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摘 要 高职院校化工装备技术专业人才培养是一项实践性很强的科目，对高职院校教学模式、环境等提出了较高的要求。而校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，有机地将双方资源整合在一起并实现了配置优化，同时满足了理论教学与实践教学的需求，其创造的价值和发挥的效用有目共睹。本文主要从意义和实践两个方面，研究了校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用。
【关键词】高职院校；化工装备专业人才培养；校企合作；应用
在这个倡行产、学、研协同发展的特殊时期，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用研究，备受关注。学校是人才培养的主要阵地，其有着非常丰富的理论教学资源，却在实践教学上有所欠缺。而企业作为生产经营的载体，是理论实践的主要场所，其拥有的实践教学资源无所比拟。在人才培养上，校企之间存在着一种紧密的供求关系，两者合作产生了优势互补效益，对促进学校教育发展和企业持续发展都具有显著的作用。
1 校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用意义
校企合作作为一种有效的资源整合、教育优化模式，其在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用意义重大，具体体现在以下几个方面：
1.1 促进教育改革
知识创新时代，人才是推进社会发展的核心要素。随着国民经济的发展，社会对高素质人才的需求和要求越来越高。在这样的环境背景下，高职院校教育改革势在必行，这是素质教育全面发展学生的基本要求。企业在高职院校教育活动中的参与，有利于其资源的开发与利用，可以使高职院校教育目标更贴近于生产实际。校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，实现了双方资源整合及其配置优化，满足了新课程改革的需求。目前，受市场经济条件的影响，就业内部结构矛盾日益突出，高职院校学生面临着严峻的就业形势。从某种意义上，就业是民生之本，事关人民群众的切身利益，关系到和谐社会主义建设与高职教育事业发展。如何促进大学生成功就业成为了社会各界关注的焦点。而校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，很大程度上缓解了大学生就业压力。同时，在教育培训、劳动就业和人事制度改革的牵动下，学生的思想观念发生了深刻变革，为高职院校走上校企合作之路创造了有利条件。因此，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用是可行的，而且其创造的积极效益显著。
1.2 满足教育特性
高职院校作为一种特殊的教育载体，同时兼具职业教育和高等教育的双重属性。其中，高职院校的职业教育属性是指，它的人才培养对象针对职业岗位集群，以技术应用型和技艺型为主。而高职院校的高等教育属性是指，它相较于高中涉及的文化程度更高。高职院校的教育培养目标定位于职业性、应用性和社会性，以满足职业岗位所需求的知识能力为出发点，旨在培养一批符合企业生产、管理、服务等要求的专业人才。从专业课程内容和结构设置来看，高职院校教育与普通高等教育之间存在着显著差异，其建构的教学体系有所不同。然而，事实上，我国很多高职院校还未从根本上解决这一问题。高职院校化工装备专业人才培养中对校企合作的应用，则有效改善了其教育环境，满足了其教育特性。此外，校企合作在高职院校化工装备专业人才培养中的应用，还极大改善了办学条件，有助于实现教学理念、内容以及方法的改革优化，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，既调动了学生的参与积极性，又促进了他们综合素质能力提升。新时期，校企合作以一种全新的理念，逐步渗透到高职院校化工装备技术专业人才培养中，其创造的教育优化效益毋庸置疑。
2 校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用实践
校企合作的实施是一项系统工程，需要学校、企业以及师生的有效配合才能发挥实效。作者从实践的角度出发，提出了以下几种校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用建议，以供参考和借鉴。
2.1 加大政策支持
由于高职院校与企业所具备的社会属性有着本质区别，其在合作途中可能面临着重重困难或冲突。经实践调研发现，当前学校与企业在思想观念上还未达成共识，对校企合作的重视不足，尤其是企业的参与积极性不高，即使开展了一系列相关工作，然而实际收效却不尽人意。因此，国家政府应该充分发挥自身的引导功能，尽快制定一套相对完善的政策制度保障体系，对校企合作事宜及行为作出较为细致的规定，从而保护双方合法权益的同时，进一步推进校企合作在高职院校专业人才培养中的渗入。虽然我国早在1996年就从法律层面上就校企合作进行了规定，并在日后发展的进程中逐步完善，但是对校企双方的权、责、利分化不够细致，影响了校企合作深化。因此，应该秉持持续发展的观念指导，结合实际情况，从形式、内容以及权责等多个维度对校企合作进行规定，以为此项事业的树立开展提供强力政策制度支撑。
2.2 完善师资建设
素质教育背景下，教师作为专业人才培养的主导，可以说是校企合作的基本连接点。新时期，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，对师资建设提出了更高要求。具体而言，校企双方应着力建设一支“双师型”教师队伍，以期为化工装备技术专业人才培养提供更为完善的教学服务。高职院校可以组织化工装备技术专业人才培养教师充分利用寒暑假及其他业余时间，深入到企业生产一线进行实践锻炼，使之全面了解合作企业技术状况和工艺流程等，提高他们的专业能力素养，从而督促其有针对性地开展教学活动，满足企业发展对人力资源的需求。同时，高职院校还可以聘任企业一线的高级工程师为兼职教师，重塑师资队伍结构，加强教师之间的经验互换，以提升整个教师团队的技能水平。此外，高职院校还应该建立一套完善的激励机制，从经济、职称上给予双师型教师支持，鼓励他们积极参与此项事业，促使其投入更多的时间和精力。
2.3 打造实训基地
由于化工装备技术专业人才培养的繁琐性、多样性，加上对安全、生产以及教育等因素的考虑，很多企业不愿接受顶岗实习的合作模式。对此，高职院校可联合企业打造实训基地，有效消除企业的多重顾虑，提升企业参与高职教育的积极性和主动性。在此过程中，高职院校应该充分发挥自身的资源优势，实现与企业资源的优势互补，在进行配置优化的基础上，结合实际情况，循序渐进地完善实训基地配套设施，为广大师生提供良好的实践教学环境，使理论教学与实践教学有机结合并创造最大效益。实训基地在专业人才培养上表现的优势，决定了其在高职院校实践教学中的主阵地地位。为了进一步保障实训基地建设实效，政府相关部门应作出全面、积极的指导，在鼓励双方协商的基础上，从法律层次上明确其各自承担的权责和义务，并成为协议签订的见证人和落实的督导者。 2.4 形成文化对接
高职院校校园文化蕴含着丰富的思想观念、价值系统，体现了其在社会效益和人才培养上的追求。而企业文化则在生产经营活动中产生，得到了管理者的支持和倡导，体现了其在经济利益上的追求。从表面上来看，校企双方在文化上并无交集，但是通过合作，实现了两种不同文化的交融、渗透，有利于校内技术文化和企业学习氛围营造，是校企合作深化的基础条件。邓小平同志曾经提出，技术是第一生产力，着重描述了技术的极端重要性。尤其对高职院校化工装备技术专业人才培养而言，要牢牢坚守“技术至上”的思想观念，并体现在课程设置、教学方法以及文化活动中，不断优化人才培养结构，以最大限度地满足企业生产及发展需求。这同时需要校企双方在人才培养上达成共识，确立彼此间密不可分的供求关系，共建良好的学习氛围，从而实现教育优化与企业发展的共赢局面。文化对接是校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中应用的关键。
3 结语
总而言之，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用十分重要和必要。由于个人能力有限，加上各高职院校教育实际存在差异，本文作出的研究存在一定的局限性。因此，作者希望业界更多学者关注此项研究，并从不同的角度或层次提出更多校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用建议。
参考文献
[1]范灵.高职院校产学研协同创新平台建设与运行机制研究——以镇江市高等专科学校为例[J]. 中国职业技术教育，2014（36）：75-81.
[2]林琨智，姜洪文，陈立波，王桂芝，聂英斌.“校企联手、三阶递进”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（02）：26-31.
[3]陆浩刚，王英.紧密型校企合作的高职数控技术人才培养体系的构建研究[J].中国校外教育，2014（17）：140.
[4]闫金龙.校企深度融合下的高职院校化工专业人才培养模式探究[J].职业时空，2014（05）：90-92.
[5]陆旭明.校企合作与大赛引领下的高职课程标准制定浅析[J].教育与职业，2016（07）：91-94.
作者简介
解利芹（1976-），女，河北省平山县人。硕士学位。现为河北化工医药职业技术学院讲师。研究方向为化工机械、高职教育。
作者单位
河北化工医药职业技术学院 河北省石家庄市 050000
【关键词】高职院校；化工装备专业人才培养；校企合作；应用
在这个倡行产、学、研协同发展的特殊时期，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用研究，备受关注。学校是人才培养的主要阵地，其有着非常丰富的理论教学资源，却在实践教学上有所欠缺。而企业作为生产经营的载体，是理论实践的主要场所，其拥有的实践教学资源无所比拟。在人才培养上，校企之间存在着一种紧密的供求关系，两者合作产生了优势互补效益，对促进学校教育发展和企业持续发展都具有显著的作用。
1 校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用意义
校企合作作为一种有效的资源整合、教育优化模式，其在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用意义重大，具体体现在以下几个方面：
1.1 促进教育改革
知识创新时代，人才是推进社会发展的核心要素。随着国民经济的发展，社会对高素质人才的需求和要求越来越高。在这样的环境背景下，高职院校教育改革势在必行，这是素质教育全面发展学生的基本要求。企业在高职院校教育活动中的参与，有利于其资源的开发与利用，可以使高职院校教育目标更贴近于生产实际。校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，实现了双方资源整合及其配置优化，满足了新课程改革的需求。目前，受市场经济条件的影响，就业内部结构矛盾日益突出，高职院校学生面临着严峻的就业形势。从某种意义上，就业是民生之本，事关人民群众的切身利益，关系到和谐社会主义建设与高职教育事业发展。如何促进大学生成功就业成为了社会各界关注的焦点。而校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，很大程度上缓解了大学生就业压力。同时，在教育培训、劳动就业和人事制度改革的牵动下，学生的思想观念发生了深刻变革，为高职院校走上校企合作之路创造了有利条件。因此，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用是可行的，而且其创造的积极效益显著。
1.2 满足教育特性
高职院校作为一种特殊的教育载体，同时兼具职业教育和高等教育的双重属性。其中，高职院校的职业教育属性是指，它的人才培养对象针对职业岗位集群，以技术应用型和技艺型为主。而高职院校的高等教育属性是指，它相较于高中涉及的文化程度更高。高职院校的教育培养目标定位于职业性、应用性和社会性，以满足职业岗位所需求的知识能力为出发点，旨在培养一批符合企业生产、管理、服务等要求的专业人才。从专业课程内容和结构设置来看，高职院校教育与普通高等教育之间存在着显著差异，其建构的教学体系有所不同。然而，事实上，我国很多高职院校还未从根本上解决这一问题。高职院校化工装备专业人才培养中对校企合作的应用，则有效改善了其教育环境，满足了其教育特性。此外，校企合作在高职院校化工装备专业人才培养中的应用，还极大改善了办学条件，有助于实现教学理念、内容以及方法的改革优化，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，既调动了学生的参与积极性，又促进了他们综合素质能力提升。新时期，校企合作以一种全新的理念，逐步渗透到高职院校化工装备技术专业人才培养中，其创造的教育优化效益毋庸置疑。
2 校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用实践
校企合作的实施是一项系统工程，需要学校、企业以及师生的有效配合才能发挥实效。作者从实践的角度出发，提出了以下几种校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用建议，以供参考和借鉴。
2.1 加大政策支持
由于高职院校与企业所具备的社会属性有着本质区别，其在合作途中可能面临着重重困难或冲突。经实践调研发现，当前学校与企业在思想观念上还未达成共识，对校企合作的重视不足，尤其是企业的参与积极性不高，即使开展了一系列相关工作，然而实际收效却不尽人意。因此，国家政府应该充分发挥自身的引导功能，尽快制定一套相对完善的政策制度保障体系，对校企合作事宜及行为作出较为细致的规定，从而保护双方合法权益的同时，进一步推进校企合作在高职院校专业人才培养中的渗入。虽然我国早在1996年就从法律层面上就校企合作进行了规定，并在日后发展的进程中逐步完善，但是对校企双方的权、责、利分化不够细致，影响了校企合作深化。因此，应该秉持持续发展的观念指导，结合实际情况，从形式、内容以及权责等多个维度对校企合作进行规定，以为此项事业的树立开展提供强力政策制度支撑。
2.2 完善师资建设
素质教育背景下，教师作为专业人才培养的主导，可以说是校企合作的基本连接点。新时期，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用，对师资建设提出了更高要求。具体而言，校企双方应着力建设一支“双师型”教师队伍，以期为化工装备技术专业人才培养提供更为完善的教学服务。高职院校可以组织化工装备技术专业人才培养教师充分利用寒暑假及其他业余时间，深入到企业生产一线进行实践锻炼，使之全面了解合作企业技术状况和工艺流程等，提高他们的专业能力素养，从而督促其有针对性地开展教学活动，满足企业发展对人力资源的需求。同时，高职院校还可以聘任企业一线的高级工程师为兼职教师，重塑师资队伍结构，加强教师之间的经验互换，以提升整个教师团队的技能水平。此外，高职院校还应该建立一套完善的激励机制，从经济、职称上给予双师型教师支持，鼓励他们积极参与此项事业，促使其投入更多的时间和精力。
2.3 打造实训基地
由于化工装备技术专业人才培养的繁琐性、多样性，加上对安全、生产以及教育等因素的考虑，很多企业不愿接受顶岗实习的合作模式。对此，高职院校可联合企业打造实训基地，有效消除企业的多重顾虑，提升企业参与高职教育的积极性和主动性。在此过程中，高职院校应该充分发挥自身的资源优势，实现与企业资源的优势互补，在进行配置优化的基础上，结合实际情况，循序渐进地完善实训基地配套设施，为广大师生提供良好的实践教学环境，使理论教学与实践教学有机结合并创造最大效益。实训基地在专业人才培养上表现的优势，决定了其在高职院校实践教学中的主阵地地位。为了进一步保障实训基地建设实效，政府相关部门应作出全面、积极的指导，在鼓励双方协商的基础上，从法律层次上明确其各自承担的权责和义务，并成为协议签订的见证人和落实的督导者。 2.4 形成文化对接
高职院校校园文化蕴含着丰富的思想观念、价值系统，体现了其在社会效益和人才培养上的追求。而企业文化则在生产经营活动中产生，得到了管理者的支持和倡导，体现了其在经济利益上的追求。从表面上来看，校企双方在文化上并无交集，但是通过合作，实现了两种不同文化的交融、渗透，有利于校内技术文化和企业学习氛围营造，是校企合作深化的基础条件。邓小平同志曾经提出，技术是第一生产力，着重描述了技术的极端重要性。尤其对高职院校化工装备技术专业人才培养而言，要牢牢坚守“技术至上”的思想观念，并体现在课程设置、教学方法以及文化活动中，不断优化人才培养结构，以最大限度地满足企业生产及发展需求。这同时需要校企双方在人才培养上达成共识，确立彼此间密不可分的供求关系，共建良好的学习氛围，从而实现教育优化与企业发展的共赢局面。文化对接是校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中应用的关键。
3 结语
总而言之，校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用十分重要和必要。由于个人能力有限，加上各高职院校教育实际存在差异，本文作出的研究存在一定的局限性。因此，作者希望业界更多学者关注此项研究，并从不同的角度或层次提出更多校企合作在高职院校化工装备技术专业人才培养中的应用建议。
参考文献
[1]范灵.高职院校产学研协同创新平台建设与运行机制研究——以镇江市高等专科学校为例[J]. 中国职业技术教育，2014（36）：75-81.
[2]林琨智，姜洪文，陈立波，王桂芝，聂英斌.“校企联手、三阶递进”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（02）：26-31.
[3]陆浩刚，王英.紧密型校企合作的高职数控技术人才培养体系的构建研究[J].中国校外教育，2014（17）：140.
[4]闫金龙.校企深度融合下的高职院校化工专业人才培养模式探究[J].职业时空，2014（05）：90-92.
[5]陆旭明.校企合作与大赛引领下的高职课程标准制定浅析[J].教育与职业，2016（07）：91-94.
作者简介
解利芹（1976-），女，河北省平山县人。硕士学位。现为河北化工医药职业技术学院讲师。研究方向为化工机械、高职教育。
作者单位
河北化工医药职业技术学院 河北省石家庄市 050000