【摘 要】
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朗读既是感知课文内容的起点,又是理解课文内容的热点.笔者认为文言文的四声之别、声调扬抑、重声叠韵、节奏韵律只有通过朗读才能切身体会.朗读是师生打开“学文”与“习言”的一把钥匙.“读”领风骚,让朗读贯穿于文言文课堂教学全过程,让文言文无声的文字变身为声情并茂的有声语言,让学生掌握文言文基础知识,悟得文言文情趣,品得古韵之美.下面以《伯牙鼓琴》一课文言文教学为例,谈谈小学文言文课堂教学的诵读教学策略.
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朗读既是感知课文内容的起点,又是理解课文内容的热点.笔者认为文言文的四声之别、声调扬抑、重声叠韵、节奏韵律只有通过朗读才能切身体会.朗读是师生打开“学文”与“习言”的一把钥匙.“读”领风骚,让朗读贯穿于文言文课堂教学全过程,让文言文无声的文字变身为声情并茂的有声语言,让学生掌握文言文基础知识,悟得文言文情趣,品得古韵之美.下面以《伯牙鼓琴》一课文言文教学为例,谈谈小学文言文课堂教学的诵读教学策略.
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