应旁批
　　语文教材在培养良好的习惯中讲到《读书要做记号》。通过学习，学生已经知道了一些常用的记号，而这些记号在平时的语文学习中是被忽略的，如何让学生真正学会使用，最好的体现应该在读书中。及时在书上圈圈点点，记下好词，划出精彩的语段，还能写点感受，配上插图。教师检查，只需翻开书，便能一目了然。
　　 思考四：读书检测要灵活
　　读书不是目的，检测是为了让学生更好的读书。因此，检测的方式要灵活，要不露痕迹。
　　1.知识竞赛趣味多
　　知识竞赛的形式，是学生比较喜欢的方式之一。对于高年级的学生来说，可以是书面竞赛，还可以是口头竞赛。尤其是口头竞赛，有必答题，选答题和抢答题。在活动中，检查了学生读书的效果。
　　2.图书推荐分享书
　　从一年级开始，口语交际中就贯穿了读书交流的训练，将这样的训练与分享图书结合，不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能激发他们去读书的兴趣。这样，他们在不知不觉中，又有一本新书被大家所熟知。
　　3.读书习作两不误
　　让读书与习作结合，也是检测学生读书的一种形式。如：仿写片段，词语克隆，读后感的写作，让学生将书中的语言文字变成自己的语言文字，那才是真正的读书。只有让阅读成为习作的范本，学生才能更自觉地读书。
　　让每一个孩子都乐意去读书，让读书成为每一个孩子最乐意的事。惟有这样，书的清香才能像空气一样，沁人心脾。