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[摘 要]對个人而言要求“德才兼备”。经常听到还有一句话“品德为先”，但笔者认为在培养人才的时候，应弱化“德、才”谁先谁后的问题，重点强调并进。文章思索和探讨了哪些属于优秀品德，品德和才能的关联性，将专业教学作为培养学生良好品德的载体，让学生品德和专业技能齐提高。
[关键词]德才兼备 优秀品德内容 品德和技能齐提高
中图分类号：TN657.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）26-115-01
深圳市浩森小额贷款股份有限公司，招募副总经理、各部门总监等专业人才，公司提出的用人宗旨是：“专业至上，品德为先” 。三木地产公司提出“品牌至上 品德为先”，品牌建设的关键点是“三品建设”，即品德、品质和品位。有的说“品德为先，适者为才”。有的人认为：“品德不应该为先，而是应该放在第二位，因为在企业中，才干是重要的。而有了才干再去培养品德会使企业很成功” 。“德才兼备、品德为先”——是顺丰的用人理念。这说明了对个人而言“德才兼备”非常重要。品德不好，才干没用在正道上，只会给社会带来灾难；而品德再好，没有能力，不能很好地为大家服务，三木地产公司的“三品建设” 的“品质和品位”没才干是做不出来的，只有品德的三木地产可能连生存都成问题。所以笔者认为在培养人才的时候，应弱化“德、才”谁先谁后的问题，否则会造成大家轻视后者，最好强调并进，只是在判断才能的时候不片面看成绩和技能，更看重工作态度和才能是否满足岗位，也就是用“适者为才”来判别，况且品德和才能不是独立的，很大程度上它们相互关联相互促进。高职院校招收的大学生整体素质略低于普通高等院校的学生，中职学生素质低于高职学生，充分说明了这点。通常在学校技能好的多数学生品德也都比较好，而打架斗殴、惹是生非、游手好闲的多数是成绩和技能不怎样的学生。
据调查，近几年企业最欢迎的员工首先是具有优秀品德，那么 “优秀品德”是哪些呢？ 查阅诸多资料，归纳如下：“爱国奉献、爱心、尊敬、言谈举止、诚实守信、诚信为本、礼貌待人、乐于助人、团结友爱、律己宽人、忠贞不贰、忍辱负重、奉公守法、遵纪守法、表里如一、虚怀若谷、堂堂正正、豁达大度、善施教化、勤劳敬业、敬业精神、热忱工作、有无私奉献精神，懂得感恩、谦虚豁达、纪律意识、自我管理、勤勉自律、行为习惯、认真负责、乐于求知，不甘失败，坚持创新、善于思考、吃苦耐劳、艰苦奋斗、积极上进、谦虚谨慎、志向远大、坚毅的意志、能换位思考、散发正能量”。 明白了哪些属于好品德，就不难理解品德和才能的相互联系了。试想，如果一个学生具备以上品德，那还会学习态度差，成绩和技能虽不是很好但不会很差，或至少有自己的目标并为之而努力。据此，笔者始终不太赞成学生“先学会做人，再学会做事”的说法。其实学做事是学做人的载体，学生在学做事的过程中培养出团结协作、助人为乐、遵纪守法、勤劳敬业、认真负责、积极上进等优良品质。
笔者认为专业教学是培养学生良好品德的载体，可以采用以下措施使学生品德和技能齐提高。
1、专业教学中进行角色扮演，在角色中锻炼、培养各种品德
专业教学中进行角色扮演，比如成立建筑公司项目部（实际就是分组），在公司模拟配备项目经理、书记、总工、财务主管、工程部或技术部、质检部、合同部、安全部、测量部、实验部、综合办公室、后勤部等人员，“上学如上班，上课如上岗”，各岗位人员有目标、有责任，有收益（假的），角色还可以进行互换。例如：项目经理要求注册建造师、有较强的组织协调能力、管理经验、法律法规、专业技术、职业道德、团队协助精神、遵纪守法、爱岗敬业、诚信尽责等条件。其他岗位都有自己的要求，这样让学生在岗位上锻炼和培养责任、诚信、合作、敬业等品德。如果可能还可以组织学生完成一些实际工程，增强学生学习兴趣和吃苦耐劳精神、磨练意志。
2、学生上台讲课，了解教师职业要求，培养学生遵纪守法、勤劳敬业等品质
在课堂时间不特别紧张时，可以安排学生讲课，笔者在我校造价大专09授课时，叫了约10名学生讲课，学生基本都提前一周开始备课（不懂就问老师）、做课件，有的课件做得比教师还好，有的学生讲课有条理还挺幽默，学生听课积极性挺高的，好多学生因没能上台还觉得挺遗憾。学生在学到专业知识的同时也培养遵守劳动纪律、勤劳敬业等各种品质。
3、通过学校要求执行的“5+1”（即课前5分钟育人、课后1分钟督促清洁），做好学生品德教育工作
我校领导非常重视全员参与德育工作，要求执行的“5+1”。课前5分钟的德育教育采用名言警句、视频、歇后语、故事等多种形式进行爱国、孝敬、法制、纪律、创新、勤俭等品德教育。
除以上形式外，笔者5分钟德育教育的做法还有第一：选取与专业有关的内容教育学生。比如“毕业后七年，总算接了个大工程，造一根三十米烟囱，工期两个月，造价三十万，不过要垫资。总算在去年年底搞完了。今天人家去验收，被人骂得要死，还没有钱拿。妈的图纸看反了，人家是要挖一口井！”讲的是没读懂图造成的后果，说明：学习的重要性，不认真负责的后果。
笔者5分钟德育教育的做法还有第二：用与学生交流的实例教育学生。比如：和一叫陈行的学生聊天，我问他到底读chen xing 还是 chen hang，他说是chen hang，存银行的意思（四川话中“存”读“cen”），还说他们大家庭还有陈意（诚意）、陈丹（存单）等，后来我就用该学生父母取名的用意教育学生要努力实现家长的愿望，树立志向。再比如：笔者问一学生，为什么不像同来的亲戚那样爱学习，他说还不是要怪他爸，因为他爸读书不得行，于是笔者就用这话语教育学生，自己现在不学习以后怎样教育自己的孩子。又比如：一学生毕业后和笔者QQ聊天叫笔者帮看一下雨水检查井他算错没有，第二天必须交给师傅，要是错了的话又是一顿教训，还说现在想起以前没有认真听讲才后悔哟；我对他说不后悔，现在把师傅老师做的东西全搞懂，逐步学。 教育学生机会是为有准备的人而准备的。
笔者5分钟德育教育的做法还有第三：讨论。教师的职责、学生的职责是什么？结论是：对每一个学生来说，每天最主要的事就是学习，不学技能就是学生不务正业。“幸福广东”等提法是不是就是人家创造财富，自己挥霍就叫幸福？我们做幸福学生，那就是不做事，不读书了？通过讨论培养学生责任感。
4、因材施教，灵活要求（有的学生确实学不进专业知识），引导学生想未来、定目标、勤勉自律。
学生可以不听笔者上课，但不能没有自己的目标，不能荒废时间。比如有个学生特别喜欢木雕刻，并有一定基础，教师允许把它当为第一职业进行学习，所学本专业可以当成第二职业学习。
5、适当惩罚，培养责任意识
“教不严，师之惰”，教育也不能只是一味地表扬和奖励。奖惩结合，才是对待学生不同表现的正确态度，就像国家不能只有道德没有法律一样。据调查：学生认为来自于学校的压力只占到了5.8%，说明学校或者说教育本身并未给学生带来多少压力。没有压力就没有动力，惩罚是要求学生承担起积极主动、遵纪守法的责任意识。在学校一味表扬和奖励，可能和今后在职场里做不好被批评和被开除反差太大，学生到时没有心理承受能力。
当然，要提高中职学生的技能和品德，是一个曲折、反复、艰苦的过程，需要我们中职教师坚持不懈地努力。别忘了：坚持不懈也应该是教师的一个品德，那就让我们为学生做个榜样吧！
[关键词]德才兼备 优秀品德内容 品德和技能齐提高
中图分类号：TN657.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）26-115-01
深圳市浩森小额贷款股份有限公司，招募副总经理、各部门总监等专业人才，公司提出的用人宗旨是：“专业至上，品德为先” 。三木地产公司提出“品牌至上 品德为先”，品牌建设的关键点是“三品建设”，即品德、品质和品位。有的说“品德为先，适者为才”。有的人认为：“品德不应该为先，而是应该放在第二位，因为在企业中，才干是重要的。而有了才干再去培养品德会使企业很成功” 。“德才兼备、品德为先”——是顺丰的用人理念。这说明了对个人而言“德才兼备”非常重要。品德不好，才干没用在正道上，只会给社会带来灾难；而品德再好，没有能力，不能很好地为大家服务，三木地产公司的“三品建设” 的“品质和品位”没才干是做不出来的，只有品德的三木地产可能连生存都成问题。所以笔者认为在培养人才的时候，应弱化“德、才”谁先谁后的问题，否则会造成大家轻视后者，最好强调并进，只是在判断才能的时候不片面看成绩和技能，更看重工作态度和才能是否满足岗位，也就是用“适者为才”来判别，况且品德和才能不是独立的，很大程度上它们相互关联相互促进。高职院校招收的大学生整体素质略低于普通高等院校的学生，中职学生素质低于高职学生，充分说明了这点。通常在学校技能好的多数学生品德也都比较好，而打架斗殴、惹是生非、游手好闲的多数是成绩和技能不怎样的学生。
据调查，近几年企业最欢迎的员工首先是具有优秀品德，那么 “优秀品德”是哪些呢？ 查阅诸多资料，归纳如下：“爱国奉献、爱心、尊敬、言谈举止、诚实守信、诚信为本、礼貌待人、乐于助人、团结友爱、律己宽人、忠贞不贰、忍辱负重、奉公守法、遵纪守法、表里如一、虚怀若谷、堂堂正正、豁达大度、善施教化、勤劳敬业、敬业精神、热忱工作、有无私奉献精神，懂得感恩、谦虚豁达、纪律意识、自我管理、勤勉自律、行为习惯、认真负责、乐于求知，不甘失败，坚持创新、善于思考、吃苦耐劳、艰苦奋斗、积极上进、谦虚谨慎、志向远大、坚毅的意志、能换位思考、散发正能量”。 明白了哪些属于好品德，就不难理解品德和才能的相互联系了。试想，如果一个学生具备以上品德，那还会学习态度差，成绩和技能虽不是很好但不会很差，或至少有自己的目标并为之而努力。据此，笔者始终不太赞成学生“先学会做人，再学会做事”的说法。其实学做事是学做人的载体，学生在学做事的过程中培养出团结协作、助人为乐、遵纪守法、勤劳敬业、认真负责、积极上进等优良品质。
笔者认为专业教学是培养学生良好品德的载体，可以采用以下措施使学生品德和技能齐提高。
1、专业教学中进行角色扮演，在角色中锻炼、培养各种品德
专业教学中进行角色扮演，比如成立建筑公司项目部（实际就是分组），在公司模拟配备项目经理、书记、总工、财务主管、工程部或技术部、质检部、合同部、安全部、测量部、实验部、综合办公室、后勤部等人员，“上学如上班，上课如上岗”，各岗位人员有目标、有责任，有收益（假的），角色还可以进行互换。例如：项目经理要求注册建造师、有较强的组织协调能力、管理经验、法律法规、专业技术、职业道德、团队协助精神、遵纪守法、爱岗敬业、诚信尽责等条件。其他岗位都有自己的要求，这样让学生在岗位上锻炼和培养责任、诚信、合作、敬业等品德。如果可能还可以组织学生完成一些实际工程，增强学生学习兴趣和吃苦耐劳精神、磨练意志。
2、学生上台讲课，了解教师职业要求，培养学生遵纪守法、勤劳敬业等品质
在课堂时间不特别紧张时，可以安排学生讲课，笔者在我校造价大专09授课时，叫了约10名学生讲课，学生基本都提前一周开始备课（不懂就问老师）、做课件，有的课件做得比教师还好，有的学生讲课有条理还挺幽默，学生听课积极性挺高的，好多学生因没能上台还觉得挺遗憾。学生在学到专业知识的同时也培养遵守劳动纪律、勤劳敬业等各种品质。
3、通过学校要求执行的“5+1”（即课前5分钟育人、课后1分钟督促清洁），做好学生品德教育工作
我校领导非常重视全员参与德育工作，要求执行的“5+1”。课前5分钟的德育教育采用名言警句、视频、歇后语、故事等多种形式进行爱国、孝敬、法制、纪律、创新、勤俭等品德教育。
除以上形式外，笔者5分钟德育教育的做法还有第一：选取与专业有关的内容教育学生。比如“毕业后七年，总算接了个大工程，造一根三十米烟囱，工期两个月，造价三十万，不过要垫资。总算在去年年底搞完了。今天人家去验收，被人骂得要死，还没有钱拿。妈的图纸看反了，人家是要挖一口井！”讲的是没读懂图造成的后果，说明：学习的重要性，不认真负责的后果。
笔者5分钟德育教育的做法还有第二：用与学生交流的实例教育学生。比如：和一叫陈行的学生聊天，我问他到底读chen xing 还是 chen hang，他说是chen hang，存银行的意思（四川话中“存”读“cen”），还说他们大家庭还有陈意（诚意）、陈丹（存单）等，后来我就用该学生父母取名的用意教育学生要努力实现家长的愿望，树立志向。再比如：笔者问一学生，为什么不像同来的亲戚那样爱学习，他说还不是要怪他爸，因为他爸读书不得行，于是笔者就用这话语教育学生，自己现在不学习以后怎样教育自己的孩子。又比如：一学生毕业后和笔者QQ聊天叫笔者帮看一下雨水检查井他算错没有，第二天必须交给师傅，要是错了的话又是一顿教训，还说现在想起以前没有认真听讲才后悔哟；我对他说不后悔，现在把师傅老师做的东西全搞懂，逐步学。 教育学生机会是为有准备的人而准备的。
笔者5分钟德育教育的做法还有第三：讨论。教师的职责、学生的职责是什么？结论是：对每一个学生来说，每天最主要的事就是学习，不学技能就是学生不务正业。“幸福广东”等提法是不是就是人家创造财富，自己挥霍就叫幸福？我们做幸福学生，那就是不做事，不读书了？通过讨论培养学生责任感。
4、因材施教，灵活要求（有的学生确实学不进专业知识），引导学生想未来、定目标、勤勉自律。
学生可以不听笔者上课，但不能没有自己的目标，不能荒废时间。比如有个学生特别喜欢木雕刻，并有一定基础，教师允许把它当为第一职业进行学习，所学本专业可以当成第二职业学习。
5、适当惩罚，培养责任意识
“教不严，师之惰”，教育也不能只是一味地表扬和奖励。奖惩结合，才是对待学生不同表现的正确态度，就像国家不能只有道德没有法律一样。据调查：学生认为来自于学校的压力只占到了5.8%，说明学校或者说教育本身并未给学生带来多少压力。没有压力就没有动力，惩罚是要求学生承担起积极主动、遵纪守法的责任意识。在学校一味表扬和奖励，可能和今后在职场里做不好被批评和被开除反差太大，学生到时没有心理承受能力。
当然，要提高中职学生的技能和品德，是一个曲折、反复、艰苦的过程，需要我们中职教师坚持不懈地努力。别忘了：坚持不懈也应该是教师的一个品德，那就让我们为学生做个榜样吧！