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【摘要】流行音乐，不仅可以满足青少年的情感需求，而且可以陶冶他们的情操，使他们体验更加深沉、内在的人生和历史内容。使学生由传统的被动学习变为在教师引导下的主动学习、合作探究。本文探讨了流行音乐在历史教学中的运用。
【关键词】历史教学 流行文化 运用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0111-01
流行音乐是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐；它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”。通过调查，我们发现绝大多数中学生喜欢流行音乐，喜欢听喜欢唱，这可能是因为流行音乐的曲调优美、节奏感强、形式自由，加上歌词内容又贴进生活。因此，在正规的课堂教学中适当引入优秀的流行音乐作品是有积极意义的，不但会活跃课堂气氛，而且能在寓教于乐中使学生获得有关的历史知识，更好地完成课标规定的教学目标。笔者将流行音乐引入历史课堂的进行初步尝试，以求教于同行。
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课时引入流行音乐可以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学当中。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点，才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系，从根本上改变学生被动学习的状况[1]。
在学习人民版《中国近现代史》《戊戌变法》一课时，笔者将一首改编过的流行歌曲《心太软》唱给了同学们听。作为高一的新生，第一次听到历史老师在课堂上唱歌，还是流行歌曲，大家都感到非常的新奇，我提醒大家一定要注意听歌里面的内容。“你总是心太软，心太软，独自一个人流泪到天亮。变法看似简单，成功太难，不是你的就别再勉强。夜深了你还不想睡，你还在想着它吗？多余的痴情老佛爷她不懂心疼，算了吧！就这样忘了吧！该放就放，再想也没有用，反正大清也没有几年了！你总该为自己想想未来……”（谨以此歌献给囚在瀛台的光绪皇帝——康有为）[2] 歌曲唱完，我给学生设置了这样两个问题：第一，光绪皇帝为什么要接受维新派的主张实行变法？第二，为什么“变法看似简单，成功太难”？这就涉及到了本课的重难点问题：变法的背景和变法失败的原因。这样的新课导入不仅很好地调动了学生学习这段历史的兴趣，而且使学生的思维迅速地从课间的涣散状态转入到课堂的集中状态，带着探究问题的心情积极、主动地参与到教学之中。于是，新课导入的任务便顺利完成。
其次，在讲授新课的过程中，把相关的流行音乐作品当作历史课程资源来开发利用，能够拉近学生与历史的距离，提高课堂效率。传统教学可以“以本为本”，而在新课程下，教材只是课程资源的重要组成部分，需要教师根据课程要求整合、开发更好的课程资源。有时流行音乐所表达的内容与课文所介绍的内容有直接联系，我们可以在教学过程中穿插使用这些材料，拉近学生与历史之间的距离，使学生更好地理解所学内容。
比如，在讲到人教版《世界历史》《大河流域——人类文明的摇篮》时，我就想到了同学们非常喜欢的一位歌手周杰伦几年前的一首歌《爱在西元前》。“古巴比伦王颁布了汉漠拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年……经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，思念像底格里斯河般漫延……我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原，用楔形文字刻下了永远。”在解读歌词的过程中，学生了解了两河流域的古老文明。另外，我补充介绍了伊拉克战争的相关问题。这样，不仅将两河流域的古老历史与伊拉克的现实结合起来，而且能进一步引发学生思考和探究两河流域的衰落与战争的关系。于是，Rap风格的流行音乐和历史知识，古老文明与当代热点，这些元素荟萃于课堂，构筑了一堂生动而且深刻的历史课。
最后，在课堂小结时播放与课程有关的流行音乐，可以升华学生的情感，更好地呼应主题。好的音乐作品能作用于人的情感引起共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式沁润人的心灵。一堂新课即将结束时，播放与课程有关的流行音乐，不仅能够消除学生由于持续思维所带来的疲劳感，而且能够升华学生的情感，更好地呼应主题。
比如：在人教版必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》新课部分结束时，给学生播放歌曲《走进新时代》。“总想对你表白我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉我对生活是多么热爱。勤劳勇敢的中国人意气风发走进新时代，啊！我们意气风发走进新时代……我们唱着东方红当家做主站起来，我们讲着春天的故事改革开放富起来。继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来！”这些耳熟能详的歌词，将学生再次带入到相关的历史情境当中： 十一届三中全会的召开，成为建国以来党的历史上的伟大转折，它标志着社会主义现代化建设新时期的开始。在党的领导下，改革开放近三十年来我国社会主义建设取得了令世人瞩目的成就。一边听歌一边巩固了新课的内容，同时歌曲所表达出来的面向二十一世纪的中国人乘风破浪、不断前进的信心，也给人以鼓舞，给人以力量[3]，增强了学生的历史使命感和社会责任感。于是，一堂新课就划上了一个完美的句号。
让流行音乐走进我们的历史课堂，把相关的音乐作品当作历史课程资源来開发利用，确实激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习，引起学生情感的共鸣，进而提高课堂效率。但在进行的过程中，要把握好以下几点： 第一，流行音乐作品存在着良莠不齐的状况，作为教师在使用时一定要选择有利于学生身心健康的作品；第二，作品的选择应当做到“因材施教”，让流行音乐走进历史课堂并不是一味地迎合学生，而是对学生喜爱流行音乐现象进行因势利导，应选择与教学目标、教学内容相适应的作品，做到寓教于乐；第三，课堂教学中引入流行文化，应该注意突出教学重难点，为教学锦上添花，而不是喧宾夺主。以上，只是笔者将流行文化引入历史课堂的一些初步尝试，有待于在新的教学理念指导下进一步探究完善。
参考文献：
[1]闫玉玲《关于素质教育观念下历史教学方法的思考》，《中学历史教学参考》2002年第3期
[2]河北阜城中学历史组《刊中刊——回眸一笑》，《中学历史教学参考》2000年第4期
[3]李修贵《中国近现代歌曲中的历史》，《高一历史新课标·人教版·考试报》2007.6.29
【关键词】历史教学 流行文化 运用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0111-01
流行音乐是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐；它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”。通过调查，我们发现绝大多数中学生喜欢流行音乐，喜欢听喜欢唱，这可能是因为流行音乐的曲调优美、节奏感强、形式自由，加上歌词内容又贴进生活。因此，在正规的课堂教学中适当引入优秀的流行音乐作品是有积极意义的，不但会活跃课堂气氛，而且能在寓教于乐中使学生获得有关的历史知识，更好地完成课标规定的教学目标。笔者将流行音乐引入历史课堂的进行初步尝试，以求教于同行。
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课时引入流行音乐可以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学当中。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点，才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系，从根本上改变学生被动学习的状况[1]。
在学习人民版《中国近现代史》《戊戌变法》一课时，笔者将一首改编过的流行歌曲《心太软》唱给了同学们听。作为高一的新生，第一次听到历史老师在课堂上唱歌，还是流行歌曲，大家都感到非常的新奇，我提醒大家一定要注意听歌里面的内容。“你总是心太软，心太软，独自一个人流泪到天亮。变法看似简单，成功太难，不是你的就别再勉强。夜深了你还不想睡，你还在想着它吗？多余的痴情老佛爷她不懂心疼，算了吧！就这样忘了吧！该放就放，再想也没有用，反正大清也没有几年了！你总该为自己想想未来……”（谨以此歌献给囚在瀛台的光绪皇帝——康有为）[2] 歌曲唱完，我给学生设置了这样两个问题：第一，光绪皇帝为什么要接受维新派的主张实行变法？第二，为什么“变法看似简单，成功太难”？这就涉及到了本课的重难点问题：变法的背景和变法失败的原因。这样的新课导入不仅很好地调动了学生学习这段历史的兴趣，而且使学生的思维迅速地从课间的涣散状态转入到课堂的集中状态，带着探究问题的心情积极、主动地参与到教学之中。于是，新课导入的任务便顺利完成。
其次，在讲授新课的过程中，把相关的流行音乐作品当作历史课程资源来开发利用，能够拉近学生与历史的距离，提高课堂效率。传统教学可以“以本为本”，而在新课程下，教材只是课程资源的重要组成部分，需要教师根据课程要求整合、开发更好的课程资源。有时流行音乐所表达的内容与课文所介绍的内容有直接联系，我们可以在教学过程中穿插使用这些材料，拉近学生与历史之间的距离，使学生更好地理解所学内容。
比如，在讲到人教版《世界历史》《大河流域——人类文明的摇篮》时，我就想到了同学们非常喜欢的一位歌手周杰伦几年前的一首歌《爱在西元前》。“古巴比伦王颁布了汉漠拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年……经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，思念像底格里斯河般漫延……我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原，用楔形文字刻下了永远。”在解读歌词的过程中，学生了解了两河流域的古老文明。另外，我补充介绍了伊拉克战争的相关问题。这样，不仅将两河流域的古老历史与伊拉克的现实结合起来，而且能进一步引发学生思考和探究两河流域的衰落与战争的关系。于是，Rap风格的流行音乐和历史知识，古老文明与当代热点，这些元素荟萃于课堂，构筑了一堂生动而且深刻的历史课。
最后，在课堂小结时播放与课程有关的流行音乐，可以升华学生的情感，更好地呼应主题。好的音乐作品能作用于人的情感引起共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式沁润人的心灵。一堂新课即将结束时，播放与课程有关的流行音乐，不仅能够消除学生由于持续思维所带来的疲劳感，而且能够升华学生的情感，更好地呼应主题。
比如：在人教版必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》新课部分结束时，给学生播放歌曲《走进新时代》。“总想对你表白我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉我对生活是多么热爱。勤劳勇敢的中国人意气风发走进新时代，啊！我们意气风发走进新时代……我们唱着东方红当家做主站起来，我们讲着春天的故事改革开放富起来。继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来！”这些耳熟能详的歌词，将学生再次带入到相关的历史情境当中： 十一届三中全会的召开，成为建国以来党的历史上的伟大转折，它标志着社会主义现代化建设新时期的开始。在党的领导下，改革开放近三十年来我国社会主义建设取得了令世人瞩目的成就。一边听歌一边巩固了新课的内容，同时歌曲所表达出来的面向二十一世纪的中国人乘风破浪、不断前进的信心，也给人以鼓舞，给人以力量[3]，增强了学生的历史使命感和社会责任感。于是，一堂新课就划上了一个完美的句号。
让流行音乐走进我们的历史课堂，把相关的音乐作品当作历史课程资源来開发利用，确实激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习，引起学生情感的共鸣，进而提高课堂效率。但在进行的过程中，要把握好以下几点： 第一，流行音乐作品存在着良莠不齐的状况，作为教师在使用时一定要选择有利于学生身心健康的作品；第二，作品的选择应当做到“因材施教”，让流行音乐走进历史课堂并不是一味地迎合学生，而是对学生喜爱流行音乐现象进行因势利导，应选择与教学目标、教学内容相适应的作品，做到寓教于乐；第三，课堂教学中引入流行文化，应该注意突出教学重难点，为教学锦上添花，而不是喧宾夺主。以上，只是笔者将流行文化引入历史课堂的一些初步尝试，有待于在新的教学理念指导下进一步探究完善。
参考文献：
[1]闫玉玲《关于素质教育观念下历史教学方法的思考》，《中学历史教学参考》2002年第3期
[2]河北阜城中学历史组《刊中刊——回眸一笑》，《中学历史教学参考》2000年第4期
[3]李修贵《中国近现代歌曲中的历史》，《高一历史新课标·人教版·考试报》2007.6.29