摘 要：多数高中生认为化学和数学是并列的两大“难科”，遇到化学就“谈虎色变”。正因他们对化学存在“不知规律、不会方法、不懂分类”的盲区，导致其学习愿望不强、畏难心理严重、学习成绩不佳。本文基于学生的学情，探索出一套行之有效的教学互动方式，通过让学生切身感受化学“有用、有法、有得”的状态，进而达到提高化学成绩和化学素养的目标。
　　关键词：元素化合物；复习；知识迁移；高考；化学
　　高考对元素化合物的考查，基本都从实际生产或生活情景出发，以化合物知识为载体，考查化学用语、元素周期律、氧化还原反应、溶液中的离子反应、实验基本操作等知识，以及考查学生对知识的迁移能力以及对新知识的学习分析能力。因此，如何高效地对元素化合物知识进行复习是非常重要的。
　　一、元素化合物知识模块教学现状
　　初中化学考试仅是打等级（尽管今年恢复60分的成绩），家长和学生认为要把主要精力放在语、数、英上，化学过关即可。一些教师也“随波逐流”，只抓要考的知识点。有些教师不注重化学实验，学生不会做实验，只会背实验流程；课堂没有教具，微观世界成了“无观”世界。这些原因造成中学生的化学水平低下，而高中课程需要再初中的基础上学习，使知识在深度、广度上都有较大的飞跃。如高一的化学课程一开始就学习物质的量，这部分知识理论性极强，后面元素化合物知识过于集中，要求学生掌握的化学反应比较多，如果不掌握方法，学生一开始就会感觉化学知识过于繁杂，难以理清头绪，无法形成良好的知识体系，使得部分学生在高一刚开始就对化学的学习产生畏惧心理，后面越学越吃力，到高三仍然觉方程式难以掌握。
　　因此教师须对元素化合物知识的教学采取一定的手段，笔者对此提出两点建议。
　　二、元素化合物复习建议
　　1. 善用分类思想、寻找规律、熟记物质性质
　　化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。学会分析、寻找规律是学生学好化学的重要方法。对化学物质进行适当的分类，能使繁杂的化学物质系统化、条理化；不同的分类标准有助于学生从不同角度、多个层面深刻地认识化学物质，体会化学物质的相似性和差异性；善用分类思想，形成正确的化学物质观，对帮助学生系统、深刻地认识化学物质起到重要作用。
　　例如Na2SO3的性质复习案例中可以这样分析理解。首先，从物质分类的角度来分析Na2SO3：（1）钠盐：焰色反应中火焰呈黄色，可溶性盐。（2）亚硫酸盐：水溶液能与含钙离子或钡离子的物质反应。（3）强碱弱酸盐：①能与强酸反应；②水溶液水解成碱性。其次，从氧化还原的角度来分析，常见硫元素价态-2、0、+4、+6，Na2SO3中的硫元素+4价处于“中间价态”，既可做氧化剂又可做还原剂。与强氧化剂反应时，被氧化为+6价，在水溶液中通常以SO42-的形式存在；与强还原剂反应时，被还原为0价，通常以单质的形式存在。同时迁移至二氧化硫、亚硫酸和亚硫酸氢盐的知识。
　　2. 注重知识的相互联系、新旧知识的迁移
　　如对水的复习可以这样处理，从结构出发分析H2O与H2S的稳定性、沸点高低；归纳常见金属与水、非金属与水的反应，水的电离平衡及其影响因素。又如以（NH4）2Fe（SO4）2为例，从结构部上分析NH4+的成键特点，Fe2+电子排布式，SO42-空间构型；从分类上考虑NH4+和Fe2+的水解，判断该溶液的酸碱性，溶液中离子浓度大小，Fe2+的还原性；进而考虑NH4+、Fe2+以及SO42-的检验，亚铁盐溶液的配置、储存以及除杂等实验问题。将高中化学主干知识有机综合和联系，让学生懂得从不同角度认识化学物质，对元素化合物知识真正做到理解，懂得应用而不再是死记硬背。在复习元素化合物知识同时复习其他相关知识，提高问题分析能力，加深学生的思考能力。
　　如习题：元素铬（Cr）在溶液中主要以Cr3+（蓝紫色）、（绿色）、Cr2O72-（橙红色）、CrO42-（黄色）等形式存在，Cr（OH）3为难溶于水的灰藍色固体，回答下列问题：Cr3+与Al3+的化学性质相似。在Cr2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是 。+6价铬的化合物毒性较大，常用NaHSO3 将废液中的Cr2O72-还原为Cr3+，该反应的离子方程式为 。这道题无不体现知识的迁移能力。学生对Cr元素及其化合物性质不了解，但是结合元素性质变化规律与Al元素进行类比、迁移，从而将陌生问题转为熟悉问题，顺利解决。最后一问找准价态规律，则不难利用NaHSO3的还原性，将不难理解Cr2O72-还原为Cr3+。
　　总之，教师在教学过程中，以课标为纲，解读教材用意，让学生注重基本概念和基本知识的积累，善用分类法分析，归纳总结，方程式就不用“背”，定能轻松拿下元素化合物类型的题目。