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21世纪被人们称为“创新教育”的世纪。因此,在重视基础知识和基本技能教学的同时注重学生创新意识的培养,这是现代化建设的需要,是时代和未来的需要,是知识经济时代对教育的必然要求,也是实施素质教育的具体体现。
虽然说语文是一门基础学科,小学语文又可以说是基础中的基础,但是其中也包含着丰富的创新内容。为此,作为一名语文教师,必须深化课堂教学改革,积极探寻培养学生创新意识的途径。
一、营造宽松氛围
苏霍姆林斯基强调:“要把劳动的快乐、学习上取得成功的欢乐给予儿童,在儿童的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。”因此,在教学中,教师要欣赏学生的所想、欣赏学生的所讲、欣赏学生的所做,为学生的成功奠定基础。
心理学告诉我们,自信能使人的潜能得到最大的发挥。事实上,在许多伟人身上,我们都可以看到他们超凡的自信心。正是在这种自信心的驱动下,他们经过不断努力,最终获得了成功。所以,在语文教学中,教师应当营造宽松的氛围,要安排充足的时间让学生自主学习;要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动眼、动脑;要努力使不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,更要及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力,从而牢固地树立起学习的信心。
如:我在执教《赤壁之战》时,问:“同学们,有谁知道《三国演义》里的小故事吗?”这时,班上一位胆子特别小、平时上课从不举手的学生有点按捺不住了,坐在椅子上开始讲起来,我和其他学生都很吃惊。这时,我巧妙地对他说:“听说你特别爱读这方面的书,你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗?相信同学们会鼓励你的!”随后我用手势示意其他学生给他以鼓励,大家都鼓起掌来。这位腼腆的学生不好意思地笑了,站起来自信地讲述着相关的故事。虽然语言不是很通顺、流利,但他还是大声地讲完了。讲完后,我和学生又报以热烈的掌声,以此来表扬他的进步。由此可见,如果教师的语言流露出对学生的信任并以积极肯定的态度对待学生,就可以促使学生积极思维、大胆表达,从而提高学生的自信心。
二、鼓励主动质疑
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”从学生的好奇好问、求知欲强等特点出发,积极引导学生善于发现问题和敢于提出问题,也是培养学生创新意识不可缺少的一环。因此,在教学中,教师要提供足够的时间和空间,让学生广泛质疑,鼓励学生发表独特见解。
1.鼓励奇思妙想
好奇是儿童的天性。学生常常会提一些奇怪的问题或者出现一些异想天开的念头,他们经常天真幼稚地考虑问题而不受任何约束。但是,有时这些偶发奇想中常常孕育着创造的火花。因此,教师对学生的奇思妙想要多鼓励、诱导,否则就会扼杀学生的创新意识。
如:我在教学《跳水》一文中,当学生读到孩子站在最高横木上两腿发抖时,都为孩子捏一把汗。有的学生指责船长不通人情,用枪逼自己的孩子跳进水里,万一被海里的大鱼吞了,或掉到大鱼背上而受伤,或掉下去就被水呛着……这不白白送了孩子的性命吗?有的学生还出谋献策:可以找块海绵垫,在甲板上接住孩子;还有的学生说:应该马上叫人上去把他扶回来……对于学生的种种想法我首先加以肯定,然后引导学生仔细读课文,理解时间的紧迫性,从而知道船长的做法是最明智的。实际上,正视和保护学生的好奇心是诱发创造意识的起点,也是培养学生创新意识的重要途径。
2.巧妙设计问题
大胆质疑是学生具备创新意识的反映,是学生进行积极思维的标志。亚里斯多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问、有问题,才能有思考、有创新。因此,教师在教学中要善于巧设问题,扩展学生的思维。
如:我在教学《称象》以后,问学生:“还有没有更好的称象方法?”一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃起来。有的学生说:“称石头太麻烦了,可以让随行官员一个一个地上船,直到船沉没到划线的地方。然后称称每个人有多重,再把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同而又切实可行的方法!多么可喜的创新思维的火花!由此可见,学生不是不能创新,关键在于教师如何进行启发和引导。
3. 引导求同辨异
培养学生的创造意识,不仅要激发他们强烈的好奇心、求知欲,还应该培养他们大胆的探索精神和批判精神。古人云:“学贵有疑。”事实上,“疑”是思之源,思是智之本。同时,“疑”又是争论的起点。学生有“疑”才能引起思考,才能勇于争论,才能敢于坚持自己的观点。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说,甚至提出与众不同的想法。因此,在教学中,教师要引导学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度进行思维,鼓励他们发表不同的见解。课堂上应该经常地问一问:“谁有新的发现?”“哪位同学有不同的见解?”这样,就可以把“求同”与“求异”统一起来,使学生在比较中提出新问题、发现新情况、产生新观点,使学生的创造意识在执着的追求中受到激发。再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益,就能够培养学生提炼新思想的意识。
如:我在为《赤壁之战》一课作小结时说:“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法,从而以少胜多、大败曹军于赤壁的故事中,我们懂得了要知己知彼,看准敌人的弱点,发挥自己的优势,这样才能克敌制胜。”话音刚落,一位学生举手说:“老师,我不同意你的看法。我认为,曹操不是侵略者,而是政治家、思想家、军事家。赤壁也是中国的地盘,他要是统一了中国,三国就不会鼎立了。”我听后笑着说:“你的见解很独特。其他的同学你们希望谁获胜?”学生的思维又一次被激活了,有的希望周瑜胜,因为曹操的地盘大,刘备没有地盘;有的希望曹操和周瑜不要继续打下去,要和平不要战争。
三、引导丰富想象
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”因此,在语文教学中,一方面教师要尽量为学生提供想象的材料,另一方面要训练学生依据自己已有的表象进行想象。可以根据课文言尽而意末尽的内容,精心设置问题,鼓励学生大胆想象。只有这样,才能激活学生的创新意识。
1.紧扣课文,展开想象
如:教学《月光曲》一文,当读到皮鞋匠听着琴声产生联想这一段时,我请学生用一两句话把“省略号”的内容补充完整。任务一出,学生便浮想联翩,展开了想象的翅膀。他们入情入境地想象美丽的景色,尽情地享受美好的时光,从而使学生的创新意识在想象中得到激发。
2.续编课文,深化想象
教材中有一些故事性较强的文章,似乎已经把故事讲完,实际上似完未完、余韵袅袅,留下无限的想象空间。
如:教学《凡卡》一文后,可设计这样一些问题:凡卡的信他爷爷能收到吗?凡卡如果逃出来,是流浪还是回村子找爷爷?通过这些想象性的问题,可以扩展学生思路,使学生按各自的理解去续编课文,从而深化学生的想象力。
四、加强“双基”教学
培养学生的创新意识不能忽视学生语文知识的积累,因为知识的积累可以为创新提供充足的“原材料”。所以,教师在日常教学活动中,一定要加强基础知识和基本技能的教学,特别是要重视口头表达能力的培养,从而为培养学生的创新意识打好基础。
如:在教学《桂林山水》一文时,课尾我出示这样一道训练题:用自己喜爱的方式来赞美桂林的山水。思考片刻后,学生根据平时积累的知识,有的从画家的角度进行描绘,有的以导游的身份进行介绍,有的以诗人的角色进行赞美,有的以环保工作者的责任进行宣传。虽然形式各异,但都集中表现了同一个主题。这样,学生对课文的理解也就水到渠成了。
总之,在小学语文教学中,培养学生创新意识的因素是无所不在的。因此,教师要做有心人,结合语文学科的特点和新课程标准的要求,在教学中要多让学生亲自实践、多让学生看到自己的创新成果、多让学生体验到创新的乐趣,从而不断地激发他们的创新意识。
让我们共同努力,使语文教学成为培养学生创新意识的一片沃土,让埋在学生心底的智慧种子早日生根、发芽、开花并结出丰硕的创新之果。
虽然说语文是一门基础学科,小学语文又可以说是基础中的基础,但是其中也包含着丰富的创新内容。为此,作为一名语文教师,必须深化课堂教学改革,积极探寻培养学生创新意识的途径。
一、营造宽松氛围
苏霍姆林斯基强调:“要把劳动的快乐、学习上取得成功的欢乐给予儿童,在儿童的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。”因此,在教学中,教师要欣赏学生的所想、欣赏学生的所讲、欣赏学生的所做,为学生的成功奠定基础。
心理学告诉我们,自信能使人的潜能得到最大的发挥。事实上,在许多伟人身上,我们都可以看到他们超凡的自信心。正是在这种自信心的驱动下,他们经过不断努力,最终获得了成功。所以,在语文教学中,教师应当营造宽松的氛围,要安排充足的时间让学生自主学习;要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动眼、动脑;要努力使不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,更要及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力,从而牢固地树立起学习的信心。
如:我在执教《赤壁之战》时,问:“同学们,有谁知道《三国演义》里的小故事吗?”这时,班上一位胆子特别小、平时上课从不举手的学生有点按捺不住了,坐在椅子上开始讲起来,我和其他学生都很吃惊。这时,我巧妙地对他说:“听说你特别爱读这方面的书,你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗?相信同学们会鼓励你的!”随后我用手势示意其他学生给他以鼓励,大家都鼓起掌来。这位腼腆的学生不好意思地笑了,站起来自信地讲述着相关的故事。虽然语言不是很通顺、流利,但他还是大声地讲完了。讲完后,我和学生又报以热烈的掌声,以此来表扬他的进步。由此可见,如果教师的语言流露出对学生的信任并以积极肯定的态度对待学生,就可以促使学生积极思维、大胆表达,从而提高学生的自信心。
二、鼓励主动质疑
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”从学生的好奇好问、求知欲强等特点出发,积极引导学生善于发现问题和敢于提出问题,也是培养学生创新意识不可缺少的一环。因此,在教学中,教师要提供足够的时间和空间,让学生广泛质疑,鼓励学生发表独特见解。
1.鼓励奇思妙想
好奇是儿童的天性。学生常常会提一些奇怪的问题或者出现一些异想天开的念头,他们经常天真幼稚地考虑问题而不受任何约束。但是,有时这些偶发奇想中常常孕育着创造的火花。因此,教师对学生的奇思妙想要多鼓励、诱导,否则就会扼杀学生的创新意识。
如:我在教学《跳水》一文中,当学生读到孩子站在最高横木上两腿发抖时,都为孩子捏一把汗。有的学生指责船长不通人情,用枪逼自己的孩子跳进水里,万一被海里的大鱼吞了,或掉到大鱼背上而受伤,或掉下去就被水呛着……这不白白送了孩子的性命吗?有的学生还出谋献策:可以找块海绵垫,在甲板上接住孩子;还有的学生说:应该马上叫人上去把他扶回来……对于学生的种种想法我首先加以肯定,然后引导学生仔细读课文,理解时间的紧迫性,从而知道船长的做法是最明智的。实际上,正视和保护学生的好奇心是诱发创造意识的起点,也是培养学生创新意识的重要途径。
2.巧妙设计问题
大胆质疑是学生具备创新意识的反映,是学生进行积极思维的标志。亚里斯多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问、有问题,才能有思考、有创新。因此,教师在教学中要善于巧设问题,扩展学生的思维。
如:我在教学《称象》以后,问学生:“还有没有更好的称象方法?”一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃起来。有的学生说:“称石头太麻烦了,可以让随行官员一个一个地上船,直到船沉没到划线的地方。然后称称每个人有多重,再把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同而又切实可行的方法!多么可喜的创新思维的火花!由此可见,学生不是不能创新,关键在于教师如何进行启发和引导。
3. 引导求同辨异
培养学生的创造意识,不仅要激发他们强烈的好奇心、求知欲,还应该培养他们大胆的探索精神和批判精神。古人云:“学贵有疑。”事实上,“疑”是思之源,思是智之本。同时,“疑”又是争论的起点。学生有“疑”才能引起思考,才能勇于争论,才能敢于坚持自己的观点。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说,甚至提出与众不同的想法。因此,在教学中,教师要引导学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度进行思维,鼓励他们发表不同的见解。课堂上应该经常地问一问:“谁有新的发现?”“哪位同学有不同的见解?”这样,就可以把“求同”与“求异”统一起来,使学生在比较中提出新问题、发现新情况、产生新观点,使学生的创造意识在执着的追求中受到激发。再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益,就能够培养学生提炼新思想的意识。
如:我在为《赤壁之战》一课作小结时说:“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法,从而以少胜多、大败曹军于赤壁的故事中,我们懂得了要知己知彼,看准敌人的弱点,发挥自己的优势,这样才能克敌制胜。”话音刚落,一位学生举手说:“老师,我不同意你的看法。我认为,曹操不是侵略者,而是政治家、思想家、军事家。赤壁也是中国的地盘,他要是统一了中国,三国就不会鼎立了。”我听后笑着说:“你的见解很独特。其他的同学你们希望谁获胜?”学生的思维又一次被激活了,有的希望周瑜胜,因为曹操的地盘大,刘备没有地盘;有的希望曹操和周瑜不要继续打下去,要和平不要战争。
三、引导丰富想象
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”因此,在语文教学中,一方面教师要尽量为学生提供想象的材料,另一方面要训练学生依据自己已有的表象进行想象。可以根据课文言尽而意末尽的内容,精心设置问题,鼓励学生大胆想象。只有这样,才能激活学生的创新意识。
1.紧扣课文,展开想象
如:教学《月光曲》一文,当读到皮鞋匠听着琴声产生联想这一段时,我请学生用一两句话把“省略号”的内容补充完整。任务一出,学生便浮想联翩,展开了想象的翅膀。他们入情入境地想象美丽的景色,尽情地享受美好的时光,从而使学生的创新意识在想象中得到激发。
2.续编课文,深化想象
教材中有一些故事性较强的文章,似乎已经把故事讲完,实际上似完未完、余韵袅袅,留下无限的想象空间。
如:教学《凡卡》一文后,可设计这样一些问题:凡卡的信他爷爷能收到吗?凡卡如果逃出来,是流浪还是回村子找爷爷?通过这些想象性的问题,可以扩展学生思路,使学生按各自的理解去续编课文,从而深化学生的想象力。
四、加强“双基”教学
培养学生的创新意识不能忽视学生语文知识的积累,因为知识的积累可以为创新提供充足的“原材料”。所以,教师在日常教学活动中,一定要加强基础知识和基本技能的教学,特别是要重视口头表达能力的培养,从而为培养学生的创新意识打好基础。
如:在教学《桂林山水》一文时,课尾我出示这样一道训练题:用自己喜爱的方式来赞美桂林的山水。思考片刻后,学生根据平时积累的知识,有的从画家的角度进行描绘,有的以导游的身份进行介绍,有的以诗人的角色进行赞美,有的以环保工作者的责任进行宣传。虽然形式各异,但都集中表现了同一个主题。这样,学生对课文的理解也就水到渠成了。
总之,在小学语文教学中,培养学生创新意识的因素是无所不在的。因此,教师要做有心人,结合语文学科的特点和新课程标准的要求,在教学中要多让学生亲自实践、多让学生看到自己的创新成果、多让学生体验到创新的乐趣,从而不断地激发他们的创新意识。
让我们共同努力,使语文教学成为培养学生创新意识的一片沃土,让埋在学生心底的智慧种子早日生根、发芽、开花并结出丰硕的创新之果。