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[摘 要：在教育教学中，学生通常会出现两极分化，一极是学霸，另一极则是学困生。学困生作为教育中的特殊群体普遍存在每个班级、每所学校中。虽然学困生的数量并不是太多，但是其影响力较广，严重影响了正常的教学，也是产生教学阻力的根本原因。为了保证教学的正常推进，提高教学质量和效率，需要解决学困生的问题。本文主要根据学困生的特点和学困生形成的原因，提出调动学困生学习积极性的策略。
关键词：小学数学教学；学困生；教育对策]
一、学困生的特点
1.自卑感强，缺乏自信
学困生是班级内一个比较特殊的群体，经常因学习成绩而无法融入到学习优异的学生中。除此之外，由于学习成绩差的原因，而经常受到老师和家长的批评，因此这也使得学困生自卑感逐渐增强，缺乏自信心。最终只会使得学生自暴自弃、厌学。而“不学生”也因此逐渐增多，从而对学校和家长增加了巨大的压力。
2.自控力差，敏感多疑
学困生和学习优异的学生相比，学困生的自控力较差，经常在课堂上出现注意力不集中、无法冷静思考问题的现象。这也使得学困生在课堂上无法跟上老师的节奏，从而逐渐地丧失了学习的兴趣。除此之外，学困生的情绪波动较大，易冲动，敏感多疑，经常因为家长、老师的一个眼神而觉得自尊心受到伤害。并且学困生极易希望得到家长、老师的关注，因此学困生经常作出一些行为引起家长老师的关注，这也促发了打架生事、拉帮结派等情况的发生。
3.产生逆反心理，习惯成自然
在现代的教学模式中，老师为了自己的教学质量经常对学习成绩不理想的学生，采用批评、排斥的方法，这也使学生逐渐在感情上疏远老师，并且逐渐产生厌学、畏学、害怕老师的情感。另一方面，每个家长都有“望子成龙、望女成凤”的心里，但是当家长看到孩子的学习成绩不理想时，常采用简单粗暴的方式，这也在一定程度上加大了学生的心理压力。在双重压力下，学生的心理承受力达到一定的程度逐渐开始反弹，从而产生逆反心理。
二、学困生形成的原因
一般造成学生学习不理想的原因有两个方面：一方面是学生自身因素，也称为主观因素；另一方面是外界因素，也称为客观因素。
1.主观因素
学生是学习的主体，学习成绩的不理想与学生自身具有重要的联系。而从学生自身进行分析，造成学习不理想的原因包括学习方法不恰当、学习态度不端正、不具良好的学习习惯等。对于学习方法来说，其是提高学习成绩的重要因素，如果没有适合自己的学习方法，只会被动学习，但对学习成绩来说却没有较大的影响。学习态度则是提高学习成绩的基础。所谓态度决定一切，没有良好的学习态度，只會使得学生在学习的过程中缺乏动力，从而造成成绩不良。学习习惯也是提高学习成绩的一项重要因素。对于学困生来说，通常不具有良好的学习习惯，比如：上课时做小动作、注意力不集中等。而对于上小学的学生来说，自我控制力较差，并且对学校充满好奇心，因此使得在课堂上经常出现注意力不集中的现象。
2.客观因素
客观因素是指外界因素，其中包括学科因素、学校因素和家庭因素。数学学科具有抽象性、系统性和广泛性。而对于小学生来说，其缺乏理解能力，因此使得在学习的过程中经常出现各种问题。而且在现代的教育中，老师过度的关注教学成绩，并且小学数学的教学模式老套，使得学生的学习压力不断的增加，从而出现厌学的问题。而对于家长来说，面对孩子存在的各种问题，并不是帮助孩子解决问题，而是采用粗暴的方法对待孩子，并且有的家长为了给孩子提供更好的环境而外出赚钱，却减少了与孩子沟通的时间，这样使得家长无法了解孩子存在的问题和孩子的想法。除此之外，家长之间的攀比现象比比皆是，这也在一定程度上给孩子造成了一定的压力。
三、调动学困生学习积极性的策略
造成学生学习成绩不理想的因素主要有两方面原因，因此为了提高学生学习的积极性，提高教学的质量，需要从这两方面入手，逐一解决。
1.使学生获得成功的体验，增强其自我效能感
对于学困生来说，因学习成绩而面临着家长老师两方面的压力，这也使得其逐渐丧失了自信心。为此需要使学生获得成功的体验，增加其自我效能感。而提高学生的自信心，需要帮助学困生确定合理的学习目标；建立科学、多样、灵活的评价体系。通过提高学生的自信心，逐渐提高学生对学习的兴趣，进而提高学习成绩。
2.加强学习方法的指导
对于一些学困生来说，造成其现状的主要原因是没有良好的学习方法。因此使得学生在学习的过程中逐渐丧失学习的信心。为了建立学生的自信心，首先需要帮助学生找到适合的学习方法，并帮助其逐渐养成良好的学习习惯。对于学习数学来说，经常使用的学习方法为认真听课、学会独立思考以及自觉的动手操作等。
3.培养意志品质，使其养成良好的学习习惯
良好的学习习惯会促使学生主动学习。学习自觉性强的学生会认识到学习的重要性，并且对其充满兴趣。而对于自觉性差的学生来说，会觉得学习是一件困难的事情，并且将其当做任务完成。而如果想要提高学生的兴趣，可以用名人的例子或者名言鼓励学生，长期的向学生传递积极乐观的思想。
四、总结
学困生是指学习困难的学生。一般学困生会严重影响教学质量和教学进程，因此老师需要特别关注此类学生，并且帮助学困生学会学习、对学习产生兴趣。除此之外，老师还需要和家长相互合作，帮助学生建立信心，真正地起到调动学困生学习积极性的作用。
参考文献
[1]徐世繁.浅谈转化学困生的有效措施[J].学周刊，2014（26）.
[2]汤呈棋.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].山西青年，2018（02）.
[3]陈慧玉.谈谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略[J].科教文汇（中旬刊），2007（11）.
关键词：小学数学教学；学困生；教育对策]
一、学困生的特点
1.自卑感强，缺乏自信
学困生是班级内一个比较特殊的群体，经常因学习成绩而无法融入到学习优异的学生中。除此之外，由于学习成绩差的原因，而经常受到老师和家长的批评，因此这也使得学困生自卑感逐渐增强，缺乏自信心。最终只会使得学生自暴自弃、厌学。而“不学生”也因此逐渐增多，从而对学校和家长增加了巨大的压力。
2.自控力差，敏感多疑
学困生和学习优异的学生相比，学困生的自控力较差，经常在课堂上出现注意力不集中、无法冷静思考问题的现象。这也使得学困生在课堂上无法跟上老师的节奏，从而逐渐地丧失了学习的兴趣。除此之外，学困生的情绪波动较大，易冲动，敏感多疑，经常因为家长、老师的一个眼神而觉得自尊心受到伤害。并且学困生极易希望得到家长、老师的关注，因此学困生经常作出一些行为引起家长老师的关注，这也促发了打架生事、拉帮结派等情况的发生。
3.产生逆反心理，习惯成自然
在现代的教学模式中，老师为了自己的教学质量经常对学习成绩不理想的学生，采用批评、排斥的方法，这也使学生逐渐在感情上疏远老师，并且逐渐产生厌学、畏学、害怕老师的情感。另一方面，每个家长都有“望子成龙、望女成凤”的心里，但是当家长看到孩子的学习成绩不理想时，常采用简单粗暴的方式，这也在一定程度上加大了学生的心理压力。在双重压力下，学生的心理承受力达到一定的程度逐渐开始反弹，从而产生逆反心理。
二、学困生形成的原因
一般造成学生学习不理想的原因有两个方面：一方面是学生自身因素，也称为主观因素；另一方面是外界因素，也称为客观因素。
1.主观因素
学生是学习的主体，学习成绩的不理想与学生自身具有重要的联系。而从学生自身进行分析，造成学习不理想的原因包括学习方法不恰当、学习态度不端正、不具良好的学习习惯等。对于学习方法来说，其是提高学习成绩的重要因素，如果没有适合自己的学习方法，只会被动学习，但对学习成绩来说却没有较大的影响。学习态度则是提高学习成绩的基础。所谓态度决定一切，没有良好的学习态度，只會使得学生在学习的过程中缺乏动力，从而造成成绩不良。学习习惯也是提高学习成绩的一项重要因素。对于学困生来说，通常不具有良好的学习习惯，比如：上课时做小动作、注意力不集中等。而对于上小学的学生来说，自我控制力较差，并且对学校充满好奇心，因此使得在课堂上经常出现注意力不集中的现象。
2.客观因素
客观因素是指外界因素，其中包括学科因素、学校因素和家庭因素。数学学科具有抽象性、系统性和广泛性。而对于小学生来说，其缺乏理解能力，因此使得在学习的过程中经常出现各种问题。而且在现代的教育中，老师过度的关注教学成绩，并且小学数学的教学模式老套，使得学生的学习压力不断的增加，从而出现厌学的问题。而对于家长来说，面对孩子存在的各种问题，并不是帮助孩子解决问题，而是采用粗暴的方法对待孩子，并且有的家长为了给孩子提供更好的环境而外出赚钱，却减少了与孩子沟通的时间，这样使得家长无法了解孩子存在的问题和孩子的想法。除此之外，家长之间的攀比现象比比皆是，这也在一定程度上给孩子造成了一定的压力。
三、调动学困生学习积极性的策略
造成学生学习成绩不理想的因素主要有两方面原因，因此为了提高学生学习的积极性，提高教学的质量，需要从这两方面入手，逐一解决。
1.使学生获得成功的体验，增强其自我效能感
对于学困生来说，因学习成绩而面临着家长老师两方面的压力，这也使得其逐渐丧失了自信心。为此需要使学生获得成功的体验，增加其自我效能感。而提高学生的自信心，需要帮助学困生确定合理的学习目标；建立科学、多样、灵活的评价体系。通过提高学生的自信心，逐渐提高学生对学习的兴趣，进而提高学习成绩。
2.加强学习方法的指导
对于一些学困生来说，造成其现状的主要原因是没有良好的学习方法。因此使得学生在学习的过程中逐渐丧失学习的信心。为了建立学生的自信心，首先需要帮助学生找到适合的学习方法，并帮助其逐渐养成良好的学习习惯。对于学习数学来说，经常使用的学习方法为认真听课、学会独立思考以及自觉的动手操作等。
3.培养意志品质，使其养成良好的学习习惯
良好的学习习惯会促使学生主动学习。学习自觉性强的学生会认识到学习的重要性，并且对其充满兴趣。而对于自觉性差的学生来说，会觉得学习是一件困难的事情，并且将其当做任务完成。而如果想要提高学生的兴趣，可以用名人的例子或者名言鼓励学生，长期的向学生传递积极乐观的思想。
四、总结
学困生是指学习困难的学生。一般学困生会严重影响教学质量和教学进程，因此老师需要特别关注此类学生，并且帮助学困生学会学习、对学习产生兴趣。除此之外，老师还需要和家长相互合作，帮助学生建立信心，真正地起到调动学困生学习积极性的作用。
参考文献
[1]徐世繁.浅谈转化学困生的有效措施[J].学周刊，2014（26）.
[2]汤呈棋.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].山西青年，2018（02）.
[3]陈慧玉.谈谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略[J].科教文汇（中旬刊），2007（11）.