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摘 要：新形势背景下，我国正在进行全面的教育课程改革。语文教学如何跟上这个教改的步伐，最基本的方法是反思传统语文教学有哪些地方不足，然后针对有关的问题，建构与时俱进的语文教育观，为日后的教学提供方向。
关键词：新形势；语文教学；问题与反思
一、传统语文教学存在的问题
1.教学缺乏全面的安排
语文学科既然是一门基础学科，因此语文教学必须建立在科学的体系上。科学的基础就是要有序，有序才能全盘地规划，教学才可以全面安排。在现行中学语文教科书中很难找到每阶段、每学年、每学期、每单元、每单位之间的关系和系统安排。当然，这与语文能力元素、结构、序列，以及训练点、教学要求、教学内容未能建构出来有关。
如果每课书之间的联系不强，学生的能力结构就难有增长，认知结构难以形成系统，水平自然难以提升。
2.语文教学重知识的灌输
从测验、考试的形式单一化与内容的绝对化，足以反映整个教学只重视知识的灌输，而忽视能力的培养。因此教学强调结果，而忽略了过程。师生只重视答案的对与错，不重视用什么方法去找答案，以致高层次的思维得不到适当的训练。
3.能力训练型语文教科书的编选体系仍没有建立起来
体系是什么？简单来说，就是系统内各元素间的结构关系。我们一般所说科不科学、有没有效，在一定程度上就是说体系内优化组合的问题。从系统论来说，如果语文教科书的编选是按科学体系建构的，它的教学成效将会是事半功倍的。问题在哪里呢？我认为这就是体系中各元素之间的结构与序列是否符合科学原则的问题。由于语文能力的结构、序列等论证不足，到目前为止，中学语文教科书合理的编选体系仍没有建构出来。
二、新形势背景下语文教学的特性
1.全面的安排教学活动
科学就是要合理，合理的其中一个条件就是有序。有序可以从宏观的语文课程规划和微观的各种能力结构的序列构建。在三个阶段的语文教学中，怎样才能全面地安排教学活动以达到不同层面上的教学目标，属于课程规划的一部分。以下是中学语文不同层面教学目标的课程规划。每单位、每单元、每册、每学期、每学年到每阶段的目标，从横向联系来说，强调它们之间的关系；从纵向发展来说，强调各年级、各阶段间的衔接。它说明三个阶段的九个年级，不是在形式上把六年小学加上三年初中，而是实质上这九年之间按照科学的原则去衔接，以发挥系统内一加一大于二的作用。
2.语文能力的建构和解构
目前语文教育工作者对语文能力的内容，意见虽然不一，但不论从特殊因素论、维度结构论或层次结构论的角度来看，大家都把语文能力的要素解构为听、说、读、写四项，而四种能力训练的核心就是思维。只要能处理好四者与思维训练的关系，语文的能力结构，以至教学目标才能明确。
3.建构能力训练型的教科书编选体系
在语文能力训练的过程中，体系内能力的元素、结构、序列，如果能建构出最优的组合，则各元素之间能相互发挥最大作用，产生大于二的效能。只要我们能把语文能力训练放在科学的体系上，事半功倍不是没有可能的。如何建构、体现这个科学体系，是一个系统工程的问题，涉及的问题很广。
三、中学语文教学改革的方向
总的来说，中学语文教学改革的主要目的是提高中学语文教学的效果。要做到这点，先要把语文教学建立在科学的体系上。在教学目标，能力结构、序列等问题都解决后，还需利用科学的研究成果来编写教科书。一直以来，语文教育工作者不断提出提高语文教学效率的方法，但由于受到传统教科书编选体系的影响，而未能有所突破。改善的教科书，确立能力训练型的教科书，打破传统以来文选型、知识型及文体型的教科书编选体系。 新的课程纲要即将推出，在理念、方針的指导下，语文教材有新的定位。要体验、落实这些精神，需要进行中学语文教科书编选体系的改革，这样才能配合新形势下中学语文教学能力训练的语文教学观。
参考文献：
[1]赵谦翔.坦言我的语文教学改革[J].青年教师，2010（7）.
[2]李 莉.浅谈语文教学的开放性[J].教育理论与实践，2012（21）.
关键词：新形势；语文教学；问题与反思
一、传统语文教学存在的问题
1.教学缺乏全面的安排
语文学科既然是一门基础学科，因此语文教学必须建立在科学的体系上。科学的基础就是要有序，有序才能全盘地规划，教学才可以全面安排。在现行中学语文教科书中很难找到每阶段、每学年、每学期、每单元、每单位之间的关系和系统安排。当然，这与语文能力元素、结构、序列，以及训练点、教学要求、教学内容未能建构出来有关。
如果每课书之间的联系不强，学生的能力结构就难有增长，认知结构难以形成系统，水平自然难以提升。
2.语文教学重知识的灌输
从测验、考试的形式单一化与内容的绝对化，足以反映整个教学只重视知识的灌输，而忽视能力的培养。因此教学强调结果，而忽略了过程。师生只重视答案的对与错，不重视用什么方法去找答案，以致高层次的思维得不到适当的训练。
3.能力训练型语文教科书的编选体系仍没有建立起来
体系是什么？简单来说，就是系统内各元素间的结构关系。我们一般所说科不科学、有没有效，在一定程度上就是说体系内优化组合的问题。从系统论来说，如果语文教科书的编选是按科学体系建构的，它的教学成效将会是事半功倍的。问题在哪里呢？我认为这就是体系中各元素之间的结构与序列是否符合科学原则的问题。由于语文能力的结构、序列等论证不足，到目前为止，中学语文教科书合理的编选体系仍没有建构出来。
二、新形势背景下语文教学的特性
1.全面的安排教学活动
科学就是要合理，合理的其中一个条件就是有序。有序可以从宏观的语文课程规划和微观的各种能力结构的序列构建。在三个阶段的语文教学中，怎样才能全面地安排教学活动以达到不同层面上的教学目标，属于课程规划的一部分。以下是中学语文不同层面教学目标的课程规划。每单位、每单元、每册、每学期、每学年到每阶段的目标，从横向联系来说，强调它们之间的关系；从纵向发展来说，强调各年级、各阶段间的衔接。它说明三个阶段的九个年级，不是在形式上把六年小学加上三年初中，而是实质上这九年之间按照科学的原则去衔接，以发挥系统内一加一大于二的作用。
2.语文能力的建构和解构
目前语文教育工作者对语文能力的内容，意见虽然不一，但不论从特殊因素论、维度结构论或层次结构论的角度来看，大家都把语文能力的要素解构为听、说、读、写四项，而四种能力训练的核心就是思维。只要能处理好四者与思维训练的关系，语文的能力结构，以至教学目标才能明确。
3.建构能力训练型的教科书编选体系
在语文能力训练的过程中，体系内能力的元素、结构、序列，如果能建构出最优的组合，则各元素之间能相互发挥最大作用，产生大于二的效能。只要我们能把语文能力训练放在科学的体系上，事半功倍不是没有可能的。如何建构、体现这个科学体系，是一个系统工程的问题，涉及的问题很广。
三、中学语文教学改革的方向
总的来说，中学语文教学改革的主要目的是提高中学语文教学的效果。要做到这点，先要把语文教学建立在科学的体系上。在教学目标，能力结构、序列等问题都解决后，还需利用科学的研究成果来编写教科书。一直以来，语文教育工作者不断提出提高语文教学效率的方法，但由于受到传统教科书编选体系的影响，而未能有所突破。改善的教科书，确立能力训练型的教科书，打破传统以来文选型、知识型及文体型的教科书编选体系。 新的课程纲要即将推出，在理念、方針的指导下，语文教材有新的定位。要体验、落实这些精神，需要进行中学语文教科书编选体系的改革，这样才能配合新形势下中学语文教学能力训练的语文教学观。
参考文献：
[1]赵谦翔.坦言我的语文教学改革[J].青年教师，2010（7）.
[2]李 莉.浅谈语文教学的开放性[J].教育理论与实践，2012（21）.