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摘要：教育改革视阈下，我国的中学音乐教育工作面临着巨大的挑战和机遇，素质教育成为了当前我国教育工作的主要方式。中学音乐教师需要不断提升自己的音乐素养、思想品德以及音乐教学水平，只有这样才能不断提升音乐教师的综合素质，才能满足当前中学音乐教育工作的需求。
关键词：中学音乐教育；素质教育；音乐教育现状；教师素质
所谓的中学音乐教育，实际上就是针对所有学生开展的教育工作，主要任务就是提升学生的音乐审美水平。中学音乐教育工作不仅需要学习理论知识，还要通过参加音乐课外活动提升学生的实践技能，教育工作不仅包括学生艺术造诣的培养，还包括学生实践技能的培养，充分挖掘学生的内在潜力，不断提升学生的综合素养，不断增强学生的创新意识，提升学生的学习质量。为了进一步落实中学音乐教育工作，首先应该提升教师的自身素质，基于此，中学音乐教师应该不断学习、勇于实践，为中学音乐教育工作的顺利落实奠定扎实的基础。
一、新形势下中学音乐教育与素质教育的内在关联
素质教育的根本目的就是提升学生的综合素质、自身修养、思想道德水平，从而让学生的身心得到健康发展。音乐教育能够有效提升学生的音乐文化修养以及音乐审美能力，能够从根本上实现学生的美育工作。中学音乐教育属于基础音乐教育领域，是义务教育的有机组成部分。作为一门基础学科，它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养学生全面发展的能力。在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。
中学音乐教育的对象主要是中学生，音乐教师的主要职责就是充分挖掘学生的音乐潜能，不断提升中学生的音乐自身修养及审美能力。无论学生是否具有音乐天赋，都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。因此，中学音乐教育应立足于全体教育对象的素质培养，而不是面向少数音乐特长生，更不是专业性质的音乐人才培养。中学音乐教育应该是以音乐审美为核心的教育。对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是表现在对音乐美感的享受、启迪、感染、陶冶和鼓励创新等教育效应上。在音乐教育中，学生应该通过参加生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，来激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，树立勇于表达个人晴智的信心，使学生的想象力和创造力得到充分发展。
二、我国音乐教育工作中存在的问题
首先，我国的音乐教育工作并没有得到全面普及，不同地区的发展水平高低不均。经济发达地区的音乐教育设备比较齐全，中小学校基本上能按教学大纲的要求进行教学。而在广大农村，特别是边远地区，缺少大量的音乐教师，教学设备也严重不足，音乐教学得不到保障，从而影响了我国普通音乐教育的普及。
其次，音乐教学工作过度重视理论知识的学习，忽略了音乐审美教育工作的重要性。教師没有认清自己的角色，片面的传授给学生相关理论知识，而很少考虑到学生的主观能动性。我们应当把培养音乐兴趣作为音乐教育的基础和首要目标，变“学会音乐”为“要学音乐”和“会学音乐”，这才应是音乐教育的出发点。
再次，当前的音乐教育工作缺乏民族音乐方面的知识。大多数的音乐教育都是引用了国外先进的教学经验，尤其是改革开放以来，我国引进了很多优秀的音乐教学理念及方法，这对我国音乐教育事业的发展无疑是十分重要、有益的。但由于国外教学方法的引入，外国音乐作为一种时尚得到推崇，从而使我国民族音乐的优秀传统未能在学校音乐教学中占据应有的地位，从而不能形成以我国民族音乐为特征的音乐教育体系。
三、新形势下中学音乐教育对音乐教师素质的要求
首先，一名合格的中学音乐教师需要具备较强的思想道德修养。在教育工作中，教师应该具备过硬的心理素质、优秀品质，充分信任学生，及时鼓励学生，使学生在成长过程中找到做人的榜样，这就是人们常提到的“师表作用”。音乐教师不但要向学生传授相关知识，还要教会学生如何做人，要寓德育教育于音乐教学之中。然而在中学音乐教育中，有的教师往往把业务能力看得比较重，而忽视教师的思想、品德的重要性。就音乐学科来讲，与其他学科相比，似乎技能、技巧方面的能力在教师的整体素质中显得比较突出，于是常把教师专业技能水平的高低看作是衡量教师素质的主要标准，这种观念对音乐教师的培养和成长是十分不利的。
其次，一名合格的中学音乐教师应该拥有较高的音乐专业素养。一般情况下，中学音乐教师需要全面掌握音乐理论知识，还需要具备演唱、演奏等实践技能等。音乐教师不同于音乐表演工作者，音乐教师必须具有比较全面的、综合的音乐理论知识以及与音乐教育教学相关的知识及技能。音乐基础理论知识中的基本乐理、中外音乐史，音乐名作欣赏等；音乐技术理论知识中的视唱练耳、和声学、作品分析等；器乐演奏技巧中的钢琴演奏及即兴伴奏、手风琴、电子琴等乐器的演奏方法和教学方法等；声乐演唱技巧中的声乐、合唱及指挥法、歌唱教学方法等都应是中学音乐教师应掌握的主体性知识和技能。同时还应在此基础上进一步掌握相关的文化艺术知识。由于音乐教学与相关的艺术、文化知识的密切联系，要求音乐教师必须不断加强自己的文化修养，拓展与之相关的知识面，增强自己的文化底蕴，做到厚积薄发，深入浅出。
再次，中学音乐教师应该具有与其他学科相结合的教学本领。社会的迅猛发展给人才提出了更高的要求，身为教育工作人员，应该致力于培养出更优秀、素质更高的综合性人才。这对于我们中学音乐教师来说将是一个新的挑战。音乐课不再是单纯的音乐基础知识的教学，而应拓展到各门基础学科的教学中去。例如：我国已经加入世界贸易组织，国际间的往来更加密切，语言是交流的唯一工具。在教育界双语教学得到了认可和推崇，因此外语教学也应逐步走进我们的音乐课堂。中学音乐教育完全可以一改学生心目中空洞、单调、乏味的音乐课的地位，带给学生融综合知识性、趣味性为一体的教学。
（作者单位：宁夏中卫市第四中学）
关键词：中学音乐教育；素质教育；音乐教育现状；教师素质
所谓的中学音乐教育，实际上就是针对所有学生开展的教育工作，主要任务就是提升学生的音乐审美水平。中学音乐教育工作不仅需要学习理论知识，还要通过参加音乐课外活动提升学生的实践技能，教育工作不仅包括学生艺术造诣的培养，还包括学生实践技能的培养，充分挖掘学生的内在潜力，不断提升学生的综合素养，不断增强学生的创新意识，提升学生的学习质量。为了进一步落实中学音乐教育工作，首先应该提升教师的自身素质，基于此，中学音乐教师应该不断学习、勇于实践，为中学音乐教育工作的顺利落实奠定扎实的基础。
一、新形势下中学音乐教育与素质教育的内在关联
素质教育的根本目的就是提升学生的综合素质、自身修养、思想道德水平，从而让学生的身心得到健康发展。音乐教育能够有效提升学生的音乐文化修养以及音乐审美能力，能够从根本上实现学生的美育工作。中学音乐教育属于基础音乐教育领域，是义务教育的有机组成部分。作为一门基础学科，它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养学生全面发展的能力。在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。
中学音乐教育的对象主要是中学生，音乐教师的主要职责就是充分挖掘学生的音乐潜能，不断提升中学生的音乐自身修养及审美能力。无论学生是否具有音乐天赋，都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。因此，中学音乐教育应立足于全体教育对象的素质培养，而不是面向少数音乐特长生，更不是专业性质的音乐人才培养。中学音乐教育应该是以音乐审美为核心的教育。对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是表现在对音乐美感的享受、启迪、感染、陶冶和鼓励创新等教育效应上。在音乐教育中，学生应该通过参加生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，来激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，树立勇于表达个人晴智的信心，使学生的想象力和创造力得到充分发展。
二、我国音乐教育工作中存在的问题
首先，我国的音乐教育工作并没有得到全面普及，不同地区的发展水平高低不均。经济发达地区的音乐教育设备比较齐全，中小学校基本上能按教学大纲的要求进行教学。而在广大农村，特别是边远地区，缺少大量的音乐教师，教学设备也严重不足，音乐教学得不到保障，从而影响了我国普通音乐教育的普及。
其次，音乐教学工作过度重视理论知识的学习，忽略了音乐审美教育工作的重要性。教師没有认清自己的角色，片面的传授给学生相关理论知识，而很少考虑到学生的主观能动性。我们应当把培养音乐兴趣作为音乐教育的基础和首要目标，变“学会音乐”为“要学音乐”和“会学音乐”，这才应是音乐教育的出发点。
再次，当前的音乐教育工作缺乏民族音乐方面的知识。大多数的音乐教育都是引用了国外先进的教学经验，尤其是改革开放以来，我国引进了很多优秀的音乐教学理念及方法，这对我国音乐教育事业的发展无疑是十分重要、有益的。但由于国外教学方法的引入，外国音乐作为一种时尚得到推崇，从而使我国民族音乐的优秀传统未能在学校音乐教学中占据应有的地位，从而不能形成以我国民族音乐为特征的音乐教育体系。
三、新形势下中学音乐教育对音乐教师素质的要求
首先，一名合格的中学音乐教师需要具备较强的思想道德修养。在教育工作中，教师应该具备过硬的心理素质、优秀品质，充分信任学生，及时鼓励学生，使学生在成长过程中找到做人的榜样，这就是人们常提到的“师表作用”。音乐教师不但要向学生传授相关知识，还要教会学生如何做人，要寓德育教育于音乐教学之中。然而在中学音乐教育中，有的教师往往把业务能力看得比较重，而忽视教师的思想、品德的重要性。就音乐学科来讲，与其他学科相比，似乎技能、技巧方面的能力在教师的整体素质中显得比较突出，于是常把教师专业技能水平的高低看作是衡量教师素质的主要标准，这种观念对音乐教师的培养和成长是十分不利的。
其次，一名合格的中学音乐教师应该拥有较高的音乐专业素养。一般情况下，中学音乐教师需要全面掌握音乐理论知识，还需要具备演唱、演奏等实践技能等。音乐教师不同于音乐表演工作者，音乐教师必须具有比较全面的、综合的音乐理论知识以及与音乐教育教学相关的知识及技能。音乐基础理论知识中的基本乐理、中外音乐史，音乐名作欣赏等；音乐技术理论知识中的视唱练耳、和声学、作品分析等；器乐演奏技巧中的钢琴演奏及即兴伴奏、手风琴、电子琴等乐器的演奏方法和教学方法等；声乐演唱技巧中的声乐、合唱及指挥法、歌唱教学方法等都应是中学音乐教师应掌握的主体性知识和技能。同时还应在此基础上进一步掌握相关的文化艺术知识。由于音乐教学与相关的艺术、文化知识的密切联系，要求音乐教师必须不断加强自己的文化修养，拓展与之相关的知识面，增强自己的文化底蕴，做到厚积薄发，深入浅出。
再次，中学音乐教师应该具有与其他学科相结合的教学本领。社会的迅猛发展给人才提出了更高的要求，身为教育工作人员，应该致力于培养出更优秀、素质更高的综合性人才。这对于我们中学音乐教师来说将是一个新的挑战。音乐课不再是单纯的音乐基础知识的教学，而应拓展到各门基础学科的教学中去。例如：我国已经加入世界贸易组织，国际间的往来更加密切，语言是交流的唯一工具。在教育界双语教学得到了认可和推崇，因此外语教学也应逐步走进我们的音乐课堂。中学音乐教育完全可以一改学生心目中空洞、单调、乏味的音乐课的地位，带给学生融综合知识性、趣味性为一体的教学。
（作者单位：宁夏中卫市第四中学）