摘 要： 随着生活水平提高，家长对孩子的成长十分关注，由于缺少科学方法的指导，导致家长对孩子过分溺爱，最终使幼儿生活自理能力普遍较低。为提高幼儿自理意识和能力，游戏法可以有效增强幼儿主动参与意识，激发动手欲望，实现自理能力提高。
　　关键词： 幼儿 游戏法 自理能力
　　目前，幼儿园孩子绝大多数是独生子女，可以说集万千宠爱于一身，得到长辈的过分“爱护”，家长包办孩子的一切，任劳任怨，结果使孩子失去自我成长与发展的机会。最终导致孩子生活自理能力下降，对家人有很强的依赖心理，有的幼儿连吃饭、穿衣都不能自理，不能适应集体生活。自理能力培养是为了满足生存和社会生活的发展要求。穿脱衣服、用餐、整理床铺、自理大小便等生活技能是幼儿最基本的生活自理能力。卫生学研究表明，小班幼儿身体发展已适合做一些力所能及的事，教幼儿学做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。因此，培养幼儿自理能力成为小班幼儿保教目标中的重要方面。伟大教育家高尔基曾说过：“游戏是幼儿认识世界的途径。”游戏是幼儿主要的活动形式，是向幼儿进行教育的手段之一。比其他活动形式更能促进幼儿身心健康。著名幼儿教育家陶行知推出“活教育”理论：“幼儿是在不断活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。”所以我选用游戏形式培养幼儿自理能力。
　　一、丰富游戏形式，调动幼儿动手乐趣
　　通过活动区角游戏形式，激发幼儿自我服务兴趣，从中培养幼儿自理能力。如在活动室窗台上挂上几个钩子，将动物的头饰戴在晾衣架上披一件小衣服，鼓励幼儿餐后或游戏时给小猫、小狗扣纽扣。这样幼儿既感兴趣又节省活动室空间。再如在“娃娃家”游戏中，教师可以多放置一些物品，让爸爸“切菜”（树叶当青菜、小草当葱）。妈妈包饺子、做元宵（用油泥捏成），妹妹为娃娃叠被子（毛巾代替），姐姐给娃娃洗澡（方型积木当肥皂），在游戏中培养幼儿动手能力。
　　二、玩具投放合理，游戏内容接地气
　　小班幼儿以独自游戏、平行游戏为主，一般各玩各的，每一个人都需要一份玩具，所以活动区玩具的投放应符合小班幼儿年龄特点。在选择玩具材料上，要注意趣味性、启发性、多变性、有效性，应注意安全、无毒、无害、卫生。特别废旧材料与自制玩具要把好消毒关。
　　内容要来源于生活，体现新颖、新奇的特点，有利于幼儿摆弄和创新，材料和玩具便于清洗和消毒。如活动区“小巧手”活动，教师根据小班幼儿小肌肉群发展水平，从观察幼儿兴趣出发。投放彩纸、图片、剪刀、胶水、纸板做成小鞋、废布上钉纽扣、旧袜子等。这些材料和物品让幼儿练习沿直线剪彩条。沿斜线剪三角形，剪简单造型：小花、小鸟、小房子等。还指导幼儿用一些废纸练习学折纸工，如轮船、小鱼、郁金香、小桌子、小青蛙等。用纸板做成小鞋子练习穿鞋带、拉拉锁。用不同形状的硬彩纸拼贴一些小动物，如蝴蝶、小狐狸、小猫等，还给袜子配对，让幼儿从中找出颜色、花纹一样的袜子并把它叠好。
　　三、布置游戏环境，激发幼儿自理意识
　　皮亚杰认为：“幼儿是在积极生活中获得认识，在与环境的作用中发展能力的，环境对人的发展起着潜移默化的作用。”为此，在创设环境过程中，老师要认真研究游戏活动的内容，巧妙布置环境，将活动教育意图贯穿在游戏环境中，在各活动区粘贴一些美丽的形象表示幼儿生活自理能力的图片。如“好孩子不要妈妈抱”、“我会自己吃”、“做个爱劳动的孩子”、“小小值日生”等。不仅可以吸引幼儿注意，引起幼儿兴趣，同时调动幼儿积极性。再如自然角里，饲养一些小金鱼、蝌蚪、泥鳅等小动物，让幼儿学习掌握给金鱼喂食的方法及喂食数量，知道小金鱼不能多吃，每次只能拿3～4粒鱼食，并及时提醒老师帮忙给小动物换水，再种一些幼儿较熟悉的大蒜、蚕豆、青菜等农作物，让幼儿注意观察，并学习浇水，养成从小爱劳动的习惯。
　　四、教师指导，掌握自理技巧方法
　　首先让幼儿自愿参加活动，幼儿在活动中最容易受到老师的暗示。幼儿大部分喜欢听“好听”的话，教师要从正面鼓励引导，发现幼儿点滴进步及时表扬，让大家向他学习。
　　教师要以游戏中的角色和幼儿一起玩，指导幼儿完成某一项活动。如“娃娃家”游戏教幼儿给娃娃穿衣、洗脸、梳头。我边说边示范：“小宝宝快起床，妈妈教你穿衣裳，先穿上衣再穿裤，然后再把头梳洗。”幼儿觉得很有趣，愉快地跟着老师一起练习，对能力弱的幼儿，教师要手把手地指导和帮助，让他们给娃娃穿得又快又好。有时指导方式应灵活应变，如建构区，幼儿用插塑插小花时，需要插的技能，这些技巧幼儿还没有掌握好，小班幼儿以模仿为主，所以教师应采取直接指导的方式教幼儿方法、技巧。
　　总之，通过活动游戏的开展，让幼儿体验动手的乐趣，满足幼儿游戏活动的心理需要。既能培养幼儿兴趣和动手能力，又能发展幼儿创造力、观察力和思维能力。当然还需要家园共同培养，定期组织家长开放日活动，让家长观察幼儿在园活动内容。建议家长在家多让幼儿做力所能及的事，幼儿会做的事绝不包辦代替，家园配合，形成教育合力。