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摘 要：随着科学技术的进步，教育形式也在发生着变化，传输接受式的教育模式已经不再是唯一的选择了。粉笔也逐渐被白板笔、电子产品所取代，“电子书包”这一词语逐渐被师生们了解、接受。因此，就“电子书包”的内容和在数学教学中的具体运用及运用过程中产生的优缺点进行阐述。
关键词：电子书包；数学教学；教学运用；个性发展
小学数学课程具有基础性、普及性和发展性特征，做到面向全体学生，努力适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。而传统教育模式中的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”往往与新课程理念所违背。电子书包的出现，给学生提供了良好的交流平台。注重学生在操作中进行观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，关注对学生人文精神的培养。所谓电子书包，即利用信息化设备进行教学的便携式终端，是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。其主要功能有收发通知、账号管理、作业布置、班级管理、收发消息、发布成绩、考勤管理、学生作品展示等。
与传统教学模式相比，教师在使用电子书包教学过程中构建出一种新的教学模式。电子书包的运用，使教师的教学方法、教学结构以及师生关系都得到很大的改变，具体表现如下：
一、教学方法的改变
在教学方法上，电子书包使得教师由知识的传输者转变成学生学习的组织者、引导者。由传统的教师讲授知识逐步转变为学生自主学习知识，由传统的教师向学生提问转变为学生探究问题，向教师进行提问。在传统教学模式中，教师单纯的口语表述，不能将知识很形象地展示在孩子面前，对于空间想象能力比较差的孩子，这就出现了弊端。而电子书包很好地解决了这一问题，电子书包让学生在资源中选择自己所需的工具，清楚地看清图形的转化，抓住图形的特征，和教师详细的讲解搭配在一起，图文并茂，加深理解。
二、教学结构的改变
在传统的教学模式中，一般教师采取的是看、听、写的教学策略，而电子书包的教学模式中采取的是让学生通过网络查阅资料，或是老师提前做好的微课，通过电子书包的交互功能，教师在学生提交预习情况后根据学生的学习情况，改变之前的教学设计，制定有层次、针对性强、适合学生的教案，提高学生的课堂学习效率。
三、师生关系的改变
传统的师生关系是“一言堂”，学生不愿意过多地和老师进行沟通，遇到问题更倾向于自己解决。而电子书包有良好的交互功能，不仅及时反馈学生的预习和练习情况，而且加深了老师对学生的了解，同时利用电子书包的痕迹保留功能，在课后能根据孩子的思维因材施教，对于内向的学生也能够让老师关注到，缓和了师生关系，让孩子感受到老师平等的目光。
作为一位数学老师，更希望将电子书包引进自己的教学中，下面以一节数学课为例作简单介绍。之前观摩了上海杨浦小学郑老师的一节名为《六连块》的展示课，在新课开始，郑老师让学生向老师们介绍了他们熟悉的五连块，并提出可以用哪些字母表示？你准备怎么拼六连块？你能拼多少个六连块？拼的时候怎样能做到有序不重复？学生利用平板中已有的五连块模型，通过多次的拖拽后直接添加一个正方形，最后通过平移、翻转排除重复的图形。学生完成拼搭后上传作品，师生可以很清楚地看到每个学生拼搭了多少种，哪位同学是最全的。接下来，要求学生清屏后在U形和L形的五连块中选择一种，动手拼搭成六连块。这个环节，学生可以自由分组，根据分组进行组内交流讨论。最后提交两组作品，展示拼法，得到有序添加一圈和有序添加半圈的不同方法。郑老师这节课，在轻松愉快的环境中完成了她的教学内容，达到了很好的教学效果，学生可以轻松利用里面原有的五连块和无限制地添加一个正方形，很顺利地表达了自己的想法，展示了自己的拼法，发现了其中的规律。
图形与几何部分是小学数学中的难点，特别对于空间想象能力较差的孩子来说，没有特殊的工具和直观的演示，他们很难理解表面图形中深层次的道理，所以电子书包的教学拓宽了孩子们的思维，打破了传统教学学具的限制，更好地展示了学生所想，体现了以人为本的思想。华东师范大学吴永和教授在《电子书包在教学中的深度运用》中也提到，近几年来，越来越多的人开始反思传统教育模式：固定的学科、固定的课堂时间、固定的考查方式是不是已经无法适应这个多变的时代？有人开始尝试用创新的学习模式来重新定义学校。具体来说，随着平板以及智能手机越来越被学校所接受，教师们运用这些工具将学校课程与孩子们真正的生活联系起来，这些内容跟我们的教学息息相关，与孩子学习方式的转变紧密联系，让我受益匪浅。
但电子书包在数学教学过程中也有很多争议之处，比如电子书包只是一种系统产品，缺少人性化，知识具有单向性，不能得到老师的及时反馈和人文关怀。同时以电子产品为载体，对孩子的视力也造成一定影响，对孩子的自控力要求也较高等。所以在电子书包的运用中，老师们应该扬长避短，将教师的教和学生的学完美结合，真正地促进孩子有所思、有所学、有所用。
参考文献：
[1]吴永和，祝智庭，何超.電子课本与电子书包技术标准体系框架的研究[J].华东师范大学学报（自然科学版），2012.
[2]徐显龙，苏小兵，吴永和，等.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析[J].现代远程教育研究，2013.
关键词：电子书包；数学教学；教学运用；个性发展
小学数学课程具有基础性、普及性和发展性特征，做到面向全体学生，努力适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。而传统教育模式中的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”往往与新课程理念所违背。电子书包的出现，给学生提供了良好的交流平台。注重学生在操作中进行观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，关注对学生人文精神的培养。所谓电子书包，即利用信息化设备进行教学的便携式终端，是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。其主要功能有收发通知、账号管理、作业布置、班级管理、收发消息、发布成绩、考勤管理、学生作品展示等。
与传统教学模式相比，教师在使用电子书包教学过程中构建出一种新的教学模式。电子书包的运用，使教师的教学方法、教学结构以及师生关系都得到很大的改变，具体表现如下：
一、教学方法的改变
在教学方法上，电子书包使得教师由知识的传输者转变成学生学习的组织者、引导者。由传统的教师讲授知识逐步转变为学生自主学习知识，由传统的教师向学生提问转变为学生探究问题，向教师进行提问。在传统教学模式中，教师单纯的口语表述，不能将知识很形象地展示在孩子面前，对于空间想象能力比较差的孩子，这就出现了弊端。而电子书包很好地解决了这一问题，电子书包让学生在资源中选择自己所需的工具，清楚地看清图形的转化，抓住图形的特征，和教师详细的讲解搭配在一起，图文并茂，加深理解。
二、教学结构的改变
在传统的教学模式中，一般教师采取的是看、听、写的教学策略，而电子书包的教学模式中采取的是让学生通过网络查阅资料，或是老师提前做好的微课，通过电子书包的交互功能，教师在学生提交预习情况后根据学生的学习情况，改变之前的教学设计，制定有层次、针对性强、适合学生的教案，提高学生的课堂学习效率。
三、师生关系的改变
传统的师生关系是“一言堂”，学生不愿意过多地和老师进行沟通，遇到问题更倾向于自己解决。而电子书包有良好的交互功能，不仅及时反馈学生的预习和练习情况，而且加深了老师对学生的了解，同时利用电子书包的痕迹保留功能，在课后能根据孩子的思维因材施教，对于内向的学生也能够让老师关注到，缓和了师生关系，让孩子感受到老师平等的目光。
作为一位数学老师，更希望将电子书包引进自己的教学中，下面以一节数学课为例作简单介绍。之前观摩了上海杨浦小学郑老师的一节名为《六连块》的展示课，在新课开始，郑老师让学生向老师们介绍了他们熟悉的五连块，并提出可以用哪些字母表示？你准备怎么拼六连块？你能拼多少个六连块？拼的时候怎样能做到有序不重复？学生利用平板中已有的五连块模型，通过多次的拖拽后直接添加一个正方形，最后通过平移、翻转排除重复的图形。学生完成拼搭后上传作品，师生可以很清楚地看到每个学生拼搭了多少种，哪位同学是最全的。接下来，要求学生清屏后在U形和L形的五连块中选择一种，动手拼搭成六连块。这个环节，学生可以自由分组，根据分组进行组内交流讨论。最后提交两组作品，展示拼法，得到有序添加一圈和有序添加半圈的不同方法。郑老师这节课，在轻松愉快的环境中完成了她的教学内容，达到了很好的教学效果，学生可以轻松利用里面原有的五连块和无限制地添加一个正方形，很顺利地表达了自己的想法，展示了自己的拼法，发现了其中的规律。
图形与几何部分是小学数学中的难点，特别对于空间想象能力较差的孩子来说，没有特殊的工具和直观的演示，他们很难理解表面图形中深层次的道理，所以电子书包的教学拓宽了孩子们的思维，打破了传统教学学具的限制，更好地展示了学生所想，体现了以人为本的思想。华东师范大学吴永和教授在《电子书包在教学中的深度运用》中也提到，近几年来，越来越多的人开始反思传统教育模式：固定的学科、固定的课堂时间、固定的考查方式是不是已经无法适应这个多变的时代？有人开始尝试用创新的学习模式来重新定义学校。具体来说，随着平板以及智能手机越来越被学校所接受，教师们运用这些工具将学校课程与孩子们真正的生活联系起来，这些内容跟我们的教学息息相关，与孩子学习方式的转变紧密联系，让我受益匪浅。
但电子书包在数学教学过程中也有很多争议之处，比如电子书包只是一种系统产品，缺少人性化，知识具有单向性，不能得到老师的及时反馈和人文关怀。同时以电子产品为载体，对孩子的视力也造成一定影响，对孩子的自控力要求也较高等。所以在电子书包的运用中，老师们应该扬长避短，将教师的教和学生的学完美结合，真正地促进孩子有所思、有所学、有所用。
参考文献：
[1]吴永和，祝智庭，何超.電子课本与电子书包技术标准体系框架的研究[J].华东师范大学学报（自然科学版），2012.
[2]徐显龙，苏小兵，吴永和，等.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析[J].现代远程教育研究，2013.