地理学科坚持以学生发展为本，引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”为指导思想。传统高中地理教学存在诸多弊端和不足，课堂教学呆板枯燥，以教师单向传授为主，学生则被动接受，影响学生主观能动性的发挥，不利于学生全面发展和创造性思维的培养。现代教学实践证明：应用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等功能可以将知识化抽象为具体、化乏味为有趣。高中地理教学引入信息技术是教育信息化发展的必然要求，符合现代地理教学和信息技术教学理论。
　　● 激发学生学习兴趣
　　地理学科内容丰富，知识面广，同时地理教学课时少，在课堂教学中教师不能解决学生的困惑和疑问，激发不出学生的学习兴趣和主观能动性。而地理教学博客可以发挥信息技术的优势，通过文字、视频、图片等多角度全方面地展示地理知识，教师可以结合地理授课内容建立各种学习板块和主题探究，针对性地学习和探讨。同时，学生也可以在相关板块中自由发表相关见解，展示自己的地理知识，通过互动，激发学习兴趣。
　　● 师生共同交流，弥补课堂不足
　　地理学科在高考中所占分数比重低，被认为是小学科，在平时教学中师生交流讨论时间少，学习效果不显著，所以师生可以借助博客这个平台，摆脱时空限制，师生和生生之间以开放自由个性的身份进行平等交流和探讨，教师还可以利用博客发布课外任务。指导学生进行课外学习，从而改进课堂教学之不足。
　　同时，教师通过撰写博客日志发布自己的教学感悟，反思自己的教学不足，还可以同时发布与地理相关的课题进展和新闻，转载与地理相关的网络资源视频和图片文字等，主体不限制，形式多种多样，发挥博客的教育研究作用，促进教师和学生共同学习。
　　● 因材施教，分层教学
　　因高中地理知识涵盖面广、知识点散，教师可根据课程教学内容设置不同的教学博客。例如，设置“世界区域地理”和“中国区域地理”博客，在相关博客中通过视频、文字、音乐、图片等对区域知识进行汇总集合，理清教学思路，分类学习。同时在传授地理相关知识的同时，还可发布各个地理区域的奇人异事、美图展示等兴趣板块，寓教于乐，使学生在娱乐中掌握地理知识和难点。
　　教师还可设置不同的板块，让学生根据自己的兴趣爱好和知识能力进行选择性学习。通过博客的超链接，教师可以链接一些经典的地理教育网站和旅游网站，使学生获取更多教育理念、课件、试题等教育资源，拓展其知识面，了解地理学科最新动态，增加学生的地理知识储备。例如，我通过设置“摄影美图”一栏，展示学生在平时生活或者旅游过程中的摄影美图，培养学生观察生活的能力。
　　学生通过博客平台可以自主安排学习时间和学习地点，选择学习内容，与教师和同学进行交流合作。博客教学解决了课堂教学中统一模块化的教学模式，最大程度地实现了因材施教、分层教学。
　　● 培养自主探究性学习
　　新课改鼓勵学生进行研究性学习，强调学生自主合作交流互动。通过博客不断进行知识回顾和反思的同时，还可借助博客的分享功能，所以学生与周围群体形成了交流互动，形成了共同学习进步的圈子，使自己成为真正的学习主动者。
　　在高中地理教学中，信息技术教学仍有许多困难需要克服，作为教育者，我们要不断学习，与时俱进，充实、提高、完善自己，总结教学经验，打造地理信息技术教学高效课堂。