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【摘 要】时事政治作为思想政治教育课程中的重要教学内容，具有可变性及时效性特征，教学资源具有鲜活性特点。通常在传统的初中思想政治课程教育中，忽视时事政治课程教育较为常见，教师主要向学生讲述枯燥无味的书本知识，学生采用死背硬记形式，不利于强化学生对知识点的理解。为了使课程教学内容能够与学生的实际生活相结合，在思想政治教育中教师需要向学生渗透时事政治教育内容，使学生更好的理解知识点。
【关键词】初中思想政治 时事政治教育 主体性意识 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.144
思想政治教育作为初中阶段的一门重要课程，通过该课程的学习，有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的情操，对促进学生一生的发展尤为重要。为了强化学生对思想政治课程的理解能力，在课程讲述中需要融入社会上的热点时事政治问题，有助于强化学生对思想政治课程知识点的理解。因此可知，将初中思想政治教育与时事政治教育相结合，有助于帮助学生更好的分析问题，提升课堂教学效果和思想政治课程教育质量。
一、初中思想政治教育与时事政治教育的结合意义
首先，有助于拓宽学生的知识面，学生学习思想政治课程的主动性大大增强。时事热点事件主要是指发生在当前社会中的事件，并且受到人们广泛关注的事件，为了提升思想政治课程的实际应用能力，能够与社会上的热点事件相结合，需要将时事政治教育融入到思想政治课程教育中来，强化了学生对知识点的掌握能力，学生对思想政治课程的学习积极性得到了较大程度的提升，能够主动的投入到探索中来，营造了良好的课堂教学氛围。其次，提升了学生的分析能力。将时事政治教育融入到初中思想政治课程教育中来，实现了对学生分析能力的培养，教师应充分调动学生的学习积极性，要求学生进行时事政治相关的信息搜集，确保学生能够对时事政治有直观的了解，提升思想政治课程教育效果。最后，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在思想政治教育中，通过与时事政治教育相结合，强化学生对课程知识点的理解。教师需要引导学生对相关的时事政治事件进行分析，并根据政治事件中的内容对学生及时进行引导[1]。
二、初中思想政治教育与时事政治教育结合方法
（一）培养学生的主体性意识
新课程下，要求教师应转变课程教学方法，将学生作为课堂的主体，为了提升课堂教学效果，激发学生的课堂学习兴趣具有必要性。例如，在课前三分钟时，教师可引导学生进行演讲，要求学生在课下准备三分钟的时事政治事件为其他学生进行讲解和分享。通过该种形式学生不仅能够意识到思想政治课程的重要性，同时也调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的语言组织能力，强化了学生对社会上热点政治事件的理解，使课堂内容更为丰富和更具活力[2]。
（二）为学生筛选可靠的教学素材
思想政治课堂教学中，需要将讲真理作为主要教学目标，有助于提升学生的感悟能力，教会学生明辨是非，尊重客观事实。例如，在《可持续发展》一课中，教师向学生解释了可持续发展的含义，使学生明确了可持续发展对社会发展的意义。教师在讲述过程中为了强化学生的理解能力，向学生讲述了环境方面的内容，保护环境对可持续发展的重要性。同时，在对可持续发展事件进行分析时，还可以结合国家的发展战略及基本国策来进行分析，以完成对学生的引导，强化了学生的理解能力，对促进中国的快速发展发挥了重要作用[3]。
（三）选取与学生生活
初中阶段的学生属于未成年人，处于懵懂的青春期阶段，在面对事情时，还没有自己的看法，无法实现对事情本质的有效分析。因此，在开展初中思想政治课程教学时，需要对学生的年龄特征及心理特质进行分析，思想政治教育与时事政治教育相结合时，选择的时事政治事件应与学生实际生活有密切联系，以便学生能够产生情感上的共鸣。例如，在《法律护我成长》一课中，主要教会学生认识法律和如何运用法律来保护自己的合法权益。
教师为了强化学生对法律的理解能力，可列举全国发生的大型法律事件，如在2018年2月19日，沈阳市铁西区滑翔五小区、六小区在不到24小时内，共发生8次火情。犯罪嫌疑人是16岁的姜某，在被警察抓获后得知，由于经常遭受到父亲的责打，心里充满了怨恨，给父亲惹事。教师可以利用此法律事件对学生进行思想政治教育，使学生认识到触犯法律是需要负责的，使学生坚定遵守法律的信心，并教会学生运用法律武器保护自己的方法[4]。
三、结论
将时事政治教育应用到初中思想政治教学中，是新课程改革后课程教学的必然要求，时事政治教育符合21世纪人才教育需求，实现了对综合性人才的培养要求。为了确保思想政治教育与时事教育相结合取得良好的课程教育效果，教师应注重对学生学习积极性进行调动，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1]吴海娟.初中思想品德课渗透时事教育的政策研究[J].才智，2016（35）：117.
[2]蘇志坚.初中思想政治时事开讲教学策略研究[D].广州大学，2012.
[3]梁协偶.论时事新闻在初中思想品德课的应用[D].广州大学，2012.
[4]朱峰.农村初中时事教育现状及其优化策略[D].南京师范大学，2011.
【关键词】初中思想政治 时事政治教育 主体性意识 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.144
思想政治教育作为初中阶段的一门重要课程，通过该课程的学习，有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的情操，对促进学生一生的发展尤为重要。为了强化学生对思想政治课程的理解能力，在课程讲述中需要融入社会上的热点时事政治问题，有助于强化学生对思想政治课程知识点的理解。因此可知，将初中思想政治教育与时事政治教育相结合，有助于帮助学生更好的分析问题，提升课堂教学效果和思想政治课程教育质量。
一、初中思想政治教育与时事政治教育的结合意义
首先，有助于拓宽学生的知识面，学生学习思想政治课程的主动性大大增强。时事热点事件主要是指发生在当前社会中的事件，并且受到人们广泛关注的事件，为了提升思想政治课程的实际应用能力，能够与社会上的热点事件相结合，需要将时事政治教育融入到思想政治课程教育中来，强化了学生对知识点的掌握能力，学生对思想政治课程的学习积极性得到了较大程度的提升，能够主动的投入到探索中来，营造了良好的课堂教学氛围。其次，提升了学生的分析能力。将时事政治教育融入到初中思想政治课程教育中来，实现了对学生分析能力的培养，教师应充分调动学生的学习积极性，要求学生进行时事政治相关的信息搜集，确保学生能够对时事政治有直观的了解，提升思想政治课程教育效果。最后，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在思想政治教育中，通过与时事政治教育相结合，强化学生对课程知识点的理解。教师需要引导学生对相关的时事政治事件进行分析，并根据政治事件中的内容对学生及时进行引导[1]。
二、初中思想政治教育与时事政治教育结合方法
（一）培养学生的主体性意识
新课程下，要求教师应转变课程教学方法，将学生作为课堂的主体，为了提升课堂教学效果，激发学生的课堂学习兴趣具有必要性。例如，在课前三分钟时，教师可引导学生进行演讲，要求学生在课下准备三分钟的时事政治事件为其他学生进行讲解和分享。通过该种形式学生不仅能够意识到思想政治课程的重要性，同时也调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的语言组织能力，强化了学生对社会上热点政治事件的理解，使课堂内容更为丰富和更具活力[2]。
（二）为学生筛选可靠的教学素材
思想政治课堂教学中，需要将讲真理作为主要教学目标，有助于提升学生的感悟能力，教会学生明辨是非，尊重客观事实。例如，在《可持续发展》一课中，教师向学生解释了可持续发展的含义，使学生明确了可持续发展对社会发展的意义。教师在讲述过程中为了强化学生的理解能力，向学生讲述了环境方面的内容，保护环境对可持续发展的重要性。同时，在对可持续发展事件进行分析时，还可以结合国家的发展战略及基本国策来进行分析，以完成对学生的引导，强化了学生的理解能力，对促进中国的快速发展发挥了重要作用[3]。
（三）选取与学生生活
初中阶段的学生属于未成年人，处于懵懂的青春期阶段，在面对事情时，还没有自己的看法，无法实现对事情本质的有效分析。因此，在开展初中思想政治课程教学时，需要对学生的年龄特征及心理特质进行分析，思想政治教育与时事政治教育相结合时，选择的时事政治事件应与学生实际生活有密切联系，以便学生能够产生情感上的共鸣。例如，在《法律护我成长》一课中，主要教会学生认识法律和如何运用法律来保护自己的合法权益。
教师为了强化学生对法律的理解能力，可列举全国发生的大型法律事件，如在2018年2月19日，沈阳市铁西区滑翔五小区、六小区在不到24小时内，共发生8次火情。犯罪嫌疑人是16岁的姜某，在被警察抓获后得知，由于经常遭受到父亲的责打，心里充满了怨恨，给父亲惹事。教师可以利用此法律事件对学生进行思想政治教育，使学生认识到触犯法律是需要负责的，使学生坚定遵守法律的信心，并教会学生运用法律武器保护自己的方法[4]。
三、结论
将时事政治教育应用到初中思想政治教学中，是新课程改革后课程教学的必然要求，时事政治教育符合21世纪人才教育需求，实现了对综合性人才的培养要求。为了确保思想政治教育与时事教育相结合取得良好的课程教育效果，教师应注重对学生学习积极性进行调动，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1]吴海娟.初中思想品德课渗透时事教育的政策研究[J].才智，2016（35）：117.
[2]蘇志坚.初中思想政治时事开讲教学策略研究[D].广州大学，2012.
[3]梁协偶.论时事新闻在初中思想品德课的应用[D].广州大学，2012.
[4]朱峰.农村初中时事教育现状及其优化策略[D].南京师范大学，2011.