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摘要：自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡导利用自然资源来增强幼儿的自然环境体验，使教育活动满足幼儿自然生长规律及学习规律。受多种因素的影响，大多数幼儿园在自然教育方面缺乏丰富的教学经验，这就要求幼儿教师加强生态学理论学习，充分挖掘并整合幼儿身边的自然资源，结合本园实际情况来科学制定教学方案，做到因地制宜因人而异，且遵循幼儿园课程的一般规律。
关键词：生态学;自然资源;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-166
引言：家庭、幼儿园和社区是幼儿教育生态系统的主要构成，是幼儿感知世界、认识世界的重要场所。从生态学视角来研究幼儿教育工作，可以更好地发挥自然资源的教育价值。本文简要阐述了幼儿教育生态系统相关概念，在分析幼儿教育生态系统自然资源特性的基础上，提出自然教育活动组织策略，以提高幼儿园自然教育水平。
一、结合幼儿实际情况生成活动
幼儿是自然教育的主体，在与自然资源、自然环境的互动中获得经验与发展。但是由于幼儿与自然环境都处于变化发展的过程，提前设定好的自然教育活动方案未必符合幼儿实际。因此教师要做好幼儿的观察与研究工作，注重幼儿周围环境的变化，根据幼儿的实际发展需要、兴趣爱好来生成自然活动。幼儿生活事件与幼儿问题最能体现幼儿的兴趣爱好、发展需求及实际水平。因此，教师可以从幼儿生活事件与幼几问题这两个角度入手，利用日常生活中的情境来开展具有教育意义的自然教育活动;通过分析幼儿问题来找出幼儿新的兴越点、幼儿存在的间题，以此为基础进行自然教育课程设计，使自然活动题更能满足幼儿需要，帮助幼儿获得乐趣。
二、自然资源准备及整合
（1）在自然活动实施前，需要做好资源整合与活动准备。首先，教师要商讨本次活动方案，选定场地、交通工具等，然后将预算及方案报送组长及园长审批。第二，将活动计划以短信或纸质的方式告知家长;与动物园协商并做好实地考察工作，提前熟悉动物园的游览路线、卫生间位置等情况，找到适合开展定向活动的区城;提前对幼儿进行安全教育工作根据活动方案做好分工，将具体责任落实到位。第三，梳理并利用自然资源。在家庭资源方面，教师可以通过家长会的形式，告知家长需准备的春游物品，比如衣服、帽子、书包、水杯等，引导家长在家里傲好儿童安全教育工作;邀请家长志愿者参与到春游活动中来。在幼儿园资源方面，教师要准备好出行所需的校车，提前购置一些急救药品、食物，做好全程安全保护工作;邀请其他具备春游经验的教师进行活动指导，以进一步完善活动方案。在社区资源方面，动物园工作人员要在做好全程的引导与介绍工作的同时，加强安全管理。
（2）在活动实施过程中，要结合实际情况进行资源调整与利用。教师在动物园春游过程中，先按照原先的活动计划来开展活动，从幼儿园坐校车准时出发;在春游活动的各个环节结束后，要清点人数，校医要随时做好急救准备工作。幼儿在活动期间，教师要做好记录工作，以照片或视频的方式进行场景抓拍，密切关注幼儿的兴趣点。如果发生意外，要及时打电话告知家长与园长，做好拍照取证，校医要立即采取救治，如果情况严重要及时送医。教师可以将本次活动中拍摄的照片与视频保存到幼儿成长档案中来，利用照片来装饰班级的主题墙，也可以将照片送给幼儿留作纪念。
三、组织自然教育活动
幼儿园自然教育活动的开展需要利用好自然资源。首先，需要创设生态自然的整体环境。比如根据活动主题来装饰班级的区角、墙面、走廓等活动空间，将与主题有关的自然材料、绘本、音乐渗透到环境中来。其次，提供自然材料。教师要引导幼儿收集自然材料，或将准备好的自然材料投放到活动区域中来，减少图片视频的使用，给幼儿以最直观的感受与观察，让幼儿自主探索与思考。最后，自然活动需要回归自然生活。（1）教学活动。自然活动的开展是一个多环节的过程，教师要将自然活动与教学活动结合起来，进行科学计划与组织，以确保活动的连续性与经验的循序漸进和完整性。（2）日常生活活动。生活活动目标既可以通过生活活动达成，又可以通过自然活动达成。比如在种植活动中，幼儿会养成观察种植区的习惯，浇水后会自觉洗手，或养成打扫卫生、整理环境的习惯。（3）游戏活动。游戏是幼儿最喜爱的学习方式，教师可以在自然活动中利用游戏的方式，为幼儿提供丰富的游戏材料与游戏空间，为幼儿营造轻松愉悦的心理环境，提高自然活动水平。
四、完善自然活动审议及评价体系
对自然活动进行全程审议及评价，有助于保障幼儿园自然活动的科学性。（1）在自然活動实施前，幼儿教师与家长可以针对活动方案的可行性进行探讨，重点审査活动方案是否符合幼儿的发晨需求，活动目标是否均衡，实施途径是否多样化等等，以此来提高活动方案的科学可行性。（2）在自然活动实施中，幼儿教师要采取多样化的评价方法，利用教师互评、教师自评、学生评价、家长评价等方式来审査活动的科学合理性，这有助于提高教师的自我专业水平，有助于丰富资源的利用水平，进一步拓展现有活动。（3）在自然活动实施后，园长、教师、幼儿、家长可以一起来评价活动效果，教师可以根据综合性的评价结果来判断此次自然教育活动的有效性，帮助教师进一步更新教育理念、提高课程资源开发能力、自然活动组织能力。
结论：在幼儿自然教育活动的组织与开展不是盲目的，而要尊重自然资源、凸显自然资源的特性，如多样性、生成性、多功能性、便捷性。在组织自然活动时，要体现这些属性，要按照这些特性筛选、组织自然课程资源。
参考文献
[1]刘鹏.巧用乡土资源，让幼儿游戏回归自然[J].山西教育（幼教），2019（06）：8-10.
[2]李永红.利用乡土游戏资源提高幼儿科学探究能力[J].甘肃教育，2019（06）：96.
[3]王永丽.挖掘农村乡土资源 丰富幼儿活动材料[J].甘肃教育，2018（18）：76.
关键词：生态学;自然资源;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-166
引言：家庭、幼儿园和社区是幼儿教育生态系统的主要构成，是幼儿感知世界、认识世界的重要场所。从生态学视角来研究幼儿教育工作，可以更好地发挥自然资源的教育价值。本文简要阐述了幼儿教育生态系统相关概念，在分析幼儿教育生态系统自然资源特性的基础上，提出自然教育活动组织策略，以提高幼儿园自然教育水平。
一、结合幼儿实际情况生成活动
幼儿是自然教育的主体，在与自然资源、自然环境的互动中获得经验与发展。但是由于幼儿与自然环境都处于变化发展的过程，提前设定好的自然教育活动方案未必符合幼儿实际。因此教师要做好幼儿的观察与研究工作，注重幼儿周围环境的变化，根据幼儿的实际发展需要、兴趣爱好来生成自然活动。幼儿生活事件与幼儿问题最能体现幼儿的兴趣爱好、发展需求及实际水平。因此，教师可以从幼儿生活事件与幼几问题这两个角度入手，利用日常生活中的情境来开展具有教育意义的自然教育活动;通过分析幼儿问题来找出幼儿新的兴越点、幼儿存在的间题，以此为基础进行自然教育课程设计，使自然活动题更能满足幼儿需要，帮助幼儿获得乐趣。
二、自然资源准备及整合
（1）在自然活动实施前，需要做好资源整合与活动准备。首先，教师要商讨本次活动方案，选定场地、交通工具等，然后将预算及方案报送组长及园长审批。第二，将活动计划以短信或纸质的方式告知家长;与动物园协商并做好实地考察工作，提前熟悉动物园的游览路线、卫生间位置等情况，找到适合开展定向活动的区城;提前对幼儿进行安全教育工作根据活动方案做好分工，将具体责任落实到位。第三，梳理并利用自然资源。在家庭资源方面，教师可以通过家长会的形式，告知家长需准备的春游物品，比如衣服、帽子、书包、水杯等，引导家长在家里傲好儿童安全教育工作;邀请家长志愿者参与到春游活动中来。在幼儿园资源方面，教师要准备好出行所需的校车，提前购置一些急救药品、食物，做好全程安全保护工作;邀请其他具备春游经验的教师进行活动指导，以进一步完善活动方案。在社区资源方面，动物园工作人员要在做好全程的引导与介绍工作的同时，加强安全管理。
（2）在活动实施过程中，要结合实际情况进行资源调整与利用。教师在动物园春游过程中，先按照原先的活动计划来开展活动，从幼儿园坐校车准时出发;在春游活动的各个环节结束后，要清点人数，校医要随时做好急救准备工作。幼儿在活动期间，教师要做好记录工作，以照片或视频的方式进行场景抓拍，密切关注幼儿的兴趣点。如果发生意外，要及时打电话告知家长与园长，做好拍照取证，校医要立即采取救治，如果情况严重要及时送医。教师可以将本次活动中拍摄的照片与视频保存到幼儿成长档案中来，利用照片来装饰班级的主题墙，也可以将照片送给幼儿留作纪念。
三、组织自然教育活动
幼儿园自然教育活动的开展需要利用好自然资源。首先，需要创设生态自然的整体环境。比如根据活动主题来装饰班级的区角、墙面、走廓等活动空间，将与主题有关的自然材料、绘本、音乐渗透到环境中来。其次，提供自然材料。教师要引导幼儿收集自然材料，或将准备好的自然材料投放到活动区域中来，减少图片视频的使用，给幼儿以最直观的感受与观察，让幼儿自主探索与思考。最后，自然活动需要回归自然生活。（1）教学活动。自然活动的开展是一个多环节的过程，教师要将自然活动与教学活动结合起来，进行科学计划与组织，以确保活动的连续性与经验的循序漸进和完整性。（2）日常生活活动。生活活动目标既可以通过生活活动达成，又可以通过自然活动达成。比如在种植活动中，幼儿会养成观察种植区的习惯，浇水后会自觉洗手，或养成打扫卫生、整理环境的习惯。（3）游戏活动。游戏是幼儿最喜爱的学习方式，教师可以在自然活动中利用游戏的方式，为幼儿提供丰富的游戏材料与游戏空间，为幼儿营造轻松愉悦的心理环境，提高自然活动水平。
四、完善自然活动审议及评价体系
对自然活动进行全程审议及评价，有助于保障幼儿园自然活动的科学性。（1）在自然活動实施前，幼儿教师与家长可以针对活动方案的可行性进行探讨，重点审査活动方案是否符合幼儿的发晨需求，活动目标是否均衡，实施途径是否多样化等等，以此来提高活动方案的科学可行性。（2）在自然活动实施中，幼儿教师要采取多样化的评价方法，利用教师互评、教师自评、学生评价、家长评价等方式来审査活动的科学合理性，这有助于提高教师的自我专业水平，有助于丰富资源的利用水平，进一步拓展现有活动。（3）在自然活动实施后，园长、教师、幼儿、家长可以一起来评价活动效果，教师可以根据综合性的评价结果来判断此次自然教育活动的有效性，帮助教师进一步更新教育理念、提高课程资源开发能力、自然活动组织能力。
结论：在幼儿自然教育活动的组织与开展不是盲目的，而要尊重自然资源、凸显自然资源的特性，如多样性、生成性、多功能性、便捷性。在组织自然活动时，要体现这些属性，要按照这些特性筛选、组织自然课程资源。
参考文献
[1]刘鹏.巧用乡土资源，让幼儿游戏回归自然[J].山西教育（幼教），2019（06）：8-10.
[2]李永红.利用乡土游戏资源提高幼儿科学探究能力[J].甘肃教育，2019（06）：96.
[3]王永丽.挖掘农村乡土资源 丰富幼儿活动材料[J].甘肃教育，2018（18）：76.