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摘要：在初中英语教学中，应用情景教学法，能够提高英语课堂教学的趣味性，提高学生对英语的学习兴趣，激发学生的学习创造性和主动性。本文探讨了情景教学法在初中英语教学中的应用。
关键词：情景教学法；初中；英语教学；应用
初中英语教学需要教师丰富教学形式，情景教学法在英语教学中发挥着重要作用，而情景创设的方式又有很多种，在实际教学过程中，教师要灵活运用，从而提高课堂效率和教学质量，使学生在轻松、愉快的氛围中学习、成长。
一、将情景教学法运用到初中英语教学中去的作用
1、能够激发学生英语学习的欲望。将情景教学法运用到初中英语教学中去，首先教师应该根据教学内容设置情景教学的相关问题。在课堂教学过程中，教师应该对学生进行积极引导，重视学生创造力和想象力的发挥，这样才能够在问题解决的过程中，将学生对英语的兴趣激发出来，让学生真正的喜欢英语。教学开始前，教师的问题假设能够推动学生深入地进行英语知识学习，这和学生的学习思维是相符的，能够激发学生的学习欲望，为学生更好地参与到英语学习中去奠定了良好的基础。
2、能够凸显学生的主体地位。通过情景教学法进行英语教学，教师会设定和教学内容有关系的问题和情景。在这种情景和氛围中，学生的动脑、动手和表达能力都会得到一定的展现，学生能够在情景教学发挥自身的创造力和想象力。学生的参与和教师的引导能够将教师的主导、学生的主体作用真正地发挥出来。将情景教学法运用到初中英语教学中，需要将情景贯穿到整个教学过程中去，这样才能够使学生的主体地位真正体现出来。教师则应该做好引导工作，帮助学生更好地学习英语。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
1、教材情景教学法。初中英语教学的特点在于通过教材设定的不同情景向学生介绍日常生活中的英语运用，教材充分借助不同人际交际的情形、生活场景和文化冲突等，达到了传授知识的目的。在进行情景教学时，教师往往依据教材内容和学生对语言的掌控，设定了一定的语言环境以便展开训练。目前的教材越来越重视和真实生活的联系。教师在展开教学的过程中，可以合理運用教材内的对话、歌曲和游戏等，进行内容创新，起到运用有效保障学生在教材创设下的情境下展开对英语的合理运用。
2、游戏情景教学法。由于初中学生刚踏进青春期，情感和心理均较为童真，喜欢通过游戏的方式学习知识。基于这个原因，游戏情景教学法也十分适合初中英语课堂，其能有效吸引调动学生的兴趣，从而达到良好的学习效果。这就要求教师能发挥个人智慧，将知识重点等编排成为有趣的游戏。让学生通过游戏进一步强化语言的记忆和运用。
3、语言环境情景教学法。情景式教学法关键在于创设教学情景，因此良好的英语环境也是十分重要的。但在中国境内，学生平时的学习与生活缺乏英语运用的语言环境，这就要求教师能为学生营造良好的语言环境。课堂上充分运用学生的理解能力，展开英语教学。学生听课的过程中，可学到日常交际用语，进而形成优质的英语学习环境，有效地提高他们的英语能力。在开展语言环境情景教学的过程中，一些学生可能由于基础差导致一时跟不上进度，这就要求教师能耐心地教导，同时推动学生间的互助合作，以先进带动后进，最后达到团体互助式英语学习的目的。
4、激励情景教学法。初中生正处于青春期发展阶段，他们自尊心强，渴望得到别人的认可，尤其重视教师的意见和鼓励。因此，教师应该多表扬学生所取得的成绩或者进步，从而建立他们的信心。激励情景法能有效地达到对学生的激励。教师应该鼓励学生在课堂上勇于发言及表达个人意见，发挥主观能动性，积极参与到课堂之上。鼓励学生发表个人意见，在这个过程中，教师也要给予合理的意见，从而有效激励学生的学习积极性。想要获得良好效果，要求教师不断创造出良好的环境，有效提升学生的主观能动性。推动他们在良好情景下建立信心，从而达到在轻松愉快的状态下对知识的掌握。
5、利用直观道具进行情景创设。实际教学过程中直观道具进行教学情景的营造，不但直接，且效果也比较出色。直观道具往往包含了视频和音频等多媒体、投影仪等设备，还要求教师在教学过程中，需将肢体语言的作用充分发挥出来，这些直观道具的使用能够帮助学生将在课堂学习到的相关英语知识更好地运用到实际生活中去，使学生的语言应用能力大幅提高。
三、将情景教学法应用到中学英语教学中需注意的问题
1、避免应用过程中的教条化。将情景教学应用到初中英语教学中没有一成不变的套路可以搬用，实际应用过程中应充分结合学生的实际情况制定适合自身的开展形式，应充分发挥情境应用过程的多样性及灵活性，一定不要将情境设置过程教条化，有些教师认为情景教学就是背诵表演等固定形式，这种错误的思想不利于该方法在初中英语教学中的应用。
2、避免出现情景虚设现象。在实际教学过程中情境设置应充分考虑学生的应语言能力以及学生认识事物的规律，这样有利于使教学情境更贴近学生的生活实际，相反，如果在设置情境过程中，教师没有对学生的英语水平能力及学习能力进行全面把握则会造成中学生在情景教学中无法充分利用自身原有的英语知识储备对课堂上的知识进行理解，情境教学就会变成教师的个人表演，这就是的课堂情境如同虚设，失去了其应有的作用。
综上所述，英语情境教学是把素质教育作为初中英语教育的侧重点，是一种有益的探讨，在情境教学中学生可以通过一系列的情境，实现用英语进行思维和表达，从而真正提高其对英语的理解和掌握。
参考文献
[1] 王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J]. 亚太教育. 2015（18）.
[2] 于洋洋.论情景教学法在英语教学中的运用[J]. 山西青年. 2016（01）.
关键词：情景教学法；初中；英语教学；应用
初中英语教学需要教师丰富教学形式，情景教学法在英语教学中发挥着重要作用，而情景创设的方式又有很多种，在实际教学过程中，教师要灵活运用，从而提高课堂效率和教学质量，使学生在轻松、愉快的氛围中学习、成长。
一、将情景教学法运用到初中英语教学中去的作用
1、能够激发学生英语学习的欲望。将情景教学法运用到初中英语教学中去，首先教师应该根据教学内容设置情景教学的相关问题。在课堂教学过程中，教师应该对学生进行积极引导，重视学生创造力和想象力的发挥，这样才能够在问题解决的过程中，将学生对英语的兴趣激发出来，让学生真正的喜欢英语。教学开始前，教师的问题假设能够推动学生深入地进行英语知识学习，这和学生的学习思维是相符的，能够激发学生的学习欲望，为学生更好地参与到英语学习中去奠定了良好的基础。
2、能够凸显学生的主体地位。通过情景教学法进行英语教学，教师会设定和教学内容有关系的问题和情景。在这种情景和氛围中，学生的动脑、动手和表达能力都会得到一定的展现，学生能够在情景教学发挥自身的创造力和想象力。学生的参与和教师的引导能够将教师的主导、学生的主体作用真正地发挥出来。将情景教学法运用到初中英语教学中，需要将情景贯穿到整个教学过程中去，这样才能够使学生的主体地位真正体现出来。教师则应该做好引导工作，帮助学生更好地学习英语。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
1、教材情景教学法。初中英语教学的特点在于通过教材设定的不同情景向学生介绍日常生活中的英语运用，教材充分借助不同人际交际的情形、生活场景和文化冲突等，达到了传授知识的目的。在进行情景教学时，教师往往依据教材内容和学生对语言的掌控，设定了一定的语言环境以便展开训练。目前的教材越来越重视和真实生活的联系。教师在展开教学的过程中，可以合理運用教材内的对话、歌曲和游戏等，进行内容创新，起到运用有效保障学生在教材创设下的情境下展开对英语的合理运用。
2、游戏情景教学法。由于初中学生刚踏进青春期，情感和心理均较为童真，喜欢通过游戏的方式学习知识。基于这个原因，游戏情景教学法也十分适合初中英语课堂，其能有效吸引调动学生的兴趣，从而达到良好的学习效果。这就要求教师能发挥个人智慧，将知识重点等编排成为有趣的游戏。让学生通过游戏进一步强化语言的记忆和运用。
3、语言环境情景教学法。情景式教学法关键在于创设教学情景，因此良好的英语环境也是十分重要的。但在中国境内，学生平时的学习与生活缺乏英语运用的语言环境，这就要求教师能为学生营造良好的语言环境。课堂上充分运用学生的理解能力，展开英语教学。学生听课的过程中，可学到日常交际用语，进而形成优质的英语学习环境，有效地提高他们的英语能力。在开展语言环境情景教学的过程中，一些学生可能由于基础差导致一时跟不上进度，这就要求教师能耐心地教导，同时推动学生间的互助合作，以先进带动后进，最后达到团体互助式英语学习的目的。
4、激励情景教学法。初中生正处于青春期发展阶段，他们自尊心强，渴望得到别人的认可，尤其重视教师的意见和鼓励。因此，教师应该多表扬学生所取得的成绩或者进步，从而建立他们的信心。激励情景法能有效地达到对学生的激励。教师应该鼓励学生在课堂上勇于发言及表达个人意见，发挥主观能动性，积极参与到课堂之上。鼓励学生发表个人意见，在这个过程中，教师也要给予合理的意见，从而有效激励学生的学习积极性。想要获得良好效果，要求教师不断创造出良好的环境，有效提升学生的主观能动性。推动他们在良好情景下建立信心，从而达到在轻松愉快的状态下对知识的掌握。
5、利用直观道具进行情景创设。实际教学过程中直观道具进行教学情景的营造，不但直接，且效果也比较出色。直观道具往往包含了视频和音频等多媒体、投影仪等设备，还要求教师在教学过程中，需将肢体语言的作用充分发挥出来，这些直观道具的使用能够帮助学生将在课堂学习到的相关英语知识更好地运用到实际生活中去，使学生的语言应用能力大幅提高。
三、将情景教学法应用到中学英语教学中需注意的问题
1、避免应用过程中的教条化。将情景教学应用到初中英语教学中没有一成不变的套路可以搬用，实际应用过程中应充分结合学生的实际情况制定适合自身的开展形式，应充分发挥情境应用过程的多样性及灵活性，一定不要将情境设置过程教条化，有些教师认为情景教学就是背诵表演等固定形式，这种错误的思想不利于该方法在初中英语教学中的应用。
2、避免出现情景虚设现象。在实际教学过程中情境设置应充分考虑学生的应语言能力以及学生认识事物的规律，这样有利于使教学情境更贴近学生的生活实际，相反，如果在设置情境过程中，教师没有对学生的英语水平能力及学习能力进行全面把握则会造成中学生在情景教学中无法充分利用自身原有的英语知识储备对课堂上的知识进行理解，情境教学就会变成教师的个人表演，这就是的课堂情境如同虚设，失去了其应有的作用。
综上所述，英语情境教学是把素质教育作为初中英语教育的侧重点，是一种有益的探讨，在情境教学中学生可以通过一系列的情境，实现用英语进行思维和表达，从而真正提高其对英语的理解和掌握。
参考文献
[1] 王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J]. 亚太教育. 2015（18）.
[2] 于洋洋.论情景教学法在英语教学中的运用[J]. 山西青年. 2016（01）.