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摘要：“灵动课堂”是现阶段小学大力推广的一种全新教学模式，指的是以多种教学手段、教学方法相结合的形式，活跃课堂气氛，激发学生对学习的欲望，从传统的被动接受知识变为主动地去学习知识。“灵动课堂”可以形成良好的学习氛围，化解学生在学习过程中遇到的困难，让学生享受学习的过程。尤其是在学习英语的时候，“灵动课堂”不仅可以帮助学生更好地接受这门语言，更能促进英语核心素养的形成，对学生的学习生涯有着积极影响。
关键词：小学英语 灵动课堂 英语核心素养
一、灵活使用肢体语言，活跃课堂气氛
小学生由于年龄较小，理解能力和接受能力相对较差。小学英语教师在实际教学中不应该只注重对于知识的灌输，而是要想方设法加深学生对于英语基础知识的印象。实践证明，较为活跃轻松的课堂气氛会有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。在教授英语基础知识的时候，适当地采用肢体语言可以达到活跃课堂气氛的目的。
例如在教授“run”“walk”等动作词汇的时候，教师可以通过自己的肢体语言将词汇意思形象地传达给学生。而在教授“cry”“laugh”等表情词汇的时候，教师可以通过丰富的面部表情让学生轻松地理解词汇的含义。适当的肢体语言不仅比单纯的教学更容易加深学生对于英语的印象，还能培养学生的英语素养。
二、灵活运用多媒体教学
在实际教学中，许多教师都会遇到学生注意力不集中的情况，尤其是一些年轻的教师往往缺乏教学经验，所设计的课程不足以吸引学生整堂课的注意力。而多媒体就是一种可以完美解决这种情况的辅助用具。多媒体不仅可以直观地展示教学内容，还能够有效地抓住学生眼球，让学生的注意力集中到课堂当中。
例如在学习“star”“moon”等词汇的时候，教师可以使用多媒体播放一些与月亮、星星有关的图片或者视频，从而达到提高学生注意力的目的。
三、注重对于学生语言能力的培养
英语作为一门语言学科，不仅要重视书面英语的学习，还要让学生开口说英语，要注重对学生语言能力的培养。很多教师认为，学习英语的根本目的是为了升学。这种想法不仅与素质教育的核心理念严重不符，对于学生的未来发展也不会起到任何的帮助作用。所以说，小学英语教学要做到书面、口语全面发展。
例如教师在教授“How can I get there？”这一章节的内容时，教学的重点不能仅仅集中在学生可以从这节课中学习到多少的英语词汇上，还要让学生熟练地使用英语去问路。这不仅可以达到提高学生语言表达能力的目的，还可以促进学生英语核心素养的发展，从而实现构建“灵动课堂”的根本目标。
四、把英语融入生活当中
学习英语并不是一朝一夕的事情，只有把英语融入生活当中，不断地开口说英语、讲英语才能从根本上提高学生的英语应用能力和英语核心素养。想要实现这一目标，教师就要不断地鼓励学生勇敢地开口去说英语。
例如教师可以在课堂上与学生就所学习的内容做一些简单的对话交流，除了师生交流外，还可以采用学生跟学生交流的方式。这样既锻炼了学生的勇气和开口说英语的能力，还学习了课堂内容，可以称得上一举两得。
五、学习外国文化，拓展学生视野
一般来说，学生在学习一门语言的时候都会受到文化因素的影响，这也是为什么我国的学生在学习英语的时候会有突兀感的主要原因。归根结底，就是我国的学生所处的文化环境与适合英语学习的文化环境截然不同。想要改变这种情况的唯一方式就是去学习外国文化，在营造文化环境的同时还能帮助学生拓展视野，促进学生综合能力及英语核心素养的提升。
例如在学习“My weekend plan”这一章节的时候，教师可以先使用多媒体为学生展示外国同龄人周末会去做什么事情，寻觅中外两者之间的差别，并且鼓励学生学习外国文化中的精华。这样一来，学生往往会受到课堂的影响，從而改变自己的周末课余生活，还能帮助学生从中找到自己的兴趣爱好。文化的影响力无需多言，好的文化和深刻的文化教育将会伴随学生终生。
六、结语
一直以来，英语教学是小学教学中的一个难题。教学方式错误、教学角度不对是限制学生学习英语的最大阻碍。所以，我们必须在教学的过程中从学生的角度出发，摒弃以往的灌输教学方式，积极采用新型的教学模式，发掘学生的学习兴趣和求知欲望，让学生从被动地接受知识变成主动地学习知识。“灵动课堂”的出现不仅可以从根本上改变“学英语难”的现状，更能培养学生的英语核心素养，让学习回归本质，让学生爱上英语。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（46）.
[2]徐丽丽.加大学生核心素养培养，构建小学英语“灵动课堂”[J].求知导刊，2017（27）.
[3]陈淑慧.构建小学英语“灵动课堂” 培养学生核心素养[J].校园英语， 2017（39）.
[4]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017（14）.
（作者简介：周华，女，本科，乌鲁木齐市第三十七中学，研究方向：英语教材教法）（责任编辑 蒲晓东）
关键词：小学英语 灵动课堂 英语核心素养
一、灵活使用肢体语言，活跃课堂气氛
小学生由于年龄较小，理解能力和接受能力相对较差。小学英语教师在实际教学中不应该只注重对于知识的灌输，而是要想方设法加深学生对于英语基础知识的印象。实践证明，较为活跃轻松的课堂气氛会有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。在教授英语基础知识的时候，适当地采用肢体语言可以达到活跃课堂气氛的目的。
例如在教授“run”“walk”等动作词汇的时候，教师可以通过自己的肢体语言将词汇意思形象地传达给学生。而在教授“cry”“laugh”等表情词汇的时候，教师可以通过丰富的面部表情让学生轻松地理解词汇的含义。适当的肢体语言不仅比单纯的教学更容易加深学生对于英语的印象，还能培养学生的英语素养。
二、灵活运用多媒体教学
在实际教学中，许多教师都会遇到学生注意力不集中的情况，尤其是一些年轻的教师往往缺乏教学经验，所设计的课程不足以吸引学生整堂课的注意力。而多媒体就是一种可以完美解决这种情况的辅助用具。多媒体不仅可以直观地展示教学内容，还能够有效地抓住学生眼球，让学生的注意力集中到课堂当中。
例如在学习“star”“moon”等词汇的时候，教师可以使用多媒体播放一些与月亮、星星有关的图片或者视频，从而达到提高学生注意力的目的。
三、注重对于学生语言能力的培养
英语作为一门语言学科，不仅要重视书面英语的学习，还要让学生开口说英语，要注重对学生语言能力的培养。很多教师认为，学习英语的根本目的是为了升学。这种想法不仅与素质教育的核心理念严重不符，对于学生的未来发展也不会起到任何的帮助作用。所以说，小学英语教学要做到书面、口语全面发展。
例如教师在教授“How can I get there？”这一章节的内容时，教学的重点不能仅仅集中在学生可以从这节课中学习到多少的英语词汇上，还要让学生熟练地使用英语去问路。这不仅可以达到提高学生语言表达能力的目的，还可以促进学生英语核心素养的发展，从而实现构建“灵动课堂”的根本目标。
四、把英语融入生活当中
学习英语并不是一朝一夕的事情，只有把英语融入生活当中，不断地开口说英语、讲英语才能从根本上提高学生的英语应用能力和英语核心素养。想要实现这一目标，教师就要不断地鼓励学生勇敢地开口去说英语。
例如教师可以在课堂上与学生就所学习的内容做一些简单的对话交流，除了师生交流外，还可以采用学生跟学生交流的方式。这样既锻炼了学生的勇气和开口说英语的能力，还学习了课堂内容，可以称得上一举两得。
五、学习外国文化，拓展学生视野
一般来说，学生在学习一门语言的时候都会受到文化因素的影响，这也是为什么我国的学生在学习英语的时候会有突兀感的主要原因。归根结底，就是我国的学生所处的文化环境与适合英语学习的文化环境截然不同。想要改变这种情况的唯一方式就是去学习外国文化，在营造文化环境的同时还能帮助学生拓展视野，促进学生综合能力及英语核心素养的提升。
例如在学习“My weekend plan”这一章节的时候，教师可以先使用多媒体为学生展示外国同龄人周末会去做什么事情，寻觅中外两者之间的差别，并且鼓励学生学习外国文化中的精华。这样一来，学生往往会受到课堂的影响，從而改变自己的周末课余生活，还能帮助学生从中找到自己的兴趣爱好。文化的影响力无需多言，好的文化和深刻的文化教育将会伴随学生终生。
六、结语
一直以来，英语教学是小学教学中的一个难题。教学方式错误、教学角度不对是限制学生学习英语的最大阻碍。所以，我们必须在教学的过程中从学生的角度出发，摒弃以往的灌输教学方式，积极采用新型的教学模式，发掘学生的学习兴趣和求知欲望，让学生从被动地接受知识变成主动地学习知识。“灵动课堂”的出现不仅可以从根本上改变“学英语难”的现状，更能培养学生的英语核心素养，让学习回归本质，让学生爱上英语。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（46）.
[2]徐丽丽.加大学生核心素养培养，构建小学英语“灵动课堂”[J].求知导刊，2017（27）.
[3]陈淑慧.构建小学英语“灵动课堂” 培养学生核心素养[J].校园英语， 2017（39）.
[4]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017（14）.
（作者简介：周华，女，本科，乌鲁木齐市第三十七中学，研究方向：英语教材教法）（责任编辑 蒲晓东）