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【摘要】德育工作，是全员育人，劳累忙碌几乎成了所有班主任和德育工作者的共同感受。那么，是不是我们一定要早早到校，事无巨细，事必躬亲呢？答案是德育工作，既要“勤”也要“懒”。
【关键字】德育工作 观察 沟通 放手
一、德育工作“勤”字当头
1“眼”勤----勤于观察发现
优秀的德育工作者肯定是一位好的观察员，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，帮助学生提高认识，及时采取针对性教育和防范措施。比如在课堂上观察学生注意状况、情绪、注意力、作业的质量和速度；在课下观察学生的活动能力、意志和品质、个性倾向、人际关系、集体观念；在和家长的沟通中，观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，更加全面的了解学生。
德育工作者应是学生的朋友，事事留心，时时注意，处处发现，热爱学生、了解学生。我们如果能常常走进学生，深入全面了解学生的思想情况、智力状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好、生活环境等等，就能及时地把握学生动态，有利于给予学生更多的指导、帮助，因材施教，制定出符合学生情况、切实可行的教育计划，避免工作中的主观性和盲目性。
2“脑”勤---勤于思考
勤于思考是德育工作的灵魂。要思考德育工作的理论，寻找合力，协调与科任教师、家长和社会的关系，打造适合自己的工作特色，将每一个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具有创造性和高度复杂性的劳动。虽然德育工作有规律可循，但教育对象却是有差异的，世上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子，依据孩子不同的特点、认知水平，思考通过怎样的途径、方式、方法，才能实施有效的教育和引导，才能找到打开一把“锁”的“钥匙”，提高德育工作的成效。
比如开展丰富多彩的社会活动、如何让孩子们在生活中、活动中不断有所认识、有所收获、有所进步，应是每一位德育工作者认真思考的问题。
3“腿”勤---勤于走近学生
德育工作者是学生的朋友，应该经常到班级里、学生中走走。勤劳是做好德育工作的基础，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与课任教师交流，勤与学生沟通。课间，我们可以和孩子们多交流，去亲近每一位学生的心灵，走进他们的世界，让学生在宽松的氛围中感受到老师的关爱。另外，我们常常在教室内外走一走，还可以对学生的课间活动、环境整理进行适时地指导，也保障了学生课间活动的安全。德育工作者勤于走近学生，会有更多的时间、机会发现学生的“亮点”，勤鼓励、多表扬、常指导。
二、分清 “勤”与“懒”
最理想的德育应是润物细无声地渗透、灌溉、培养，德育工作千头万绪，有的事可以“懒”，有的事却坚决不能“懒”。
1 对学生的引导不能懒，德育工作者如果依赖科学管理机制的解放出来，有了更多的时间，应把更多的精力投入在对学生的了解，心理的研究、道德的培养上来。
2 对学生参与社会实践活动的促进不能懒。通过各种丰富多样的习惯，提高学生的能力，健全学生的人格，完善学生的习惯，提高学生的道德水平。让活动成为载体，丰富孩子们的知识，锻炼自己，体验情感，感悟人生，这才是活动的主要目的，像平时为父母端茶洗脚、做力所能及的家务、打扫楼道卫生、和妈妈买菜、制作阅读卡片、卖废品，条条都是十分简便，可行的实践活动。
3 教学、德育互相依托，扶持互助的做法不能懒，教学与德育的关利应该是十分密切的合作伙伴，在教学中渗透德育，德育促进教学，在日常教学活动中，应更多的思考、动心思，让二者有机结合，比如教学中较合适的工作可安排负责其专项的德育小助手做就是不错的选择。种种社会实践也是丰富提高学生知识的教学手段，如假期在家负责买菜是很好的把作文题材，为家里日常开销记账活动锻炼了学生。当然，教师真要“懒”出点水平，“懒”出一种境界，那是要花大力气的。教师的“懒” 绝不是放任自流、不管不问，不是随意的“懒”，而是经过冥思苦想，精心设计的，老师要“懒”得有计划，“懒”得有水平，“懒”得有艺术，“懒”得有目的，只有这样的“懒”，才能“懒”出成绩，“懒”出收获。
三、学会适时的“懒”
1德育工作要想有所改变，要让班主任学会“懒”。懒不是懒惰，而是有了合理、科学的管理机制中，让班主任从中解脱出来，把管理、监督的“权力”放给更多的“小助手”“小班主任”去做，日常的习惯养成，各种活动，各种通知安排都可以放手交给他们去做。明确小助手们的职责、任务、德育部门去引导、培训、学校有许多的班主任，又有N个“小班主任”维学校的日常生活管理服务，班主任当然轻松、省时、省力了。
2德育工作要想有所突破，德育工作者们要把握多与少的关系
少说话，让孩子多动嘴，多动手。让学生想说就说，想问就问，把提问的权利留给学生。凡是学生能解决的问题，老师绝不代替包办，学生一下子解决不了的，就教他们解决的方法，引导他们去讨论探究，学生实在解决不了的，教师该出手时再出手。 解放孩子的双手，让孩子学会自己的事情自己做，不要担心孩子做不好，或怕孩子帮倒忙；对孩子多表扬、多鼓励，创造让孩子独立做事的环境，引导孩子从身边的小事做起，由易到难，循序渐进。如自己穿衣叠被、自己收拾学习用品，自己洗袜子等等，那么不会独立生活的大学生就将越来越少。学会“懒”，德育工作者应该让学生的头脑自主地转起来，让学生的双手灵活地动起来，让学生的嘴舌自由地说起来，让他们在自由自在的氛围中敢想、敢问、敢说、敢做。
德育工作是一种充满着教育智慧、艺术的事， 我们“眼”勤一些，勤于观察发现，可以及时把握学生的思想动态；“口”勤一些，不断激励学生的上进心，充分利用学生的表现欲，抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬，会让孩子终身受益；“脑”勤听一些，不断学习、反思、总结，勤于思考，少做无用功；“腿”勤一些，走进学生、了解学生、关心学生才能帮助学生、引导学生。德育工作者怀着一颗爱学生的心，勤于思考、勤于总结、勤于完善，科学地“懒”一些，工作会更轻松、更快乐、更幸福！
【关键字】德育工作 观察 沟通 放手
一、德育工作“勤”字当头
1“眼”勤----勤于观察发现
优秀的德育工作者肯定是一位好的观察员，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，帮助学生提高认识，及时采取针对性教育和防范措施。比如在课堂上观察学生注意状况、情绪、注意力、作业的质量和速度；在课下观察学生的活动能力、意志和品质、个性倾向、人际关系、集体观念；在和家长的沟通中，观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，更加全面的了解学生。
德育工作者应是学生的朋友，事事留心，时时注意，处处发现，热爱学生、了解学生。我们如果能常常走进学生，深入全面了解学生的思想情况、智力状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好、生活环境等等，就能及时地把握学生动态，有利于给予学生更多的指导、帮助，因材施教，制定出符合学生情况、切实可行的教育计划，避免工作中的主观性和盲目性。
2“脑”勤---勤于思考
勤于思考是德育工作的灵魂。要思考德育工作的理论，寻找合力，协调与科任教师、家长和社会的关系，打造适合自己的工作特色，将每一个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具有创造性和高度复杂性的劳动。虽然德育工作有规律可循，但教育对象却是有差异的，世上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子，依据孩子不同的特点、认知水平，思考通过怎样的途径、方式、方法，才能实施有效的教育和引导，才能找到打开一把“锁”的“钥匙”，提高德育工作的成效。
比如开展丰富多彩的社会活动、如何让孩子们在生活中、活动中不断有所认识、有所收获、有所进步，应是每一位德育工作者认真思考的问题。
3“腿”勤---勤于走近学生
德育工作者是学生的朋友，应该经常到班级里、学生中走走。勤劳是做好德育工作的基础，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与课任教师交流，勤与学生沟通。课间，我们可以和孩子们多交流，去亲近每一位学生的心灵，走进他们的世界，让学生在宽松的氛围中感受到老师的关爱。另外，我们常常在教室内外走一走，还可以对学生的课间活动、环境整理进行适时地指导，也保障了学生课间活动的安全。德育工作者勤于走近学生，会有更多的时间、机会发现学生的“亮点”，勤鼓励、多表扬、常指导。
二、分清 “勤”与“懒”
最理想的德育应是润物细无声地渗透、灌溉、培养，德育工作千头万绪，有的事可以“懒”，有的事却坚决不能“懒”。
1 对学生的引导不能懒，德育工作者如果依赖科学管理机制的解放出来，有了更多的时间，应把更多的精力投入在对学生的了解，心理的研究、道德的培养上来。
2 对学生参与社会实践活动的促进不能懒。通过各种丰富多样的习惯，提高学生的能力，健全学生的人格，完善学生的习惯，提高学生的道德水平。让活动成为载体，丰富孩子们的知识，锻炼自己，体验情感，感悟人生，这才是活动的主要目的，像平时为父母端茶洗脚、做力所能及的家务、打扫楼道卫生、和妈妈买菜、制作阅读卡片、卖废品，条条都是十分简便，可行的实践活动。
3 教学、德育互相依托，扶持互助的做法不能懒，教学与德育的关利应该是十分密切的合作伙伴，在教学中渗透德育，德育促进教学，在日常教学活动中，应更多的思考、动心思，让二者有机结合，比如教学中较合适的工作可安排负责其专项的德育小助手做就是不错的选择。种种社会实践也是丰富提高学生知识的教学手段，如假期在家负责买菜是很好的把作文题材，为家里日常开销记账活动锻炼了学生。当然，教师真要“懒”出点水平，“懒”出一种境界，那是要花大力气的。教师的“懒” 绝不是放任自流、不管不问，不是随意的“懒”，而是经过冥思苦想，精心设计的，老师要“懒”得有计划，“懒”得有水平，“懒”得有艺术，“懒”得有目的，只有这样的“懒”，才能“懒”出成绩，“懒”出收获。
三、学会适时的“懒”
1德育工作要想有所改变，要让班主任学会“懒”。懒不是懒惰，而是有了合理、科学的管理机制中，让班主任从中解脱出来，把管理、监督的“权力”放给更多的“小助手”“小班主任”去做，日常的习惯养成，各种活动，各种通知安排都可以放手交给他们去做。明确小助手们的职责、任务、德育部门去引导、培训、学校有许多的班主任，又有N个“小班主任”维学校的日常生活管理服务，班主任当然轻松、省时、省力了。
2德育工作要想有所突破，德育工作者们要把握多与少的关系
少说话，让孩子多动嘴，多动手。让学生想说就说，想问就问，把提问的权利留给学生。凡是学生能解决的问题，老师绝不代替包办，学生一下子解决不了的，就教他们解决的方法，引导他们去讨论探究，学生实在解决不了的，教师该出手时再出手。 解放孩子的双手，让孩子学会自己的事情自己做，不要担心孩子做不好，或怕孩子帮倒忙；对孩子多表扬、多鼓励，创造让孩子独立做事的环境，引导孩子从身边的小事做起，由易到难，循序渐进。如自己穿衣叠被、自己收拾学习用品，自己洗袜子等等，那么不会独立生活的大学生就将越来越少。学会“懒”，德育工作者应该让学生的头脑自主地转起来，让学生的双手灵活地动起来，让学生的嘴舌自由地说起来，让他们在自由自在的氛围中敢想、敢问、敢说、敢做。
德育工作是一种充满着教育智慧、艺术的事， 我们“眼”勤一些，勤于观察发现，可以及时把握学生的思想动态；“口”勤一些，不断激励学生的上进心，充分利用学生的表现欲，抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬，会让孩子终身受益；“脑”勤听一些，不断学习、反思、总结，勤于思考，少做无用功；“腿”勤一些，走进学生、了解学生、关心学生才能帮助学生、引导学生。德育工作者怀着一颗爱学生的心，勤于思考、勤于总结、勤于完善，科学地“懒”一些，工作会更轻松、更快乐、更幸福！