前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——他使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”而教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。语文和美育有着“亲缘”关系，语文教学除要进行语言文字训练、思维训练外，还要培养学生感知美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
　　
　　一、挖掘审美潜能，感知美
　　
　　教材中的选文，多是经过千锤百炼、精挑细选、文质兼美的经典之作。教师要发挥语言文字的魅力，挖掘学生的审美潜能，激发学习的兴趣。
　　1、美读。古人言“三分文章七分读”。读是理解的基础，一读胜十讲，一读十分味。教学中要抓住文体特点，让学生感受其美：记人叙事、状物抒情、缘情布景是记叙文美之所在：文学的美是借助语言塑造典型形象或意境，深刻反映生活或情感，因此，形象、意境、情感是其美之所在；议论文美在言之有理；说明文美在言之有物。
　　2、巧导。语文课的导入从某种意义上说是一门艺术。要根据语文的内容及文体特点，选择最佳切入点，创设美好的情景，培养学生的审美情趣。比如我们可以借助音乐，将音乐于学生感受美。
　　3、妙写。语文教学中好的板书也同样可以给学生带来美感。板书设计是构建在学生视觉心理基础之上，大小、疏密都要适度，语言力求简明、典型，字迹规范、工整，色彩搭配鲜明，讲究板书的布局美、色彩美，从而让学生获得视觉上的美。
　　
　　二、培养想象能力，理解美
　　
　　如朱自清的《春》，作者以优美流畅的语言，轻松愉悦的笔调描绘了景色怡人的春天。作家通过细致入微的观察，将生活中的点滴感受穿集整理，诉诸于文字，即“画中有诗”。教学中要引导学生看到文字后的画面，即“诗中有画”。这样，春天的美不仅在纸上，而是在心中，在眼前了。
　　
　　三、把握审美意蕴，鉴赏美
　　
　　欣赏是感性与理性统一的认识过程。记忆表象、再造想象在欣赏中起着重要作用，但欣赏始终伴随着如分析、鉴别、评价的思维活动。教师要有目的地选择适当的审美教育素材，帮助学生理解、咀嚼、品味、消化，让美的意识渗透进学生的心灵。
　　
　　四、书写美好情怀，创造美
　　
　　唐代詩人白居易说过：“感人心者，莫先于情。”正是由于情感这个因素，使文章具有独特的艺术魅力，“爱美之心，人皆有之”，根据学生爱美的心理特征，可使学生在感受人物美、事物美、境界美。
　　语文教学博大精深，教学时要选好美育切入点，通过美塑造心灵，培养健康高尚的审美情趣，使学生领悟并获得美的情感体验，进入一个美的再创造的意境，从而达到全面提高学生素质的目的。
　　（作者单位：河北省蠡县蠡吾镇二中）